СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3. Значимые для формирования и реализации ООП ДО характеристики, в том числе особенности развития детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
1.2.
Планируемые результаты освоения Программы
1.3.
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.
Общие положения
2.2.
Описание образовательной деятельности по области «Физическое развитие» модуля образовательной деятельности «Двигательная
деятельность»
2.2.1. Третий год жизни
2.2.2. Четвертый год жизни
2.2.3. Пятый год жизни
2.2.4. Шестой год жизни
2.2.5. Седьмой год жизни
2.3.
Взаимодействие взрослых с детьми
2.4
Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
2.5
Способы и направления поддержки детской инициативы
2.6.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
2.7.
Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
3.2.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.3
Кадровые условия реализации Программы
3.4.
Материально – техническое обеспечение Программы
3.5.
Финансовые условия реализации Программы
3.6
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
3.7.
Распорядок и режим дня
1

3.8
3.9.
3.10.
3.11

Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы
Перечень нормативных и нормативно – методических документов
Перечень литературных источников
Календарно-тематическое планирование (приложение)

2

ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа групп общеразвивающей направленности для детей 2-7 лет (далее - Программа) – нормативно-управленческий документ
ДОУ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога в области «Физическое развитие». Программа показывает, как
с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов дошкольного образования.
Программа разработана в соответствии с ФГОС ДО и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования, и с использованием методических и научно-практических материалов (п.3.9, 3.10 Программы), с учетом возрастных особенностей и характеристики детей 47лет в области «Физическое развитие». Срок реализации - 1 год.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее
освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в области «Физическое развитие».
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения
целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, особенности организации образовательной деятельности:
– психолого-педагогические, кадровые, материально-технические и финансовые условия;
– особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
- режим дня с учетом возрастных особенностей детей.
Обязательная часть Программы носит комплексный подход, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных
областях.
Период определяется сроком поступления и завершения ребенком дошкольного образования в ДОО, договором с родителями (законными
представителями) ребенка об образовании по образовательной программе дошкольного образования.

3

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации Программы
Цель Программы - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей дошкольного возраста, формирование основ двигательной культуры, интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.
Реализация данной цели связана с решением следующих задач:
1. Развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно – двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).
2. Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
3. Овладение подвижными играми с правилами.
4. Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
1) оздоровительной направленности, согласно которому инструктор по физической культуре несет ответственность за жизнь и здоровье своих
воспитанников, должен обеспечить рациональный общий и двигательный режим, создать оптимальные условия для двигательной активности детей.
2) разностороннего и гармоничного развития личности, который выражается в комплексном решении задач физического и умственного,
социально – нравственного и художественно – эстетического воспитания, единства своей реализации с принципом взаимосвязи физической культуры
с жизнью.
3) гуманизации и демократизации, который позволяет выстроить всю систему физического воспитания детей в детском саду и физкультурно –
оздоровительной работы с детьми на основе личностного подхода, предоставление выбора форм, средств и методов физического развития и видов
спорта, принципа комфортности в процессе организации развивающего общения педагога с детьми и детей между собой.
4) принцип индивидуализации позволяет создавать гибкий режим дня и охранительный режим в процессе проведения занятий, по
физическому развитию учитывая индивидуальные способности каждого ребенка, подбирая для каждого оптимальную физическую нагрузку и
моторную плотность, индивидуальный темп двигательной активности в процессе двигательной активности, реализуя принцип возрастной
адекватности физических упражнений.
5) принципы постепенности наращивания развивающих, тренирующих воздействий, цикличности построения физкультурных занятий,
непрерывности и систематичности чередования нагрузок и отдыха, лежащие в основе методики построения физкультурных занятий.
6) принцип единства с семьей, предполагающий единство требований детского сада и семьи в вопросах воспитания, оздоровления, распорядка
дня, двигательной активности, гигиенических процедур, культурно – гигиенических навыков, развития двигательных навыков. Поэтому очень
4

важным становится оказание необходимой помощи родителям воспитанников, привлечение их к участию в совместных физкультурных
мероприятиях – физкультурных досугах и праздниках, походах.

1.1.3. Значимые для формирования и реализации ОП ДО характеристики, в том числе
особенности развития детей, воспитывающихся в образовательном учреждении
Третий год жизни (первая младшая группа).
Дети активно овладевают разнообразными движениями. Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с
окружающим миром, познавать свойства и качества предметов, осваивать новые способы действий. Но при этом малыши еще не способны
постоянно контролировать свои движения.
На третьем году жизни характерный для первых двух лет интенсивный темп физического развития несколько замедляется, но весь организм
крепнет, растет, развивается нервная система, совершенствуется моторика. Ребенок в этом возрасте очень активен, старается действовать
самостоятельно.
Ходьба в данном возрасте недостаточно оформлена из-за незрелости всего организма: слабость мышц нижних конечностей, высокое
расположение центра тяжести тела над тазобедренной осью, отсутствие равновесия вследствие недостаточного развития нервной системы, а поэтому
и недостаточная координация движений рук и ног.
К третьему году жизни, у ребенка оформляются все основные движения, за исключением бега и недоступных еще пока ему прыжков. Они не
могут ритмично бегать, часто теряют равновесие, падают. Многие из них плохо отталкиваются от пола или земли, бегают, опираясь на всю стопу.
Они не могут поднять свое тело даже на небольшую высоту, поэтому им еще недоступны прыжки в высоту, через препятствия и прыжки на
одной ноге.
Дошкольники этого возраста охотно играют с мячом, однако движения их еще недостаточно согласованы, глазомер не развит: им трудно
ловить мяч. Они быстро утомляются от разнообразных движений, отвлекаются.
Детей необходимо упражнять в ходьбе и лазании, учить преодолевать различные препятствия (перешагивания через палку, ходьба по
ограниченной дорожке, доске, горке, лестнице и т.д.).
Четвертый год жизни (вторая младшая группа).
В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования).
Ребёнок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро
пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).
Движения детей несовершенные, неточные, сознательное управление движениями еще ограничено. У детей 3-4-летнего возраста значительная часть мышечной силы затрачивается на поддержание равновесия, имеются ограничения динамических возможностей и статическая неустойчивость тела. Наблюдается повышенная утомляемость при длительном сохранении одной позы; слабость костно-мышечного аппарата.
5

Характерными особенностями этого возраста является также развитие верхних частей тела и плечевого пояса; недостаточная согласованность движений; быстрое развитие нервной системы.
Маловыраженные изгибы позвоночника, своды стопы, недостаточное развитие вестибулярного аппарата, высоко расположенный центр тяжести, слабость мышц ног – все это обусловливает частые падения ребенка. У детей этого возраста замедленная двигательная реакция, недостаточно
развиты мышцы-разгибатели. Малыши быстро утомляются. Кора головного мозга ребенка, несмотря на большие темпы развития, еще недостаточно
сформирована; наблюдается незрелость анализаторов. Новые условно-рефлекторные связи создаются легко, но непрочны. Движения дети выполняют схематично, несогласованно, часто замедленно.
На четвертом году жизни заметно расширяется двигательный опыт ребенка и развивается произвольность управления движениями. К четырем годам формируются умения бросать и ловить мяч, бегать и прыгать с места, лазать по гимнастической лестнице. В этом возрасте дети способны
последовательно выполнять несколько двигательных действий подряд, изменять направление движения и подчиняться заданному темпу. В четырехлетнем возрасте дети достаточно хорошо сохраняют равновесие, спускаются с горы на санках, передвигаются на лыжах и ездят на трехколесном велосипеде.
Пятый год жизни (средняя группа)
На пятом году жизни более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по
неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже
наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей
конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка.

Происходит дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции. Происходит структурные изменения мышечной ткани, суставно-связочного аппарата. В этом возрасте интенсивно развиваются моторные функции. Двигательная активность детей
характеризуется достаточно высоким уровнем самостоятельности действий. Движение детей имеют вполне преднамеренный и целеустремленный
характер: дети хорошо различают виды движений, представляют себе их смысл, назначение, частично овладевают умением выделять наиболее существенные их элементы.
Дети стремятся к новым сочетаниям движений, испытывают желание попробовать свои силы в более сложных видах упражнений. Вместе с
тем им свойственно неумение соразмерять свои силы со своими возможностями. Для них характерно недостаточно четкое и правильное выполнение
двигательных заданий, что обусловлено неустойчивостью волевых усилий по преодолению трудностей. К этому возрастному периоду дети достаточно хорошо овладевают навыками ходьбы. Однако у многих детей еще отсутствуют непринужденное положение корпуса и головы, согласованные
движения головы и ног.
Структура бега оформляется к четырем годам. Устойчивая фаза полета наблюдается у всех детей, но беговой шаг остается недостаточно равномерным, скорость невысока, отталкивание не сильное, полет короткий, движение рук малоактивны.
Дети уже владеют прыжками разных видов, они умеют отталкиваться от опоры, помогая себе взмахами рук, а также мягко приземлятся, сохраняя равновесие. При метании предметов еще недостаточно проявляется слитность замаха и броска. В результате укрепления кисти и пальцев рук,
6

развития координации движений, глазомера и под влиянием многократных упражнений дети приобретают способность регулировать направление
полета и силу броска.
Дети постепенно осваивают: езду на 3- и 2-колесных велосипедах, подготовительные к плаванию движения в водной среде и само плавание,
ходьбу и спуск с небольших горок на лыжах и т.д. Возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в общем, для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим.
Уровень функциональных возможностей организма повышается, увеличивается их работоспособность.
Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают
острую потребность в движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро возбуждаются, становятся непослушными,
капризными. Поэтому в средней группе особенно важно наладить разумный двигательный режим, наполнить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.
Уделяя внимание развитию детской самостоятельности, инструктор широко использует приемы индивидуального подхода, следуя правилу: не
делать за ребенка то, что он в состоянии сделать самостоятельно. Но при этом исходит из реального уровня умений, которые могут значительно
различаться у разных детей. Поэтому если для одних детей будет достаточно простого напоминания о нужном действии, совета, то для других
необходим показ или совместное действие с ребенком — в этом проявляется одна из особенностей детей.
Примечательной особенностью детей является фантазирование, нередко они путают вымысел и реальность. Яркость фантазий расширяет рамки
умственных возможностей детей и используется инструктором для обогащения детского игрового опыта: придумывания в игре фантастических образов животных, людей, сказочных путешествий.
На пятом году жизни дети проявляют интерес к вопросам пола, начинается осознание своей половой принадлежности. Дети отмечают внешнее
различие между мальчиками и девочками. Задачей инструктора по физическому развитию совместно с воспитателями является постепенное формирование представлений о поведении мальчика или девочки, их взаимоотношениях. Выполнение такой задачи успешно повлияет на интеллектуальное
и моральное развитие ребенка.
Шестой год жизни (старшая группа)
В этом возрасте у детей изменения основных показателей физического развития протекают менее согласованно и плавно, чем в предыдущем
возрастном периоде.
Совершенствуются основные нервные процессы, существенно улучшается их подвижность, уравновешенность, устойчивость.
Происходит дальнейший рост и развитие всех органов и физиологических систем. Изменяется форма грудной клетки, завершается процесс ее
формирования и окостенения, устанавливается грудной тип дыхания. В возрасте 5-6 лет более развитыми оказываются те группы мышц, которые
активнее действуют в обыденной деятельности детей. Это, прежде всего группы мышц, обеспечивающие вертикальное положение тела, ходьбу, бег
и т.д. Относительно мало развиты мелкие мышцы шеи, груди, поясницы, кисти руки, некоторые мышцы и связки позвоночного столба.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке
и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движе7

ниях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола
ребёнка.

Движения дошкольников становятся все более осмысленными, мотивированными и управляемыми. Но в целом в характере двигательной активности детей сохраняются еще черты, типичные для предыдущих возрастных периодов — высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию, нежелание выполнять требования, лишенные непосредственного интереса.
В то же время детей повышается способность к произвольной регуляции двигательной активности. Они могут заставить себя преодолевать определенные трудности при выполнении сложных двигательных заданий. В движениях дети познают себя, свое тело, знакомятся с его строением, свойствами и т.д.
Дошкольники обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков и осознанно пользуются ими в своей деятельности. Движения
детей приобретают слаженность, уверенность, стремительность, легкость.
Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается
координация и устойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.
У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но все еще слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук.
Воспитатель, инструктор по физической культуре уделяет особое внимание развитию мелкой моторики. Старший дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка непостоянны и проявляются эпизодически. Углубляются представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур
(для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и прочее), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики. Дети проявляют интерес к своему
здоровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.
Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы —
возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро утомляется, становится более вынослив психически (что связано и с возрастающей физической выносливостью).
Седьмой год жизни (подготовительная к школе группа)
Дети седьмого года жизни уже могут овладевать сложными видами движений и некоторыми элементами техники в отдельных видах спорта.
Наблюдаются согласованные движения рук и ног во время ходьбы, бега, прыжков, метаний. Достаточно хорошая координация при выполнении перекрестных движений.
Возраст 6-7 лет так же характеризуется активным ростом тела ребенка и его конечностей. Формируются изгибы позвоночника и свода стопы.
Поэтому работа над осанкой и профилактика плоскостопия являются одной из центральных задач физического воспитания. В мышечной системе к
этому возрасту происходят существенные сдвиги. Наряду с крупными мышцами активно начинают развиваться мелкие мышцы кистей рук и стопы,
заметно укрепляются мышцы живота.
8

Одной из основных характеристик физического развития выступает развитие двигательной сферы ребенка. Движения ребенка могут выражать его эмоциональное состояние, переживания по поводу различных событий.
К 6-7 годам у ребенка накапливается достаточный опыт и знания о двигательных действиях, при этом ребенок опирается на зрительные, слуховые ощущения. К концу года ребенок овладевает практически всеми видами физической активности. Ребенок способен легко ходить, бегать, энергично отталкиваться от опоры. Может легко освоить элементы спортивных игр. Способен относительно быстро ориентироваться в пространстве.
Также дошкольники уже способны дифференцировать свои мышечные усилия, а это означает, что появляется доступность в умении выполнять упражнения с различной амплитудой, переходя от медленных к более быстрым движениям по заданию воспитателя. Ребята способны осуществлять частичный контроль выполняемых действий, на основе предварительного объяснения упражнения самостоятельно выполнять многие его
виды. Также у детей появляется аналитическое восприятие разучиваемых движений, что значительно по сравнению с предыдущем возрастным контингентом ускоряет формирование двигательных навыков и качественно их улучшает.
Функция равновесия у детей 6 -7 летнего возраста развивается быстрее. Проявляется это в динамических и статических упражнениях.
Происходит совершенствование приобретенных ранее двигательных качеств и способностей. Наиболее значимыми для всестороннего развития физических возможностей детей данного возраста являются скоростно-силовые и координационные способности (ловкость), гибкость и выносливость.
Организм детей лучше подготовлен к проявлению скорости и гибкости по сравнению с силой и выносливостью. Гибкость к семи годам значительно увеличивается: больше становится амплитуда движений, процессы напряжения и расслабления работающих мышц становятся более слаженными. Высокая подвижность суставов у детей обусловлена эластичностью мышц, сухожилий, связок.
Несмотря на то, что старшие дошкольники сильнее младших, их силовые возможности еще весьма ограничены. Отмечается значительный
естественный прирост физической работоспособности и выносливости.
К семи годам у большинства мальчиков и девочек появляться устойчивое стремление к участию в совместных подвижных играх и физических упражнениях.
Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностъю и точностью. Дети хорошо различают направление
движения, скорость, смену темпа и ритма. Возросла возможность пространственной ориентировки, заметно увеличились проявления волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата. У детей вырабатывается эстетическое отношение к движениям, они начинают воспринимать красоту и гармонию движений. Проявляются личные интересы мальчиков и девочек в выборе физических
упражнений и подвижных игр.
Старшие дошкольники активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. В увлекательной, наглядно-практической форме инструктор
по физическому развитию обогащает представления детей о здоровье, об организме и его потребностях, способах предупреждения травматизма, закаливании. Гигиенические навыки у детей старшего дошкольного возраста становятся достаточно устойчивыми. Формируется привычка самостоятельно следить за своим внешним видом, пользоваться носовым платком, быть опрятными и аккуратными, причесываться.
9

Повышается общая осведомленность детей о здоровье-сберегающем поведении: элементарные правила безопасности, сведения о некоторых
возможных травмирующих ситуациях, важности охраны органов чувств (зрения, слуха), некоторых приемах первой помощи в случае травмы (ушиб,
порез, ссадина), правилах поведения в обществе в случае заболевания (при кашле, чихании прикрывать рот платком, отворачиваться, не пользоваться общей посудой с заболевшим), некоторых правилах ухода за больным.
Возраст 5—7 лет характеризуется активизацией ростового процесса. Быстро увеличивается длина конечностей. Следует помнить, что позвоночник ребенка 5—7 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. Поэтому постоянный контроль за позой и осанкой каждого ребенка
— обязательное условие его нормального физического развития.
У старших дошкольников наблюдается незавершенность строения стопы. Необходимо предупреждать появление и закрепление плоскостопия. Его причиной могут стать постоянное ношение обуви без каблучка, на жесткой, негнущейся подошве, большего, чем нужно, размера, а также излишняя масса тела, перенесенные заболевания. Инструктору следует быть внимательным к жалобам отдельных детей на усталость и боль в ногах при ходьбе или стоянии.
У старших дошкольников хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но мелкие мышцы, особенно кистей рук, все еще слабы.
Для их развития инструктор часто использует пальчиковую гимнастику.

10

Основные особенности контингента воспитанников МБДОУ
Посещают ДОУ 220 детей, что соответствует санитарно – эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПинН 2.4.1.3049 - 13) утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской федерации от 15 мая 2013г. №26.
В ДОУ функционируют 9 групп:
Группы
Возрастная
Возраст детей
Количество групп
принадлежность

Общеразвивающие

Дошкольный возраст

От 2 до 3 лет
От 3 до 4 лет
От 4 до 5 лет
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет

Общее количество

3
2
1
1
2
9

В организации физкультурно-оздоровительной работы учитывается индивидуальные особенности и состояние здоровья детей дошкольного
возраста.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы
О чем
узнают
дети

Четвертый год жизни
Постепенно дети узнают и называют разные
способы ходьбы, построений,
прыжков,

Пятый год жизни
Дети узнают о том, что можно выполнять общеразвивающие упражнения в
разном темпе (умеренном, быстром,
медленном), с разными предметами; в

Шестой год жизни
Седьмой год жизни
Дети узнают новые порядковые
Дети узнают новые
упражнения: перестроения в 2 и способы построений и пере3 звена, способы выполнения строений, разноименные, разобщеразвивающих упражнений нонаправленные, поочередные
11

ползания и лазания, катания, бросания и ловли; исходные положения выполнения общеразвивающих
упражнений (стоя, сидя, лежа); новые физкультурные пособия (мячи,
ленты,
погремушки,
кубики и другие), их
свойства и возможные
варианты их использования.
Дети осваивают простейшие общие для
всех правила в подвижных играх, узнают о
возможности передачи
движениями
повадок
знакомых им животных, птиц, насекомых.
Дети знакомятся со
спортивными упражнениями: ходьбой на лыжах, ездой на велосипеде, учатся ориентироваться в пространстве, узнают разные
способы перестроений.

этих упражнениях разнообразные движения рук (одновременные и поочередные, махи, вращения), требования к правильной осанке во время ходьбы и в положениях стоя и сидя, разные виды бега. Результат в упражнении зависит от
правильного выполнения главных элементов техники: в беге — от активного
толчка и выноса маховой ноги, в прыжке в длину с места — от энергичного отталкивания и маха руками вперед-вверх.
Дети узнают основные требования к
технике ловли и отбивания мячей от пола, ползанию разными способами, лазанию по лестнице чередующимся шагом
одноименным способом, исходному положению и замаху при метании вдаль.
Знакомятся с некоторыми подводящими
упражнениями. Узнают новое о спортивных упражнениях: зимой можно
скользить по ледяным дорожкам с разбега. Дети узнают новые подвижные
игры, игры с элементами соревнования,
новые правила в играх, действия водящих в разных играх. Узнают, что в ритмических движениях существуют разные танцевальные позиции, движения
можно выполнять в разном ритме и
темпе, что по музыкальному сигналу
можно перестраиваться знакомым способом. Дети узнают новые физкультурные пособия (разные виды мячей, лент,
флажков, обручей, гимнастических палок и другие), знакомятся с их свойствами и возможными вариантами их

с различными предметами, возможные направления и разную
последовательность действий
отдельных частей тела. Узнают,
что хороший результат в основных движениях зависит от правильной техники выполнения
главных элементов: в скоростном беге — от выноса голени
маховой ноги вперед. Узнают
особенности правильного выполнения равномерного бега в
среднем и медленном темпах,
прыжков в длину и высоту с
разбега «согнув ноги», прыжков
со скакалкой, разных способов
метания в цель и вдаль, лазания
по лестнице разноименным
способом, скользящего лыжного хода.
Знакомятся со специальными
подводящими
упражнениями. Узнают разнообразные упражнения, входящие в «школу мяча». Знакомятся с новыми спортивными играми. В подвижных играх осваивают новые правила, варианты
их изменения, выбора ведущих.

движения в общеразвивающих
упражнениях, парные упражнения. Узнают новые варианты упражнений с мячами разного размера, требования к
выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазания по лестнице и канату, новые спортивные игры,
правила спортивных игр.

12

использования в соответствии с этими
свойствами. Дети узнают специальные
упражнения на развитие физических
качеств.
Построения и переЧто
осваивают строения. Порядковые
упражнения. Повороты
дети
на месте. Общеразвивающие упражнения: с
предметами
и
без
предметов; в различных
положениях (стоя, сидя,
лежа). Основные движения: разные виды
ходьбы с заданиями;
бег со сменой темпа и
направления; прыжок в
длину с места двумя
ногами и в глубину
(спрыгивание).
Катание, бросание, метание:
прокатывание предмета, упражнения с мячом
(отбивание и ловля);
бросание
предметов
одной и двумя руками
горизонтально и вертикально в цель, вдаль.
Лазание
приставным
шагом, перелезание и
пролезание через предметы и под ними. Ритмические упражнения.
Спортивные упражне-

Порядковые упражнения (построения и
перестроения, повороты в движении);
общеразвивающие упражнения; исходные положения;
одновременные и поочередные
движения рук и ног, махи, вращения
рук; темп (медленный, средний, быстрый). Основные движения: в беге — активный толчок и вынос маховой ноги; в
прыжках — энергичный толчок и мах
руками вперед-вверх; в метании — исходное положение, замах; в лазании —
чередующийся шаг при подъеме на
гимнастическую стенку одноименным
способом. Подвижные игры: правила;
функции водящего. Спортивные упражнения: в ходьбе на лыжах — скользящий шаг. По мере накопления двигательного опыта у детей формируются
следующие новые двигательные умения:
-самостоятельно перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры;
- сохранять исходное положение;
- четко выполнять повороты в стороны;
- выполнять общеразвивающие упражнения в заданном темпе, четко соблюдать заданное направление, выполнять
упражнения с напряжением (не сгибать
руки в локтях, ноги в коленях);

Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, способы перестроения в 2 и 3 звена. Общеразвивающие упражнения: способы выполнения
упражнений с различными
предметами, направления и последовательность действий отдельных частей тела. Основные
движения: вынос голени маховой ноги вперед в скоростном
беге; равномерный бег в среднем и медленном темпах; способы выполнения прыжков в
длину и высоту с разбега;
прыжки со скакалкой; «школа
мяча»; способы метания в цель
и вдаль; лазание по лестнице
одноименным и разноименным
способами. Подвижные и спортивные игры: правила игр, способы выбора ведущего. По мере
накопления двигательного опыта у детей формируются следующие новые двигательные умения:
- сохранять дистанцию во время
ходьбы и бега;
- выполнять упражнения с
напряжением, в заданном темпе

Порядковые упражнения: способы перестроения; общеразвивающие упражнения: разноименные и одноименные
упражнения; темп и ритм в
соответствии с музыкальным
сопровождением; упражнения
в парах и подгруппах; основные движения: в беге — работу рук; в прыжках — плотную
группировку, устойчивое равновесие при приземлении; в
метании — энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в
лазании — ритмичность при
подъеме и спуске. Подвижные
и спортивные игры: правила
игр; способы контроля за своими действиями; способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных игр.
Спортивные
упражнения:
скользящий переменный шаг
по лыжне.
По мере накопления
двигательного опыта у детей
формируются следующие новые двигательные умения:
-самостоятельно, быстро и ор13

ния: катание на трехколесном
велосипеде;
скольжение по ледяным
дорожкам с помощью
взрослых. Подвижные
игры. Основные правила игр.
По мере накопления
двигательного
опыта у малышей формируются следующие
новые
двигательные
умения:
- строиться в круг, в
колонну, парами, находить свое место;
- начинать и заканчивать упражнения по
сигналу;
-сохранять правильное
положение тела, соблюдая заданное направление;
- ходить, не опуская
головы, не шаркая ногами,
согласовывая
движения рук и ног;
- бегать, не опуская головы;
- одновременно отталкиваться двумя ногами
и мягко приземляться в
прыжках в длину с места и спрыгиваниях;
- ловить мяч кистями

- сохранять правильную осанку во время ходьбы, заданный темп (быстрый,
умеренный, медленный);
- сохранять равновесие после вращений
или в заданных положениях: стоя на
одной ноге, выполнять разные виды бега, быть ведущим колонны; при беге
парами соизмерять свои движения с
движениями партнера;
-энергично отталкиваться, мягко приземляться с сохранением равновесия;
- ловить мяч с расстояния 1,5 м, отбивать его об пол не менее 5 раз подряд;
- принимать исходное положение при
метании; ползать разными способами;
- подниматься по гимнастической стенке чередующимся шагом, не пропуская
реек, до 2 м;

и ритме, выразительно, с большой амплитудой, в соответствии с характером и динамикой музыки;
- ходить энергично, сохраняя
правильную осанку; сохранять
равновесие при передвижении
по ограниченной площади опоры;
- энергично отталкиваться и
выносить маховую ногу вверх в
скоростном беге;
- точно выполнять сложные
подскоки на месте, сохранять
равновесие в прыжках в глубину, прыгать в длину и высоту с
разбега, со скакалкой;
- выполнять разнообразные
движения с мячами («школа
мяча»);
- свободно, ритмично, быстро
подниматься и спускаться по
гимнастической стенке;
-самостоятельно проводить подвижные игры; выбивать городки с кона и с полукона;
- вести, передавать и забрасывать мяч в корзину, знать правила игры;
- передвигаться на лыжах переменным шагом;
- кататься на двухколесном велосипеде и самокате.

ганизованно строиться и перестраиваться во время движения;
-выполнять общие упражнения активно, с напряжением,
из разных исходных положений;
-выполнять упражнения выразительно и точно, в соответствии с музыкальной фразой
или указаниями;
-сохранять динамическое и
статическое равновесие в
сложных условиях;
-сохранять скорость и заданный темп бега; ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления;
-отбивать, передавать, подбрасывать мяч разными способами; точно поражать цель (горизонтальную, вертикальную,
кольцеброс и другие);
-энергично подтягиваться на
скамейке различными способами.
Быстро и ритмично лазать по
наклонной и вертикальной
лестницам; лазать по канату
(шесту) способом «в три приема»;
-организовать игру с подгруппой сверстников. Выбивать
городки с полукона и кона при
14

рук, не прижимая его к
груди; отбрасывать
мяч,
поражать
вертикальную и горизонтальную цели;
- подлезать под дугу
(40 см), не касаясь руками пола;
- уверенно лазать и перелезать по лесенкестремянке (высота 1,5
м);
- лазать по гимнастической стенке приставным шагом.

Планируе
мые
результат
ы
освоения
программ
ы

Физически развитый,
овладевший основными
культурно-гигиеническими навыками. У
ребенка сформирована
соответствующая
возрасту координация
движений.
Он
проявляет
положительное
отношение
к
разнообразным
физическим
упражнениям,

наименьшем количестве бит.
Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои
действия в соответствии с
правилами. Вбрасывать мяч в
игру двумя руками из-за головы. Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону
партнера без сетки и через
нее; вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола;
-выполнять
попеременный
двухшаговый ход на лыжах,
подъемы и спуски с горы. Отталкиваться одной ногой, катаясь на самокате.
- Ребенок гармонично физически развивается, в двигательной деятельности
проявляет
хорошую
координацию,
быстроту, силу, выносливость, гибкость.
- Уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений, общеразвивающих упражнений,
спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве.
- Проявляет интерес к разнообразным
физическим упражнениям, действиям с
различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хо-

- Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих
упражнений,
спортивных упражнений).
- В двигательной деятельности
проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
- В поведении четко выражена
потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.
Проявляет

- Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат.
- Результативно, уверенно,
мягко, выразительно и точно
выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет
быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
- Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из
15

стремится
к
самостоятельности
в
двигательной
деятельности,
избирателен
по
отношению
к
некоторым двигательным
действиям
и
подвижным играм.

рошего результата, потребность в двигательной активности.
- Осуществляет элементарный контроль
за действиями сверстников: оценивает
их движения, замечает их ошибки,
нарушения правил в играх.
- Переносит освоенные упражнения в
самостоятельную деятельность.
- Способен внимательно воспринять показ педагога и далее самостоятельно
успешно выполнить физическое упражнение.
- Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна. Ребенок самостоятельно играет в подвижные игры,
активно общаясь со сверстниками и
воспитателем, проявляет инициативность, контролирует и соблюдает правила.
- Проявляет элементарное творчество в
двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает
комбинации из знакомых упражнений,
передает образы персонажей в подвижных играх.

высокий, стойкий интерес к новым и знакомым физическим
упражнениям, избирательность
и инициативу при выполнении
упражнений.
- Уверенно, точно, в заданном
темпе и ритме, выразительно
выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.
- Проявляет необходимый самоконтроль
и
самооценку.
Стремится к лучшему результату, осознает зависимость между
качеством выполнения упражнения и его результатом. Способен самостоятельно привлечь
внимание других детей и организовать знакомую игру.
- В самостоятельной двигательной деятельности ребенок с
удовольствием общается со
сверстниками, проявляя познавательную и деловую активность, эмоциональную отзывчивость.

освоенных
физических
упражнений и игр, через движения передает своеобразие
конкретного образа (персонажа, животного), стремится к
неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату,
осознает зависимость между
качеством выполнения упражнения и его результатом,
стремится к физическому совершенствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося
двигательного опыта.

16

1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
В соответствии с образовательной программой ДОО мониторинг освоения детьми образовательной области «Физическое развитие» проводится два раза в год (сентябрь – май). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Для мониторинга используется «Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. – СПб.: ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2010[с. 47, 22]., нормативы испытаний (тестов) Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) 1 ступень
(возрастная группа от 6 до 8 лет). «Методика изучения особенностей развития физических качеств и освоения основных движений у детей дошкольного возраста».
Физическая подготовленность детей определяется степенью сформированности двигательных навыков и уровнем развития двигательных качеств, т. е. требованиями к элементам техники, доступными и целесообразными для детей данной возрастной группы, и количественными показателями, свидетельствующими о развитии быстроты, силы, ловкости, гибкости, координации.

Определение уровня физической подготовленности воспитанников
Тесты для определения быстроты
1. Бег на 30 м со старта (тестируются скоростные качества).
Тесты для определения скоростно-силовых качеств
1. Прыжок в длину с меставыполняется три раза, фиксируется лучшая из попыток. Замеряются результаты от носков ног в начале прыжка до
пяток в конце прыжка. Для проведения прыжков нужно положить мат и сделать вдоль него разметку
2. Метание набивного мяча 1 кг проводится способом из-за головы двумя руками. Ребенок совершает 2-3 броска, фиксируется лучший результат.
3. Метание вдаль
Тесты для определения ловкости и координационных способностей
1. Челночный бег 3 раза по 10м (определяется способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки).
2. Гибкость (тест характеризует подвижность всех звеньев опорно-двигательного аппарата, эластичность мышц и связок). Наклон вперед, стоя
на гимнастической скамейке высотой не менее 25 см.

17

Прыжок
в длину
с места,
см

117 - 185

3,3-2,4

-

3-7

14-18

2,5 – 4,1

2,0 – 3,4

60 - 90

Девочки

10,7 – 8,7

97 - 178

3,4-2,6

-

2-6

12-15

2,4 – 3,4

1,8 – 2,8

55 - 93

Наклон
ниже
уровня
скамейки,см

10,5 – 8,8

Бег на
расстояние, с

Мальчики

Бег на
30 м, с

Бег на
10м, с

Метание мешочка с песком
вдаль, см
Правая
Левая рука
рука

Метание
набивного
мяча, см

Пол

Прыжок
в высоту с места

Возрастно-половые показатели развития двигательных качеств
у детей дошкольного возраста

4 года

5 лет
Мальчики

9,2 – 7,9

187 -270

2,5-2,1

-

2-7

20-26

3,9 – 5,7

2,4 – 4,2

100 - 110

Девочки

9,8 – 8,3

138 - 221

2,7-2,2

-

4-8

20-35

3,0 – 4,4

2,5 – 3,5

95 - 104

6 лет
Мальчики

7,8 – 7,0

450 - 570

2,2-2,0

-

3-6

22-25

6,7 –7,5

5,8 – 6,0

116 - 123

Девочки

7,8 – 7,5

340 - 520

2,4-2,2

-

4-8

21-24

4,0 – 4,6

4,0 – 4,4

111 - 123

18

№
п/п

Испытания (тесты)

Нормативы испытаний (тестов)
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (ГТО)
1.СТУПЕНЬ
(возрастная группа то 6 до 8 лет)
Нормативы
Бронзовый
значок

1.

2.

3.

4.

5.

Мальчики
Серебряный
значок
т
е
с

Золотой
значок
т
ы

Бронзовый
значок

Девочки
Серебряный
значок

Золотой
значок

Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на полу (количество раз)

7

10

17

4

6

11

Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
(от уровня скамьи)

+1

+3

+7

+3

+5

+9

Смешанное передвижение на
1000м (мин, с)

7,10

6,40

5,20

7,35

7,05

6.00

Поднимание туловища из положения лежа на спине (количество раз за 1 мин)
Челночный бег 3х10 м (с)

21
10,3

24
10,0

35

18
10,6

21
10,4

30
9,5

9,2
Или бег на 30м (с)
6.
7.

Прыжок в длину с места толчком двумя ногами (см)
Метание теннисного мяча в
цель, дистанция 6м (количество попаданий)

6,9

6,7

110

120

6,0
140

2

3

4

7,1

6,8

6,2

105

115

135

1

2

3

19

№
п/п

Ф.И

№
п/п

№
п/п

Оформление результатов физической подготовленности воспитанников
Диагностика уровня физического развития детей 2-ой младшей группы
Бег, 30 м
Прыжки в
Бросание
Бросание
Выносливость
длину с мепредмета
набивного мяча
100м.
ста
100 гр (м)
1 кг
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
п л п л

Диагностика уровня физического развития детей средней группы
Бег, 30 м (с)
Прыжки в
Бросание
Бросание
Наклон
длину с места
предмета
набивного вперед стоя Выносливость
(м)
100 гр (м)
мяча
на
200м
1 кг (м)
гимн.скам.
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
п л п л

Ф.И.

Ф.И.

Бег, 30
м (с)

н

№
п/п

Ф.И.Р.

Кач. показатели уровня физ. развития
н
к

к

Кач. показ
уровня
физ. раз-я
н

к

Диагностика уровня физического развития детей старшей группы
Сгиб.разгиб. Кач. поПрыжки в
Метание
Подн.тул.из Бросание
Наклон вперук в уп.
длину с
предмета100 полож.лежа
наред стоя на Выносливость
каз уровлежа
места (м)
гр (м)
на спине
бивного
гимн.скам.
200м
ня
1мин
мяча
физ. раз-я
1 кг (м)
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
п л п л
Диагностика уровня физического развития детей подготовительной группы
Бег, 30
Подн.тул.из Смешан.
Наклон Сгиб.разгиб.
Метание
Метание
м (с) Прыжок полож.лежа передвиж
вперед
рук в уп.
предмета
набивного
на спине
1000м
стоя на
лежа
150гр
мяча 1 кг
в длину с
1мин
гим.скам.
места
н к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
н
к
п л п л

Кач. показ ур
физ разв
н

к

20

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Общие положения
Данная рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания по физическому развитию детей дошкольного возраста
с учетом ФГОС. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по физическому развитию на каждой возрастной ступени освоения программного содержания, которые предусматривают новые уровни сложности, оправданные с точки зрения психофизических возможностей ребенка.
Программа по физическому развитию, опираясь на образовательную программу ДОУ, предполагает проведение физкультурных занятий 2 раза в неделю в 1-ой младшей группе, 3 раза в неделю во 2-ой младшей и средней группах в первой половине дня, старший возраст (2 занятия в зале, 1
занятие на свежем воздухе). Исходя из календарного года (с 1сентября текущего по 31 мая) количество часов, отведенных на физкультурные занятия, будет равняться 96 часам для каждой возрастной группы.
Продолжительность занятий: 10-15 мин. (1-ая младшая гр.), 15 мин.(2 младшая гр.), 20 мин.(средняя гр.), 25 мин.(старшая гр.), 30
мин.(подготовительная гр.).
Планирование основывается на комплексно-тематическом принципе, в соответствии с которым реализация содержания образовательной области осуществляется в соответствии с определённой темой.
Программа:
- Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям
возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
- Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в
процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно-образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
- Строится с учетом соблюдения преемственности между подготовительной возрастной дошкольной группой и начальной школой.
21

2.2. Описание образовательной деятельности по области «Физическое развитие» модуля образовательной
деятельности «Двигательная деятельность»
«Физическое развитие»

Программа осуществляется через интеграцию образовательных областей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование навыков здорового образа жизни, бережного отношения к личным вещам, потребности в движении. Обогащение положительными эмоциями каждого ребёнка.

«Социально – коммуникативное развитие»

Формирование основ безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, в процессе выполнения физических
упражнений, при пользовании спортивным инвентарем.
Формирование гендерной принадлежности, развитие партнерских взаимоотношений в процессе двигательной деятельности.
Формирование трудовых умений и навыков при организации двигательной деятельности (расстановка и уборка
спортивного инвентаря и оборудования).

«Речевое развитие»

Развитие общения детей друг с другом и взрослыми в процессе двигательной активности. Проговаривание действий
и называние упражнений, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой.
Использование художественных произведений для формирования мотивации к двигательной активности, использование литературы по родному краю (игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные
физкультурные занятия на темы прочитанных сказок).

«Познавательное развитие»

Расширение представлений о своем организме, его возможностях, формирование ЭМП, формирование целостной
картины мира через проблемно – игровую деятельность (специальные упражнения на ориентировку в пространстве;
подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем; просмотр и обсуждение познавательных
книг, фильмов о спорте, спортсменах, ЗОЖ).

22

«Художественно – эстетическое развитие»

Развитие умения отражать свои представления о двигательной деятельности в продуктивной деятельности (использование рисунков в оформлении при проведении спортивных праздников, изготовление атрибутов на занятиях по
аппликации, рисованию).
Использование средств музыки для обогащения двигательных ощущений, развития двигательного творчества (ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера).

23

Содержание образовательной деятельности модуля «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Задачи воспитания и развития детей
Третий год жизни Четвертый год жизни
Пятый год жизни
Шестой год жизни
Седьмой год жизни
1.Обогащать
дет- 1. Развивать у детей по- 1. Развивать умения уве1. Развивать умения осознанного, ак- 1.Развивать умение точно, энергичский двигательный требность в двигательренно и активно выполнять тивного, с должным мышечным но и выразительно выполнять физиопыт, способство- ной активности, интерес основные элементы техни- напряжением выполнения всех видов ческие упражнения, осуществлять
вать освоению ос- к физическим упражне- ки общеразвивающих
упражнений (основных движений, об- самоконтроль, самооценку, конновных движений, ниям.
упражнений, основных
щеразвивающих упражнений, спортив- троль и оценку движений других
развитию интереса 2. Целенаправленно
движений, спортивных
ных упражнений);
детей, выполнять элементарное плак подвижным играм развивать у детей физи- упражнений, соблюдать
2. Развивать умение анализировать
и
согласованным ческие качества: скоправила в подвижных иг(контролировать и оценивать) свои нирование двигательной деятельности
двигательным дей- ростно-силовые качерах и контролировать их
движения и движения товарищей
ствиям.
ства, быстроту реакции
выполнение, самостоятель- 3. Формировать первоначальные пред- 2. Развивать и закреплять двига2.Обеспечивать
на сигналы и действие в но проводить подвижные
ставления и умения в спортивных иг- тельные умения и знания правил в
спортивных играх и спортивных
смену деятельности соответствии с ними;
игры и упражнения, орирах и упражнениях;
детей с учетом сте- содействовать развитию ентироваться в простран4. Развивать творчества в двигательной упражнениях;
пени ее эмоцио- координации, общей
стве, воспринимать показ
деятельности;
3. Закреплять умение самостоятельнальной насыщен- выносливости, силы,
как образец для самостоя5. Воспитывать у детей стремление са- но организовывать подвижные игры
ности,
особенно- гибкости;
тельного выполнения
мостоятельно организовывать и прово- и упражнения со сверстниками и
стей двигательной и 3. Развивать у детей
упражнений, оценивать
дить подвижные игры и упражнения со малышами;
интеллектуальной
умение согласовывать
движения сверстников и
сверстниками и малышами;
4. Развивать творчество и инициатиактивности детей.
свои действия с движезамечать их ошибки.
6. Развивать у детей физические каче3. Создать все усло- ниями других: начинать 2. Целенаправленно разви- ства: координацию, гибкость, общую ву, добиваясь выразительного и вавия для успешной и заканчивать упражне- вать скоростно-силовые
выносливость, быстроту реакции, ско- риативного выполнения движений;
адаптации каждого ния одновременно, сокачества, координацию,
рость одиночных движений, макси- 5. Развивать физические качества
(силу, гибкость, выносливость), осоребенка к условиям блюдать предложенный общую выносливость, симальную частоту движений, силу.
детского сада.
темп; самостоятельно
лу, гибкость.
7. Формировать представления о здо- бенно - ведущие в этом возрасте
4. Укреплять здоро- выполнять простейшие
3. Формировать у детей
ровье, его ценности, полезных привыч- быстроту и ловкость- координацию
вье детей, реализо- построения и перестропотребность в двигательках, укрепляющих здоровье, о мерах движений.
24

вывать систему закаливания.
5.Продолжать формирование умения
ходить и бегать, не
наталкиваясь друг
на друга, с согласованными, свободными движениями
рук и ног, действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с
опорой на зрительные ориентиры.

ения, уверенно, в соответствии с указаниями
воспитателя;
4. Развивать умения самостоятельно правильно
умываться, причесываться, пользоваться
носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками;
5.Развивать навыки
культурного поведения
во время еды, правильно
пользоваться ложкой,
вилкой, салфеткой.

ной активности, интерес к
выполнению элементарных
правил здорового образа
жизни.
4. Развивать умения самостоятельно и правильно
совершать процессы умывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим
внешним видом; вести себя
за столом во время еды;
самостоятельно одеваться
и раздеваться, ухаживать за
своими вещами (вещами
личного пользования).

профилактики и охраны здоровья.
8. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и
нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения,
9. Развивать самостоятельность детей в
выполнении культурно-гигиенических
навыков и жизненно важных привычек
здорового образа жизни.
10. Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать
внимание взрослого в случае недомогания.

6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту
8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к
сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.
9. Развивать самостоятельность в
применении культурногигиенических навыков, обогащать
представления о гигиенической
культуре.

25

2.2.1. Третий год жизни. 1-я младшая группа.
Содержание образовательной деятельности
Узнавание детьми разных способов ходьбы, прыжков, ползания и лазанья, катания, бросания и ловли, построений, исходные положения в
общеразвивающих упражнениях. Освоение простейших общих для всех правил в подвижных играх. Узнавание о возможности передачи в движениях действий знакомых им зверей, домашних животных, птиц, рыб, насекомых, сказочных персонажей.
На 3 году жизни происходит освоение разнообразных физических упражнений, общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижных игр и их правил.
По мере накопления двигательного опыта у малышей идет формирование новых двигательных умений: строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений; активно включаться в выполнение упражнений; ходить, не сталкиваясь и не мешая друг
другу; сохранять равновесие на ограниченной площади опоры; бегать, не мешая друг другу, не наталкиваясь друг на друга; подпрыгивать на месте,
продвигаясь вперед; перепрыгивать через предметы, лежащие на полу, мягко приземляться; бросать мяч воспитателю и ловить брошенный им мяч;
подтягиваться на скамейке, лежа на груди; ползать на четвереньках, перелезать через предметы; действовать по указанию воспитателя, активно
включаться в подвижные игры.
Участие в многообразных играх и игровых упражнениях которые направлены на развитие наиболее значимых в этом возрасте скоростносиловых качества и быстроты (особенно быстроты реакции), а также – на развитие силы, координации движений. Упражнения в беге содействуют
развитию общей выносливости.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
 Ребенок интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.);
 При выполнении упражнений демонстрирует достаточную координацию движений, быстро реагирует на сигналы;
 С большим желанием вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений и в подвижных играх, проявляет инициативность;
 Стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям. Переносит освоенные простые новые движения в самостоятельную двигательную деятельность.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
 Малыш не интересуется разнообразными физическими упражнениями, действиями с разными физкультурными пособиями (погремушками, ленточками, кубиками, мячами и др.
 Ребенок без особого желания вступает в общение с воспитателем и другими детьми при выполнении игровых физических упражнений
и в подвижных играх, не инициативен;
26




Малыш не самостоятелен в двигательной деятельности, не стремится к получению положительного результата в двигательной деятельности;
В контрольной диагностике его результаты ниже возможных минимальных.

27

2.2.2. Четвертый год жизни. 2-я младшая группа.
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность.
Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное, врассыпную, в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг в
колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием. Общеразвивающие упражнения. Традиционные двухчастные
упражнения общеразвивающие упражнения с одновременными и однонаправленными движениями рук, ног, с сохранением правильного положения
тела, с предметами и без предметов в различных положениях (стоя, сидя, лежа). Начало и завершение выполнения упражнений по сигналу; Основные движения. Ходьба. Разные способы ходьбы (обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра, с заданиями). Ходьба, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног. Ходьба «стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по
ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, с приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по
доске ходьба и бег со сменой темпа и направления. Бег, не опуская головы. Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), одновременно отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки на месте, с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и
между ними. Катание, бросание, метание. Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, не прижимая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками в даль, в горизонтальную и вертикальную цели. Лазание по лестнице-стремянке и вертикальной лестнице приставным шагом, перелезание и пролезание через и под предметами, не касаясь руками пола. Музыкально-ритмические упражнения. Спортивные упражнения:
катание на трехколесном велосипеде; ступающий шаг и повороты на месте на лыжах; скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные правила в подвижных играх.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
 Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен;
 При выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными возможностями координацию движений,
подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое;
 Уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх;
 проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре.
 С удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату.
 С интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
 Ребенок малоподвижен, его двигательный опыт беден;
 Неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений низкая (в ходьбе, беге, лазании);
28






Затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями других детей; отстает от общего
темпа выполнения упражнений;
Не испытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями;
Не знаком или имеет ограниченные представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом
образе жизни;
Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания, одевания, элементарного ухода за своим
внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.

29

2.2.3. Пятый год жизни
Содержание образовательной деятельности
Порядковые упражнения. Построение в колонну по одному по росту. Перестроения из колонны по одному в колонну по два в движении, со
сменой ведущего, самостоятельное перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам. Повороты переступанием в движении и на месте
направо, налево и кругом на месте. Общеразвивающие упражнения. Традиционные четырехчастные общеразвивающие упражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево), повороты.
Основные движения: Представления о зависимости хорошего результата в упражнении от правильного выполнения главных элементов техники: в беге — активного толчка и выноса маховой ноги; в прыжках — энергичного толчка и маха руками вперед — вверх; в метании — исходного
положения, замаха; в лазании — чередующегося шага при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом. Подводящие упражнения.
Ходьба с сохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного). Бег. Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением равновесия. Виды бега: в колонне по одному и парами, соразмеряя свои движения с движениями партнера, «змейкой»
между предметами, со сменой ведущего и темпа, между линиями, с высоким подниманием колен; со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя
на коленях и др.); на скорость (15—20 м, 2—3 раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40—60 м (3—4 раза); челночный бег
(5х3=15)), ведение колонны. Бросание, ловля, метание. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходные положения при метании. Ползание, лазанье. Ползание разными способами; пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; ползание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимся шагом не пропуская реек, перелезание с одного пролета лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек. Прыжки. Прыжки на двух ногах с поворотами кругом,
со сменой ног; ноги вместе — ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед), вперед-назад, с поворотами, боком
(вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5—10 см; прыжки в длину с места; вверх с места
(вспрыгивание на высоту 15—20 см.).
Сохранение равновесия после вращений, или в заданных положениях: стоя на одной ноге, на приподнятой поверхности. Подвижные игры:
правила; функции водящего. Игры с элементами соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной и мелкой моторики
рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости, равновесия. Спортивные упражнения. Ходьба лыжах — скользящий
шаг, повороты на месте, подъемы на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и переноса лыж под рукой. Плавание — погружение в воду с головой, попеременные движения ног, игры в воде. Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельное. Катание на санках (подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга). Катание на двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой», с поворотами. Ритмические движения: танцевальные позиции (исходные положения); элементы народных
танцев; разный ритм и темп движений; элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу, ритмичные движения в соответствии с характером и темпом музыки.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека; о вредных привычках,
приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основные умения и навыки личной гигие30

ны (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
 В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.
 Уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная мелкая моторика рук
 Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость
для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.
 Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
 Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.
 Проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.
 С интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом
образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.
 Может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
 Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.
 Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
 Двигательный опыт (объем основных движений) беден.
 Допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа
воспитателя. Затрудняется внимательно воспринять показ педагога, самостоятельно выполнить физическое упражнение.
 Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует.
 Движения недостаточно координированы, быстры, плохо развита крупная и мелкая моторика рук
 Испытывает затруднения при выполнении скоростно-силовых, силовых упражнений и упражнений, требующих проявления выносливости, гибкости.
 Интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями нестойкий. Потребность в
двигательной активности выражена слабо.
 Не проявляет настойчивость для достижения хорошего результата при выполнении физических упражнений. Не переносит освоенные
упражнения в самостоятельную деятельность.
 У ребенка наблюдается ситуативный интерес к правилам здорового образа жизни и их выполнению
 Затрудняется ответить на вопрос взрослого, как он себя чувствует, не заболел ли он, что болит.
 Испытывает затруднения в выполнении процессов личной гигиены. Готов совершать данные действия только при помощи и по инициативе взрослого.
31



Затрудняется в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.

32

2.2.4. Шестой год жизни
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность
Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без
ориентиров,способы перестроения в 2 и 3 звена. Сохранение дистанции во время ходьбы и бега. Повороты направо, налево, на месте и в движении
на углах. Общеразвивающие упражнения:четырехчастные, шестичастные традиционные общеразвивающие упражнения, с одновременными последовательным выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Освоение возможных направлений и разной последовательности действий отдельных частей тела. Способы выполнение общеразвивающих упражнений с различными предметами, тренажерами. Подводящие и подготовительные упражнения. Представление о зависимости хорошего результата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге - выноса голени маховой ноги вперед и энергичного отталкивания, в прыжках с разбега- отталкивания, группировки и приземления, в метании- замаха и броска. Ходьба. Энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры. Бег. На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3—4 раза), 20—30 м (2—3 раза), челночный бег 3х10 м в медленном
темпе (1,5—2 мин). Прыжки. На месте: ноги скрестно — ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4—5 м.
Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), вспрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) с разбега 6—8 м; в
длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30—40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад. Бросание, ловля и метание. «Школа мяча» (разнообразные движения с мячами). Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4—6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5—6 м). Перебрасывание
мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание вдаль (5-9 м) горизонтальную и вертикальную цели (3,5-4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо. Ползание и
лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью
рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание
по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазанье ритмичное, с изменением темпа. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом. Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие
физических качеств и закрепление двигательных навыков. Игры-эстафеты. Правила в играх, варианты их изменения, выбора ведущих. Самостоятельное проведение подвижных игр. Спортивные игры. Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5—6 м) и полукона (2—3 м).
Баскетбол. Перебрасывание мяча друг другу от груди. Ведение мяча правой и левой рукой. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди.
Игра по упрощенным правилам. Бадминтон. Отбивание волана ракеткой в заданном направлении. Игра с воспитателем. Футбол. Отбивание мяча
правой и левой ногой в заданном направлении. Обведение мяча между и вокруг предметов. Отбивание мяча о стенку. Передача мяча ногой друг другу (3—5 м). Игра по упрощенным правилам. Спортивные упражнения: скользящий переменный лыжный ход, скольжение по прямой на коньках, погружение в воду, скольжение в воде на груди и на спине, катание на двухколесном велосипеде и самокате, роликовых коньках.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
33

Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека. Правила здорового образа
жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и
охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
 Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений спортивных упражнений).
 В двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
 В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.
 Ребенок проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении
упражнений.
 Имеет представления о некоторых видах спорта.
 Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения, способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.
 Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру.
 Мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
 Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
 Готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью).
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
 Двигательный опыт ребенка беден (малый объем освоенных основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений); плохо развита крупная и мелкая моторика рук.
 В двигательной деятельности затрудняется проявлять выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
 В поведении слабо выражена потребность в двигательной деятельности.
 Не проявляет интереса к новым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при выполнении упражнений.
 Неуверенно выполняет упражнения, не замечает ошибок других детей и собственных. Интересуется простыми подвижными играми,
нарушает правила, увлекаясь процессом игры;
 Слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на качество движений, не проявляет интереса к проблемам здоровья и соблюдению своем поведении основ здорового образа жизни.
 Представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни поверхностные.
 Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении культурно-гигиенических навыков, в уходе за своим внешним видом, вещами и игрушками.
34

2.2.5. Седьмой год жизни
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность
Порядковые упражнения. Способы перестроения. Самостоятельное, быстрое и организованное построение и перестроение во время движения. Перестроение четверками. Общеразвивающие упражнения. Четырехчастные, шестичастные, восьмичастные традиционные общеразвивающие
упражнения с одноименными, разноименные, разнонаправленными, поочередные движениями рук и ног, парные упражнения. Упражнения в парах и
подгруппах. Выполнение упражнений активное, точное, выразительное, с должным напряжением, из разных исходных положений в соответствии с
музыкальной фразой или указаниями с различными предметами. Упражнения с разными предметами, тренажерами. Основные движения. Соблюдение требований к выполнению основных элементов техники бега, прыжков, лазанья по лестнице и канату: в беге — энергичная работа рук; в
прыжках — группировка в полете, устойчивое равновесие при приземлении; в метании - энергичный толчок кистью, уверенные разнообразные действия с мячом, в лазании — ритмичность при подъеме и спуске. Подводящие и подготовительные упражнения. Ходьба. Разные виды и способы:
обычная, гимнастическая, скрестным шагом; выпадами, в приседе, спиной вперед, приставными шагами вперед и назад, с закрытыми глазами.
Упражнения в равновесии. Сохранение динамического и статического равновесия в сложных условиях. Ходьба по гимнастической скамейке боком
приставным шагом; неся мешочек с песком на спине; приседая на одной ноге, а другую махом перенося вперед сбоку скамейки; поднимая прямую
ногу вперед и делая под ней хлопок. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием предметов, приседанием, поворотами кругом, перепрыгиванием ленты. Ходьба по узкой стороне гимнастической скамейки прямо и боком. Стоя на скамейке, подпрыгивать и мягко приземляться на нее;
прыгать, продвигаясь вперед на двух ногах по наклонной поверхности. Стоять на носках; стоять на одной ноге, закрыв по сигналу глаза; то же, стоя
на кубе, гимнастической скамейке; поворачиваться кругом, взмахивая руками вверх. Балансировать на большом набивном мяче (вес 3 кг). Кружиться с закрытыми глазами, останавливаться, сделать фигуру. Бег. Сохранение скорости и заданного темпа, направления, равновесия. Через препятствия — высотой 10—15 см, спиной вперед, со скакалкой, с мячом, по доске, по бревну, из разных стартовых положений (сидя, сидя «по-турецки»,
лежа на спине, на животе, сидя спиной к направлению движения и т. п.). Сочетать бег с ходьбой, прыжками, подлезанием; с преодолением препятствий в естественных условиях. Пробегать 10 м с наименьшим числом шагов. Бегать в спокойном темпе до 2—3 минут. Пробегать 2—4 отрезка по
100—150 м в чередовании с ходьбой. Пробегать в среднем темпе по пересеченной местности до 300 м. Выполнять челночный бег (5х10 м). Пробегать в быстром темпе 10 м 3—4 раза с перерывами. Бегать наперегонки; на скорость — 30 м. Прыжки. Ритмично выполнять прыжки, мягко приземляться, сохранять равновесие после приземления. Подпрыгивание на двух ногах на месте с поворотом кругом; смещая ноги вправо — влево; сериями по 30—40 прыжков 3—4 раза. Прыжки, продвигаясь вперед на 5—6 м; перепрыгивание линии, веревки боком, с зажатым между ног мешочком с
песком, с набитым мячом; через 6—8 набивных мячей (вес 1 кг) на месте и с продвижением вперед. Выпрыгивание вверх из глубокого приседа.
Подпрыгивние на месте и с разбега с целью достать предмет. Впрыгивать с разбега в три шага на предметы высотой до 40 см, спрыгивать с них.
Прыжки в длину с места (не менее 100 см); в длину с разбега (не менее 170—180 см); в высоту с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую
скакалку разными способами: на двух ногах с промежуточными прыжками и без них, с ноги на ногу; бег со скакалкой. Прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой, перепрыгивание через нее с места, вбегание под вращающуюся скакалку, перепрыгивание через
нее; пробегание под вращающейся скакалкой парами. Прыжки через большой обруч, как через скакалку. Метание. Отбивать, передавать, подбрасывать мячей разного размера разными способами. Метание вдаль и в цель (горизонтальную, вертикальную, кольцеброс и другие) разными способами. Точное поражение цели. Лазанье. Энергичное подтягивание на скамейке различными способами: на животе и на спине, подтягиваясь руками и
отталкиваясь ногами; по бревну; проползание под гимнастической скамейкой, под несколькими пособиями подряд. Быстрое и ритмичное лазание по
35

наклонной и вертикальной лестнице; по канату (шесту) способом «в три приема».Подвижные игры. Организовать знакомые игры игру с подгруппой
сверстников. Игры-эстафеты. Спортивные игры. Правила спортивных игр. Городки. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бит. Баскетбол. Забрасывать мяч в баскетбольное кольцо, вести и передавать мяч друг другу в движении. Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру двумя руками из-за головы. Футбол. Способы передачи и ведения мяча в разных видах спортивных
игр. Настольный теннис, бадминтон. Правильно держать ракетку, ударять по волану, перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее;
вводить мяч в игру, отбивать его после отскока от стола. Хоккей. Ведение шайбы клюшкой, забивать в ворота. В подготовительной к школе группе
особое значение приобретают подвижные игры и упражнения, позволяющие преодолеть излишнюю медлительность некоторых детей: игры со сменой темпа движений, максимально быстрыми движениями, на развитие внутреннего торможения, запаздывательного торможения. Спортивные
упражнения. Ходьба на лыжах. Скользящий попеременный двухшаговый ход на лыжах с палками, подъемы и спуски с горы в низкой и высокой
стойке. Катание на коньках. Сохранять равновесие, «стойку конькобежца» во время движения, кольжение и повороты. Катание на самокате. Отталкивание одной ногой. Плавание. скольжение в воде на груди и на спине, погружение в воду. Катание на велосипеде. Езда по прямой, по кругу,
«змейкой», уметь тормозить. Катание на санках. Скольжение по ледяным дорожкам. После разбега стоя и присев, на одной ноге, с поворотами.
Скольжение с невысокой горки.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья. Связь между соблюдением норм здорового
образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности.
Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье,
чуткости по отношению к взрослым и детям в детском саду. Гигиенические основы организации деятельности (необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов и пр.).
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенок (Что нас радует)
 Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические
упражнения (общеразвивающие, основные движения. спортивные).
 В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
 Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом.
 Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических
упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
 Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.
 Имеет начальные представления о некоторых видах спорта.
 Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
 Владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья.
36










Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому).
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
В двигательной деятельности затрудняется в проявлении быстроты, координации (ловкости), выносливости, силы и гибкости.
Допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений.
Слабо контролирует выполнение своих движений и движений товарищей, затрудняется в их оценке.
Допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности.
Не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при их выполнении.
Ребенок проявляет несамостоятельность в выполнении культурно-гигиенических процессов, (к началу обучения в школе не овладел основными культурно-гигиеническими умениями и навыками).
Не имеет привычки к постоянному использованию культурно-гигиенических навыков без напоминания взрослого. Проявляет равнодушие по
отношению к больному близкому человеку в семье, к заболевшему сверстнику.

37

2.3. Взаимодействие взрослых с детьми
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.
С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, общаться с окружающими.
Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии с взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.
Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в ДОО и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях
«свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный
партнер.
Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не
подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности
ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней
необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений с взрослыми и другими детьми.
Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать
себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру
в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.
Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие
между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.
Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку
право выбора того или действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.
Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял
собственное.
Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют
формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.
Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения с взрослыми и переносит его на других людей
38

Проектирование воспитательно-образовательного процесса
через образовательную деятельность, осуществляемую в ходе совместной деятельности педагога с детьми

Содержание
образования по
образовательным
областям:
«Физическое
развитие»

Направления и формы работы с детьми
Образование
Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей:
формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой
- утренняя гимнастика
-непосредственно-образовательная деятельность (физическая культура)
- спортивные игры
- подвижные игры
- физкультурные досуги
-спортивные праздники
«Неделя здоровья»
День здоровья
охрана здоровья детей, формирование основ культуры здоровья
- закаливание
- бодрящая гимнастика
- прогулка

Регламент работы
Для детей от 2 до 7 лет

Ежедневно
3 раза в неделю
Ежедневно
Ежедневно
1 раз в месяц
1 раз в квартал
2 раза в год
В период каникул
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно

Перспективный план работы 2024-2025 учебный год
Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры.
Задачи:
1. Развивать у детей представления о здоровье и здоровом образе жизни.
2. Формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки; добиваться осознанного, активного выполнения детьми всех видов движений.
3. Побуждать детей к проявлению творчества в двигательной деятельности.
4. Продолжать расширять знания родителей о возможностях семьи в обеспечении полноценного физического развития детей

39

Направление

Содержание работы

1. Работа с
детьми

1. Проведение диагностики с целью выявления уровня физического развития детей.
2. Систематическое проведение утренней гимнастки в зале и на
воздухе, физкультурной ОД в зале и на воздухе, досугов.
3. Проведение праздников, проектов и развлечений
4. Проведение экскурсий:
- в лес,
- на каток,
- на стадион
5. Общесадовские проекты:
- «Секреты дружбы»
- «День защиты животных» (4 октября - Всемирный день животных)
- «Мой дом» (младшие группы), «Мой любимый поселок»
(средняя, старшая группы), «Я гражданин России» (подготовительная группа)
- «Быть здоровыми хотим!» - Проект «День космонавтики» (12
апреля – День космонавтики)
- «Земля – наш общий дом» (22 апреля – Всемирный день Земли)
- «Мы за здоровый образ жизни»
6. Флеш-моб «Пока мы едины – мы непобедимы» (4 ноября –
День народного единства)
7. День здоровья
1. Подготовка и обсуждение сценариев развлечений и праздников.
2. Привлечение педагогов к оформлению и ремонту атрибутов и
снарядов.

2. Работа с педагогами.

Срок
проведения
Сентябрь
Май
Ежедневно
3 раза в нед.
По плану
Сентябрь
Февраль
Июнь
В течение года

По плану
В течение года

40

3.Консультации: «Физическое развитие и здоровье ребенка- Октябрь
основа формирования личности»,
«Физическое и оздоровительное воспитание 0в рамках рабочей Декабрь
программы воспитания»,
«Организация здоровьесберегающего пространства в ДОУ»
Май

3. Работа с
родителями

4.Самообразование

4. Рекомендации по проведению индивидуальной работы в
процессе режимных моментов:
- по формированию правильной осанки,
- по освоению детьми техники выполнения упражнений,
- по поводу правил подвижных игр, считалок.
8. Обсуждение результатов диагностики физической подготовленности детей.
1.Семинар-практикум «Красивая осанка-залог здоровья» (средняя группа).
Участие во всероссийской лыжной гонке «Лыжня России»
(старший возраст, совместно с родителями)
2. Совместные мероприятия:
- экскурсия на каток,
- экскурсия на стадион,
- Спортивный праздник с участием родителей по ПБ с приглашением сотрудника МЧС(подготовительная группа)
- Спортивный праздник по ПДД (старшая группа) с участием
родителей «Дорожные старты»
3. Родительское собрание «Развитие физических качеств детей
при подготовке к сдаче норм ГТО» старшая группа.
4. Индивидуальные консультации.
5. Помощь в ремонте спортивного инвентаря.
1. «Формирование представлений об Олимпийских играх у детей старшего дошкольного возраста». Долгосрочный проект
«Путешествие в Олимпию». Музей Олимпиады.
2. Ознакомление с новыми публикациями книг, журналов.
3. Пополнение библиотеки и фонотеки физкультурного кабинета.

В течение
года

Октябрь
Май
Февраль

Сентябрь
Январь
Июнь
Апрель
Май
Апрель
В течение года
В течение года
В течении года
В течение года
В течение года
41

5.Оснащение педагогического процесса

1. Изготовление картотеки п/и и комплексов ОРУ с речевым
сопровождением.
2. Изготовление и ремонт спортивного инвентаря.
3. Пополнение фонограммы для занятий и развлечений.
4. Приобретение нового спортивного оборудования.

В течение года
В течение года
В течение года
В течение года

42

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик
Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализовывается в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
- в раннем возрасте (2 года - 3 года) - предметная деятельность и игры, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, двигательная активность;
- для детей дошкольного возраста (3 года – 7(8) лет) - двигательная деятельность (овладение основными движениями), формы активности ребенка.
Направленность содержания образовательных областей на развитие приоритетных видов детской деятельности
Образовательная область
Приоритетные виды детской деятельности
Физическое развитие
 Двигательная
 Игровая
 Познавательно-исследовательская
Содержание Программы в полном объёме реализуется:

в процессе непрерывной образовательной деятельности;

в совместной образовательной деятельности взрослых и детей;

через организацию самостоятельной деятельности детей.
Совместная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - это деятельность, в которой решение образовательных задач по всем основным направлениям развития сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми.
Совместная образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Направления развития
Режимные моменты
Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом
Физическое развитие
пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна,
утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня
Самостоятельная деятельность детей - свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками
или действовать индивидуально.
Данный вид деятельности осуществляется для закрепления полученных знаний, развития умений и навыков, самостоятельной активности ребенка, в целях развития и амплификации (обогащения) опыта воспитанников.
Формы самостоятельной деятельности детей
Направления развития
Самостоятельная деятельность
Физическое развитие

Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лы43

Направления развития

Самостоятельная деятельность
жах, велосипеде, самокатах)

Культурные практики – это также стихийное и подчас обыденное освоение разного опыта общения и группового взаимодействия с взрослыми,
сверстниками. Это – приобретение собственного нравственного, эмоционального опыта сопереживания, заботы, эмпатии, помощи и т.п. Здесь –
начала «скрытого» воспитания и освоения фонового знания.
Культурные практики – понятие, объясняющее, как ребенок становится субъектом активного отношения, восприятия, выбора, пробы сил, принятия или непринятия чего – либо в своей жизни. Это понятие помогает объяснить, с помощью каких культурных механизмов ребенок выбирает то
или иное действие и какое влияние на развитие имеет этот выбор.
Виды и формы культурных практик, реализуемых инструктором по физической культуре
Культурные практики
Интегрированные
Содержание
виды деятельности
Детский досуг
- Игровая
вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
- Коммуникативная
игры, развлечения, отдыха.
- Музыкальная
- Восприятие художественной литературы и фольклора
- Двигательная
Соревнование
- Двигательная
вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для
- Игровая
спортивных и подвижных игр, развлечений, двигательной активности, спортивных состязаний и соревнований
Проект
- Коммуникативная
форма организации работы с детьми, в процессе которой предпола- Познавательногается решение какой - то проблемы, предусматривающей испольисследовательская
зование разнообразных методов, средств в соответствующих видах
- Игровая
детской деятельности и решение интегрированных задач соответ- Музыкальная
ствующих образовательных областей
- Изобразительная
- Восприятие художественной литературы
- Трудовая
Выставка
- Изобразительная;
форма организации работы с детьми, в процессе которой происхо- Коммуникативная;
дит подготовка и публичная демонстрация детьми каких-либо про- Игровая
дуктов (индивидуальных или совместных)
их деятельности по определенной теме
44

Культурные практики
Путешествие

Квест-игра

Образовательная область
Физическое развитие

Интегрированные
виды деятельности

Содержание

(рисунки, поделки)
- Познавательноформа организации работы с детьми, в процессе которой происхоисследовательская
дит передвижение пешком или на транспорте по какой-либо
- Коммуникативная
территории с целью получения информации
- Игровая
познавательного характера, либо закрепления ранее изученного
- Двигательная
материала в ходе реализации видов детской деятельности и решения интегрированных задач соответствующих образовательных областей
- Коммуникативная
форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует
- Восприятие художественной ли- формированию умений решать определенные задачи на основе вытературы и фольклора
бора вариантов через реализацию определенного сюжета, предпо- Музыкальная
лагает самостоятельный поиск участниками решения возникающих
- Игровая
проблем, нацеливает их на поиск новых, творческих решений. Вы- Коммуникативная
полнение интеллектуальных заданий в рамках определенной темы
- Познавательнотребует от них четкого и быстрого принятия решений, достаточно
исследовательская
высокого уровня стрессоустойчивости. Важно также обладать уме- Музыкальная
нием работать в коллективе, команде, видеть конечный результат
- Изобразительная
работы команды.
- Конструирование
Достижение целей Программы через основные виды деятельности детей
Вид деятельности
РАННИЙ ВОЗРАСТ
- двигательная активность;
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

Образовательная область
Физическое развитие

Вид деятельности
«Центр здоровья и движения»
- двигательная,
- игровая,
- коммуникативная,
- познавательно-исследовательская

45

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы
Главный целевой ориентир дошкольного образования – это поддержка детской инициативы. Чтобы ее сформировать, детям необходимо
предоставить свободу для самовыражения. При совместной партнёрской деятельности, взрослый не только насыщает среду, наблюдает за детьми и
предоставляет им возможность для самовыражения, но и руководит их действиями, показывает новые способы действий, задает модели поведения и
пр. Роль взрослого – мотивировать, заинтересовать детей.
Взаимодействие педагога с ребёнком строится на отношении к ребёнку как к качественно отличному от взрослого, но равноценному ему
партнёру. В соответствии с этим воспитатели предоставляют детям право выбора и учитывают их интересы и потребности.
Ребёнок как личность равноценен взрослому, но обладает специфически детскими индивидуальными и возрастными механизмами поведения. Рассматривая детей как равноценных партнёров, воспитатель уважает в каждом из них право на индивидуальную точку зрения, на самостоятельный
выбор. Поэтому, общаясь с детьми, он предоставляет им не универсальный образец для подражания, а определённое поле выбора, то есть диапазон
одинаково принятых в культуре форм поведения, в котором каждый ребёнок находит свой собственный, адекватный его индивидуальным особенностям стиль поведения. Тем самым усвоение детьми культурных норм не противоречит развитию в каждом из них творческой и активной индивидуальности. Активность ребёнка выходит далеко за пределы усвоения взрослого опыта и рассматривается как накопление личного опыта в процессе
самостоятельного исследования и преобразования окружающего его мира.
Индивидуализация образования в дошкольном возрасте предполагает:

постоянное наблюдение, сбор данных о ребёнке, анализ его деятельности и планирование индивидуальной работы;

помощь и поддержку ребёнка в сложной ситуации;

предоставление выбора в разных видах деятельности, акцент на инициативность, самостоятельность и личностную активность
детей.
Поддержка детской инициативы, детского творчества связана с созданием социальной ситуации развития ребенка, через три группы условий:
- предметно-пространственные (обрудование, мебель, игрушки);
- социальные (система взаимоотношений со взрослыми и сверстниками);
- деятельностные (организация детских видов деятельности).
Социальная ситуация развития
Условия
Организация
ПредметноМатериалы и оборудование должны обладать двумя основными свойствами: трансформируемость и полифункпространственные условия
циональность. Благодаря этому реализуется возможность изменения среды в зависимости от новых образовательных задач, ситуаций, интересов, возможностей детей. Изменение предметной среды способствует возникновению новых игр, инициативы, и каждый ребенок тем самым может удовлетворить свои интересы.
Социальная ситуация
Социальная ситуация развития предусматривает изменение стиля и способов взаимодействия взрослого с детьми:
развития
общение должно быть нацелено на понимание причин поведения ребенка. В основе поддержки детской инициативы – «феноменологическая открытость» - способность понимать мотивы поведения ребенка, его потребности, эмоциональные переживания. «Когда меня понимают, я лучше понимаю себя» - такая установка влияет на
формирование адекватной самооценки и выработку новых моделей поведения.
46

Деятельностные условия

Деятельностные условия направлены на организацию обучения без психологического давления на ребенка, на основе его мотивации. Речь идет об организации совместной партнерской деятельности взрослого с детьми, где педагог выступает партнером ребенка, а тот с интересом участвует в деле, которое предлагает взрослый. Педагог
должен уметь мотивировать детей, владеть вариативными формами работы, создавать проблемные ситуации.
Важнейшим условием реализации Программы является создание образовательной среды, и эмоционально комфортной и развивающей для
ребенка. Пребывание в ДОУ должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.
Важнейшие образовательные ориентиры – это:
обеспечение эмоционального благополучия детей;
создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Изучаемые темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы – развития способностей и инициативы ребенка,
овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная
программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь (life-long-learning) и при
этом разумно и творчески относиться к действительности.
Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в ДОУ, имеют образовательное значение: на прогулке и во время «режимных моментов» (сон, туалет, еда) ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, применять
свое мышление и воображение.
Главным принципом создания образовательной среды ДОУ является сочетание и чередование:
- ситуаций, в которых ребенок осваивает и учится выполнять нормы и правила, заданные извне (воспитателем, правилами группы, другими
участниками образовательного процесса и т.д.) – адаптивная составляющая;
- ситуаций, в которых ребенок активен, и сам задает нормы и правила, выбирает материал, партнера, способ деятельности, придумывает правила игры и т.д. – пространство детской инициативы.
Для реализации заявленного принципа в ДОУ выстраивается образовательное пространство определенным образом, поддерживая все типы
ситуаций с помощью соответствующих инструментов:
1. Для поддержания инициативных ситуаций развития ребенка создаются следующие условия:

В режиме дня «свободная деятельность» занимает длительное время (от 3 до 4 часов, в зависимости от возраста детей).
Это время не может быть занято организованными видами деятельности (игры, проводимые воспитателем, подготовка к празднику и
т.д.).

Мобильная трансформируемая среда, значительная часть которой может быть изменена самим ребенком (легкие ширмы,
столы и стульчики, коврики, мягкие формы и т.д.).

Предметно-пространственная среда содержит интересные предметы, развивающие дидактические материалы, однако не
отвлекает ребенка, не рассеивает его внимание.

Доступность среды позволяет ребенку самостоятельно выбрать материал и заниматься своим делом, не прибегая к помощи взрослого. Доступность обеспечивается расположением материалов на низкой высоте, открытыми шкафчиками, подписанными кон47

тейнерами и т.д. Главный критерий – возможность ребенка длительное время заниматься чем-то интересным без обращения к взрослому. Среда часто меняется воспитателем, исходя из его наблюдений за интересами детей группы и из детских изменений среды.

Предметы среды позволяют многофункциональное использование и могут быть включены в любую детскую деятельность, игру, проект. Развивающие игры и иные дидактические материалы предполагают разнообразие действий ребенка, возможность
открывания нового (младший ребенок – ощупывает и обнюхивает, старший – играет по правилам или даже придумывает собственный
способ действия с дидактическим материалом). Развивающие материалы предполагают множество уровней сложности в работе с ними.

В среде создаются места для индивидуальной работы каждого ребенка. Это могут быть индивидуальные подписанные
стол и стул, подобранные под его рост и возраст, либо общие коврики, мобильные столы и стулья, которые могут быть заняты ребенком
на время работы, и тогда любой другой ребенок должен попросить разрешения, договориться присоединяться к игре или работе товарища.

В жизни группы возникают события, основанные на проявленном детском интересе, как его продолжение и развитие.
Эти события не стоят в календарном плане заранее, поскольку возникают прямо здесь и сейчас.

Форма индивидуальных детских проектов позволяет ребенку заявить свои интерес и намерение, использовать ресурсы
группы (книги, знания других ребят, воспитателей и родителей), довести дело до продукта и предъявить его товарищам по группе или
даже всем желающим в детском саду. Важно следить за тем, чтобы детские проекты не подменялись поручениями воспитателя.

Поддержка детской инициативы – это особая работа воспитателя. В ее основе лежит безоценочное внимание к детским
действиям. С одной стороны, воспитатель обращает внимание на доведение детского действия до продукта, на простоту или сложность
выбранного ребенком способа действия, однако он не может оценивать продукты и самого ребенка, сравнивать между собой. Воспитатель использует безоценочные «я-суждения» для обсуждения детских работ.

Воспитатель поддерживает соблюдение правил во время свободной деятельности, обеспечивая тем самым возможность
детей на концентрированное ответственное самостоятельное действие.
2. Для обеспечения промежуточных ситуаций, сочетающих адаптивные и инициативные составляющие, необходимо учитывать следующее:

Предметно-пространственная среда должна быть не только насыщенной и яркой, но и ограниченной по ресурсам.
Например, наличие материалов в единственном или ограниченном количестве приводит к необходимости договариваться друг с другом.

Важно сочетать разные типы событий – общие, спланированные заранее и задаваемые извне воспитателем или графиком
работы детского сада, и спонтанно возникающие по инициативе детей.

Игры и события, организованные воспитателем, должны предполагать значительную долю вариативности детского поведения. Праздник или событие ни в коем случае не сценируются. Взрослыми задается базовая тема или сюжет, внутри которого возможно множество ролей (часть из них может даже не предполагаться группой организаторов), детских выступлений, проектов и поведений.
3. Для обеспечения ситуаций освоения и принятия норм необходимо:

Задать возможность большого разнообразия детского поведения внутри ситуаций, подчиняющихся правилам (от пассивного наблюдения за праздником до активного участия в нем). Это особенно важно в период адаптации ребенка.

Разъяснять детям смысл правил и норм.
48

4. Для обеспечения постепенного осознания ребенком пространств своей инициативы и становления субъектности ребенка в образовательном
пространстве детского сада должны присутствовать:

«Детский совет» или иные формы предъявления и обсуждения детьми своих достижений.

Оценка взрослого должна смениться нахождением ребенка в открытой вариативной среде, в которой ребенок видит разное поведение детей и взрослых и разные реакции на эти поведения. Ребенок действует не на основе оценки взрослого (потому что его
похвалили или, напротив, оценили низко), а на основе внутренней мотивации, которая поддерживается богатством предметнопространственной среды и действий ровесников и взрослых.

Взрослый не должен помогать ребенку в том, что он может сделать сам, тем более делать это инициативно, без просьбы
ребенка. Введение нормы «попроси меня о помощи» позволяет ребенку оценивать собственные возможности и искать ресурсы, обращаясь к тому или иному взрослому или старшему товарищу. Это основа самооценки и – в будущем – проектной и учебной деятельности.

Множественность ситуаций выбора позволяют ребенку научиться принимать решения.
Способы и направления поддержки детской инициативы в двигательной деятельности
РАННИЙ ВОЗРАСТ
Двигательная активность
- поощрение и поддержка естественной потребности малышей в двигательной активности;
- отказ от ограничения стремления детей к творческому самовыражению в двигательной активности- стимулирование и поощрение малышей в
придумывании двигательных элементов;
ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Двигательная деятельность
- организация центра здоровья и движения со всеми необходимыми материалами и так, чтобы он привлекал детей;
- изобилие материалов, которые предоставляют разнообразие возможностей для двигательной активности;
- поощрение всех детей в проведении времени в центре здоровья ти движения, и уделение особого внимания, чтобы там бывали и мальчики,
и девочки
Педагогические действия, направленные на формирование у ребенка любви и уважения к самому себе, понимания того, что он любим и
значим для других
Педагогические действия
1.
Сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе
1.
Общаются с детьми дружелюбно, уважительно, вежливо
2.
Поддерживают доброжелательные отношения между детьми (предотвращают конфликтные ситуации, собственным примером демонстрируют положительное отношение ко всем детям)
3.
Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (подвижные игры, смех, свободный разговор и пр.)
4.
Голос взрослого не доминирует над голосами детей
5.
Взрослые не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые обижают, пугают или
унижают детей
49

2.
1.
2.
3.
4.
5.
3.
1.
2.
3.
4.
1.
2.

3.
4.
5.
5.
1.
2.

6.
1.
2.
3.
7.

Сотрудники способствуют установлению доверительных отношений с детьми
Обращаются к детям по имени, ласково (гладят по голове, обнимают, сажают на колени и т.п.)
В индивидуальном общении с ребенком выбирают позицию «глаза на одном уровне»
Учитывают потребность детей в поддержке взрослых (проявляют внимание к настроениям, желаниям, достижениям и неудачам каждого ребенка, успокаивают и подбадривают расстроенных детей и т.п.)
Побуждают детей высказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, участниками которых они были (о своей семье, друзьях, мечтах, переживаниях и пр.); сами делятся своими переживаниями, рассказывают о себе
Тепло обращаются с детьми во время различных режимных моментов (в том числе утром при встрече с ребенком, во время еды, подготовки ко сну, переодевания и пр.)
Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении
Выслушивают детей с вниманием и уважением
Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и обращения детей, обсуждают их проблемы
Откликаются на любые просьбы детей о сотрудничестве и совместной деятельности (вместе поиграть, почитать, порисовать и пр.); в
случае невозможности удовлетворить просьбу ребенка объясняют причину
Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные особенности
При организации игр и занятий принимают во внимание интересы детей
В ходе игры, занятий, режимных моментов и в свободной деятельности учитывают привычки, характер, темперамент, настроение, состояние ребенка (терпимо относятся к затруднениям, позволяют действовать в своем темпе, помогают справиться с трудностями,
стремятся найти особый подход к застенчивым, конфликтным детям и др.)
Предлагая образцы деятельности, не настаивают на их точном воспроизведении детьми младшего и среднего дошкольного возраста;
отмечая ошибки старших детей, делают это мягко, не ущемляя достоинство ребенка
Помогая ребенку освоить трудное или новое действие, проявляют заинтересованность и доброжелательность
Взаимодействуя с ребенком, педагоги учитывают данные педагогической диагностики его развития
Сотрудники уделяют специальное внимание детям с особыми образовательными потребностями
Помогают детям с особыми потребностями включиться в детский коллектив и в образовательный процесс
Уделяют специальное внимание детям, подвергшимся физическому или психологическому насилию (своевременно выявляют случаи
жестокого или пренебрежительного обращения с ребенком, оказывают поддержку ребенку и его семье, в соответствии с рекомендациями специалистов
Сотрудники используют позитивные способы коррекции поведения детей
Чаще пользуются поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением
Порицания относят только к отдельным действиям ребенка, но не адресуют их к его личности, не ущемляют его достоинства (например, «Ты поступил плохо», но не «Ты плохой» и т.п.).
Корректируя действия ребенка, взрослый предлагает образец желательного действия или средство для исправления ошибки
Педагоги планируют образовательную работу (развивающие игры, занятия, прогулки, беседы, экскурсии и пр.) с каждым ребенком
и с группой детей на основании данных психолого-педагогической диагностики развития каждого ребенка
50

Дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в игру и другие виды деятельности
Педагоги:
- строят общение с детьми, выбирая стратегию поддержки и создания индивидуальной программы развития для каждого ребенка, учитывающей его потребности;
- понимают, что их выбор методов воспитания и обучения может либо облегчать участие ребенка в видах деятельности, либо создавать препятствия;
- педагоги осознают, что если дети испытывают трудности в обучении, то происходит это потому, что их технологии и методы обучения не
позволяют этим детям освоить соответствующее действие, а не потому, что они не обладают способностью учиться;
- выбирая определенные методы и приемы, стараются добиться того, чтобы особенности и потребности большинства детей не препятствовали
их участию в работе и достижению успеха в деятельности;
- используют разнообразные методы обучения и поддерживают детей с различными потребностями в обучении, учитывая их интересы и
сильные стороны развития;
- постоянно следят за тем, не появляются ли сигналы, которые свидетельствуют о том, что, возможно, метод не «работает» в отношении конкретного ребенка или группы детей, и готовы предпринять соответствующие меры для адаптации;
- направляют и облегчают процесс познания ребенка, стимулируют познание, разделяя с ребенком ответственность за обучение;
- планируют и создают условия для развития детей, всегда учитывая индивидуальные способности каждого ребенка;
- предоставляют детям разнообразные материалы и создает ситуации, которые дают им неограниченные возможности взаимодействия с
окружающим миром. Дети учатся успешнее, когда делают что-либо самостоятельно, выясняя путем проб и ошибок, как устроен мир. Изученные понятия хорошо закрепляются с помощью активных упражнений;
- внимательно наблюдают за тем, как дети работают с материалами, что помогает им определить, какие задания следует давать детям, исходя
из их интересов, специфических потребностей, стилей восприятия; отмечают, к каким материалам дети явно не проявляют интереса, стараются выяснить причины его отсутствия и разнообразить игры и задания;
- умеют задавать детям открытые вопросы, помогая им продолжать исследовать и узнавать новое. Открытые вопросы предполагают более
одного «правильного» ответа. Они также позволяют понять мыслительный процесс ребенка. Вопросы-ответы помогают развивать не только мышление, но и речь. Если воспитатель часто задает вопросы, то и дети начнут о многом спрашивать. Развитие мышления имеет гораздо большее значение
для образования, чем запоминание фактической информации;
- отводят время на вопросы и ответы, а также на самостоятельное выражение мыслей;
- обсуждают с детьми все сделанные выводы и заключения, как верные, так и не совсем. Часто обсуждение идеи, которая в результате оказывается неверной, приносит больше пользы, чем обсуждение верного ответа;
- умеют идти на риск, пробовать новые материалы и новые пути использования старых материалов. Некоторые занятия окажутся особенно
успешными; некоторые - наоборот. Инициативные педагоги вовремя заменят материалы или найдут способ продолжить и развить занятие, которое имеет особенный успех. Они предлагают детям новые занятия, чтобы приучить их активно пробовать новое;
8.

51

- умеют признать, что они чего-то не знают, - это лучше, чем дать неверную или неточную информацию. Говоря «не знаю», воспитатели тем
самым создают обстановку, в которой они и дети вместе участвуют в поиске ответов и решений, совместно исследуют мир. При этом дети учатся
пользоваться различными источниками; замечают, что и взрослые тоже учатся;
- общаются и играют с детьми, разделяют их стремление узнать новое и проявляют интерес ко всему, что дети делают и исследуют;
- умеют почувствовать, когда их присутствие не нужно; когда детей следует предоставить самим себе, чтобы они самостоятельно управляли
процессом познания.
Характеристика образовательной модели
Воспитатели признают, что дети развиваются каждый по-своему, в своем темпе и имеют индивидуальные потребности.
Воспитатели действуют, прежде всего, как помощники.
Материалы, используемые для непосредственного осязаемого обучения, являются жизненно важной частью обучения.
Обучение - это постоянный процесс, важны действия ребенка внутри обучения.
Содержание образования группируется, в основном, вокруг главных идей. Обучение навыкам происходит в значимом для детей, деятельностном контексте.
Детям часто предлагаются темы, основанные на их интересах, потребностях.
Решения по планированию основываются не только на содержании Программы, но и на результатах наблюдения воспитателем за детьми.

52

2.6. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
Одним из важных принципов реализации программы по физической культуре является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ.
Семья и детский сад – социальные структуры, определяющие уровень здоровья ребенка. Поступая в ДОУ, многие дети имеют отклонения в
физическом развитии: нарушение осанки, излишний вес, слаборазвитые двигательные навыки (быстроту, ловкость, координацию движений).
Задача ДОО – помочь родителям в приобретении необходимых теоретических и практических знаний (познакомить с упражнениями и подвижными играми, способствующими развитию у детей двигательных навыков, а также освоить приемы обучения этим упражнениям).
Один из путей решения задач – совместная спортивная деятельность детей и взрослых, как в детском саду, так и в семье. В ДОУ разработаны
формы тесного взаимодействия детей и взрослых: физкультурные занятия, развлечения и праздники, приобщение к здоровому образу жизни. Приобщение родителей к проведению в домашних условиях: утренней гимнастики, подвижных игр, игровых упражнений и комплексов по профилактике нарушений осанки и развития плоскостопия и др.
В работе с родителями используются также и традиционные формы: родительские собрания, консультации, семинары – практикумы, беседы,
открытые занятия. Только опираясь на семью, только совместными усилиями можно решить главную задачу – воспитание здорового человека, как
физически, так и духовно.
Задачи взаимодействия инструктора по физическому развитию с семьями дошкольников
1. Познакомить родителей с особенностями физического развития детей дошкольного возраста, приоритетными задачами их физического
развития.
2. Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком.
3. Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга
(занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения дома, на улице, в лесу, у
водоема.
4. Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.
5. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

53

Перспективный план работы с родителями на 2024-2025 учебный год
Содержание работы
1.Семинар-практикум «Красивая осанка-залог здоровья» (средняя группа).

Срок проведения
Февраль

2. Совместные мероприятия:
- экскурсия на каток, в рамках долгосрочного проекта «Путешествие в Олимпию»
- экскурсия на стадион,
- Спортивный праздник с участием родителей по ПБ с приглашением сотрудника МЧС (подготовительная
группа)
- Спортивный праздник по ПДД (старшая группа) с участием родителей «Дорожные старты»

Сентябрь
Январь
Июнь
Апрель
Май

3. Родительское собрание «Развитие физических качеств детей при подготовке к сдаче норм ГТО» старшая
группа.
4.Индивидуальные консультации.
5.Консультация для родителей «Знакомим детей с Олимпийскими играми»
5. Помощь в ремонте спортивного инвентаря.

Апрель
В течение года
В течение года

54

2.7. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
Основная цель — совершенствование функций формирующегося организма, развитие двигательных навыков, тонкой ручной моторики, зрительно-пространственной координации.
Физическое развитие лежит в основе организации всей жизни детей и в семье, и в дошкольном учреждении. Это касается предметной и социальной
среды, всех видов детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. В режиме должны быть предусмотрены занятия физкультурой, игры и развлечения на воздухе, при проведении которых учитываются региональные и климатические условия.
Работа по физическому воспитанию строится таким образом, чтобы решались и общие, и коррекционные задачи. Основная задача — стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные
на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.
На занятиях по физической культуре, наряду с образовательными и оздоровительными, решаются специальные коррекционные задачи:
- формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;
- изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;
- развитие речи посредством движения;
- формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;
- управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных
занятий, игр, эстафет.
В работу включаются физические упражнения: построение в шеренгу (вдоль линии), в колонну друг за другом, в круг; ходьба; бег, прыжки; лазанье; ползание; метание; общеразвивающие упражнения на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование правильной осанки, на развитие равновесия. Рекомендуется проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных
умений, формирование положительных форм взаимодействия между детьми.
План реализации индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение
особых образовательных потребностей детей с ОВЗ
№
п/п
1.

Перечень мероприятий.
Заседание ПМПК

Содержание мероприятия

Срок

Первичное обследование детей нуждающихся в По поступлению декоррекционной помощи.
тей с ОВЗ
Направление детей на городское ПМПК

Ответственные
Зам.зав ,
специалисты ДОУ,
воспитатели

55

2.

Определение путей коррекционной работы

Разработка индивидуальных карт развития, адап- Начало года
тивной программы

Зам.зав,
специалисты ДОУ,
воспитатели

Составление мониторинга динамики развития де- Начало года
тей, их успешности в освоении ООП ДО.
Обсуждение динамики развития и перспектив кор- 1 раз в квартал
рекционно - развивающей работы с детьми ОВЗ.
3.

4.

5.

Взаимодействие воспита- Реализация индивидуального маршрута детей с
телей и специалистов ОУ. ОВЗ.
Изучение педагогического опыта по коррекционной
работе с детьми с ОВЗ.
Оценка эффективности коррекционно – развивающей работы развития детей с ОВЗ (анализ динамики обследования детей)
Корректировка комплексного сопровождения детей
с ОВЗ.
Взаимодействие с роди- Индивидуальные консультации, беседы, анкетиротелями детей с ОВЗ
вание

В течение года

Специалисты, воспитатели

По необходимости
1 раз в квартал
1 раз в квартал
В течение года

Проведение мониторинга Мониторинг достижения детьми планируемых ре- 1 раз в квартал
динамики развития детей зультатов освоения Программы в соответствии с
возрастом

Зам.зав,
специалисты ДОУ, воспитатели,
медицинский работник
ПМПК

В ходе работы по физическому воспитанию учитываются рекомендации всех специалистов. Для ребенка с ДЦП важно соблюдать общий двигательный режим. Он не должен более 20 минут находиться в одной и той же позе. Для каждого ребенка индивидуально подбираются наиболее адекватные
позы. В процессе работы с детьми используются физкультминутки, физкульт-паузы. В свободное время дети принимают участие в физкультурномассовых мероприятиях, интеграционных спортивных праздниках, досугах. Все мероприятия, которые будут проводиться с ребенком, обсуждаются
на консилиуме специалистов. Целью физического воспитания детей, страдающих церебральным параличом, является создание при помощи коррекционных физических упражнений и специальных двигательных режимов предпосылок для успешной бытовой, учебной и социальной адаптации к
реальным условиям жизни, их интеграции в обществе. При разработке программы по физическому развитию детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата следует опираться на работы М. В. Ипполитовой, И. Ю. Левченко, Е. М. Мастюковой, О. Г. Приходько и др. В совокупности
обозначенные образовательные области обеспечивают решение общеразвивающих задач. Вместе с тем каждый из видов деятельности имеет свои
56

коррекционные задачи и соответствующие методы их решения. Это связано с тем, что дети с ОВЗ имеют как общие, так и специфические особенности, обусловленные непосредственно имеющимися нарушениями. Содержание базовых направлений работы в программах воспитания и обучения
сочетается со специальными коррекционными областями. Например, дети с эмоциональными расстройствами нуждаются в специальном воздействии, направленном на коррекцию их деятельностной сферы, на формирование навыков взаимодействия с взрослыми и с сверстниками. При сенсорных, двигательных нарушениях в содержание программы включаются такие коррекционные разделы, как: «Развитие зрительного восприятия»
(для детей с нарушениями зрения), «Развитие слухового восприятия и обучение произношению» (для детей с нарушениями слуха), «Развитие и коррекция общих движений, совершенствование физиологических возможностей мышц кистей и пальцев рук» (для детей с недостатками двигательной
сферы) и др.
Организация работы с детьми с особенностями развития, препятствующими освоению образовательной программы
Объективным фактом становится понимание ситуации, когда сложности на пути образовательного процесса, даже в условиях инклюзивной
модели, появляются не только у детей с ОВЗ. В детской популяции в последние годы отмечается увеличение количества детей со специфическими
отклонениями (особенностями) как органического, так и функционального характера. Педагогическим сообществом эти дети отнесены к так называемой «группе риска» детей, также имеющих «особые образовательные потребности» - особенности развития, препятствующие успешному освоению
образовательной программы. Для данной категории детей могут быть разработаны индивидуальные образовательные маршруты/ индивидуальные
планы развития, предусмотренные основной образовательной программой образовательной организации.
Данная группа детей на сегодняшний день выделяется наиболее широко и может быть представлена следующими категориями:

одарённые дети;

часто болеющие дети;

леворукие дети;

дети с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания;

дети с нарушением эмоционально-волевой сферы.

4.1.

4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности,то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.
3. Формирование игры, как важнейшего фактора развития ребенка.
57

4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.
5. Сбалансированность репродуктивной(воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.
6. Участие семьи, как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

4.2.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда Организации создаётся педагогами для развития индивидуальности каждого ребёнка с учётом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.
Для выполнения этой задачи РППС должна быть:
содержательно-насыщенной– включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, двигательную
активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с
предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;
трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;
полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;
доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности;
безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования такими, как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности,а также правила безопасного пользования Интернетом.
Перечень физкультурного оборудования
1. Гимнастические скамьи - 2 шт., вес - > 30 кг
Ширина / высота, см

Длина, м

20/24

2,5

20/24

2,5

58

1. Лестница для разноименного лазания 2. Навесная лестница с крючками – 2 шт.
3. Дуги для подлезания - 6 шт.

2

Высота, см

Количество

40

2

50

2

60

2

4. Тоннель из ткани - 2 шт.
5. Мишени мягкие, навесные - 4 шт.
6. Баскетбольное кольцо - 2 шт.
7. Дорожки для профилактики плоскостопия 8. Обручи пластмассовые цветные.
Диаметр, см

9.

шт.: ширина – 70 см, длина – 2,4 м, вес - > 30 кг.

4 шт.
Количество

55

10

60

26

Длина, см

Количество

70

27

105

28

Название, диаметр, вес

Количество

Палки гимнастические

10. Мячи
59

Резиновые 10см
Резиновые 15см
Резиновые 20 см
Баскетбольные
Волейбольные
Набивные 1кг
Мяч - прыгун
Массажные
Для большого тенниса

25
28
20
1
1
2
12
50
25

Длина, м

Количество

2,2

24

11. Скакалки.

12. Флажки разного цвета - 54 шт.
13. Ленточки разного цвета на кольцах - 50 шт.
14. Канат длиной 4,6 м - 1 шт.
15. Мешочки с песком 150гр. -15шт. 200гр. – 15шт.
16. Косички – 26 шт.
17. Кубики – 46 шт.
18. Платочки – 29 шт.
19. Погремушки – 50 шт.
20. Гантели- пластмассовые маленькие – 36 шт.
22. Гантели 500 гр. – 50 шт.
23. Спортивные игры:
- лыжи без палок - 10 пар;
- кегли - 10 шт.;
- бадминтон - 15 наборов;
- волейбольная сетка 1 шт.;
- клюшки - 12 шт.
- городки – 2 набора;
- ракетки для настольного тенниса – 8шт. теннис.мячи – 25шт.
- лыжные ботинки – 12 пар.
60

Нестандартное оборудование
1. «Рули» - кольца из белого кожзаменителя, плотно набитые синтепоном. Используются для выполнения ОРУ (способствуют формированию
правильной осанки), массажа стоп (профилактика плоскостопия), можно использовать как рули для подвижных игр, как подставки для мячей,
ориентиры.
2. «Дорожки со следами» (трех разных видов). Состоит из 6 квадратов напольного покрытия (линолеум) размером 30х30 см. Между собой квадраты соединены цветными шнурами. Следы изготовлены из разноцветной мебельной ткани, ярких оттенков, и наклеены на квадраты. Для
формирования мышц стопы, «учат» координации движений, сохранять равновесие.
3. «Короткие косички» - Нарезаны из шнура (диаметр 1см.). На концах шнура сделаны ручки из киндер – яиц. Можно использовать для выполнения ОРУ, в играх, а также как трансформер (можно из нескольких коротких сделать одну длинную).
4. «Массажная дорожка» - Представляет собой полотно из мебельной ткани (30х200 см.), с наклеенными на него пробками от пластиковых бутылок. Предназначены для массажа стоп и применяются для профилактики плоскостопия.
5. «Мишени для метания»
6. «Разноцветные флажки»
7. «Разноцветные ленты на деревянных кольцах»
8. «Султанчики»
Предметы для досуговой деятельности и индивидуальной работы:
1.Футболки
2.Конусы
3.Корзины
4.Секундомер
5.Свисток
6.Бубен
Дидактические игры и пособия

- 6шт.
-8 шт.
- 10 шт
- 1 шт.
-1 шт.
- 1 шт.

1. Дидактические игры: «Сложи картинку», «Что к чему», «Загадай – отгадай», «Четвертый лишний», «Что к чему».
2. Разрезные картинки «Летние и зимние виды спорта»
3. Демонстрационный материал:
- летние виды спорта
- зимние виды спорта
- спортивный инвентарь
4. Альбом «Виды спорта»
5. Плакаты:
61

- правильная осанка
-правильная поза за столом
7. Наглядно – демонстрационный материал по теме профилактика нарушений осанки и плоскостопия.

3.3. Кадровые условия реализации программы
Инструктор по физическому воспитанию
Воспитатели групп

3.4. Материально – техническое обеспечение Программы
Материально-технические условия ДОО обеспечивают высокий уровень физического развития. Детский сад оснащен в достаточном количестве
мягким и жестким инвентарем, имеется необходимое физкультурное и игровое оборудование, технические средства, Имеются: аудио магнитофоны, мультимедиапроектор с установкой, цифровой фотоаппарат, музыкальные центры.
Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ содержательна, насыщенна, трансформируема, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Для занятий физической культурой в ДОУ функционирует совмещенный музыкально-спортивный зал и оборудована спортивная площадка. Зал
оснащен всем необходимым инвентарем и оборудованием для физической активности детей тренажеры, гимнастические лестницы, ребристые доски
массажные коврики, мячи, атрибуты к подвижным и спортивным играм и многое другое. На спортивной площадке размещено спортивное оборудование, яма для прыжков.
Вид помещения
Площадка для
двигательной деятельности

Основное предназначение
Организованная образовательная деятельность по
физической культуре, спортивные игры, досуговые
мероприятия, праздники

Оснащение
Спортивное оборудование
Спортивно – игровые зоны:
-стадион, который служит футбольным полем, для подвижных игр
(стойки для волейбольной сетки, волейбольная сетка).
- беговая дорожка (40м).
По периметру стадиона размещены:
-гимнастическая стенка,
- бревна разных размеров и др.
-баскетбольная площадка, в торцах которой установлены стационарные
стойки со щитами для баскетбола
62

Музыкальноспортивный зал

Непосредственно образовательная деятельность
Утренняя гимнастика
Досуговые мероприятия,
Праздники
Родительские собрания и прочие мероприятия для
родителей

-прыжковая яма,
-бревно – балансир на цепях
-бум «Змейка»
-стойка для метания
Спортивное оборудование для прыжков, метания, лазания, равновесия
Модули
Нетрадиционное физкультурное оборудование
Шкаф для физкультурного оборудования
Музыкальный центр, приставка DVD, переносная
Мультимедийная установка, видеомагнитофон.

Предметно-развивающая среда в группах
Физкультурный
центр

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности

Оборудование для ходьбы, бега, равновесия
Для прыжков
Для катания, бросания, ловли
Для ползания и лазания
Картотека подвижных игр
Атрибуты к подвижным и спортивным играм
Нетрадиционное физкультурное оборудование

63

3.5. Финансовые условия реализации Программы
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного общего образования.
Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании ДОУ. Обеспечение государственных гарантий реализации прав
на получение общедоступного и бесплатного дошкольного общего образования в ДОУ осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации

3.6.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В основе организации событий, праздников и мероприятий ДОУ лежит комплексно-тематический план воспитательно-образовательной работы.
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам
человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:
•
явлениям нравственной жизни ребенка
•
окружающей природе
•
миру искусства и литературы
•
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
•
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника
Отечества и др.)
•
сезонным явлениям
•
народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
В группах выделены блоки, разделенные на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах развития.

64

План проведения спортивных мероприятий
Тема мероприятия

Группа
Сентябрь

Развлечение «Мы юные помощники инспекторов движения»

старшая подготовительная
Ноябрь

Спортивный праздник «В гости к мишке Топтыжке»
Спортивный праздник «Веселый сказочник Петрушка»
Спортивный праздник «Путешествие в Сказкоград»
Спортивный праздник «В единстве нашей сила»
Спортивное развлечение «Первые Олимпийские игры» в рамках долгосрочного проекта «Путешествие в Олимпию
Январь
Общесадовский проект «Неделя здоровья!»
Февраль
Музыкально-спортивный праздник «Наши папы - молодцы» с участием пап.
Спортивный праздник «Малые зимние Олимпийские игры» (открытие\закрытие) в
рамках долгосрочного проекта «Путешествие в Олимпию»
Апрель
Спортивный праздник «В гости к зайчику Васе»
Спортивный праздник «Полет в космос»
Спортивный праздник «Юный пожарный» с участием родителей с приглашением сотрудника ОНД и ПР п. Кедровое
Спортивно-театрализованный праздник «Путешествие в Олимпию» в рамках долгосрочного проекта «Путешествие в Олимпию»
Май

1младшие №1, №2 2младшая
средняя
старшая
подготовительная

все группы
старшая
подготовительная
1младшие №1, №2,
2 младшая
средняя
подготовительная
старший возраст

Спортивный праздник с участием родителей «Дорожные старты» с приглашением старшая
инспектора ГИБДД.
Июнь
Музыкально-спортивный праздник, посвященный Дню защиты детей
Все группы
Июль
«Малые летние Олимпийские игры» в рамках долгосрочного проекта «Путешествие в Все группы
65

Олимпию»

3.7. Распорядок и режим дня
Организация двигательного режима

Формы работы

1-ая младшая
группа

2-ая младшая
группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная
группа

Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада
Утренняя гимнастика
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
4-5 минут
5-6 минут
6-8 минут
8-10 минут
10 минут
Физкультминутки
Ежедневно по мере необходимости (до 3 минут)
Игры и физические упражЕжедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
нения на прогулке
5-10 минут
6-10 минут
10-15 минут
15-20 минут
20-30 минут
Закаливающие процедуры
Дыхательная гимнастика

Ежедневно после дневного сна

Спортивные упражнения

-

1-2 раза в неделю
15-20 минут

1-2 раза в неделю
20-25 минут

1-2 раза в неделю 25-30 минут

Физкультурные занятия
Физкультурные занятия в
спортивном зале
Физкультурные занятия на
свежем воздухе
Самостоятельная двигательная деятельность
Спортивные праздники

2 раза в неделю
По 10-15 минут
-

3 раза в неделю
по 15 минут
-

3 раза в неделю
по 20 минут
-

2 раза в неделю
по 25 минут

2 раза в неделю
по 30 минут

1 раз в неделю
по 25 минут

1 раз в неделю
по 30 минут

Спортивный досуг
Ежедневно под руководством воспитателя (продолжительность определяется в соответствии с индивидуальными
особенностями ребенка)
Летом 1 раз в год
2 раза в год
66

Физкультурные досуги и
развлечения
Дни здоровья

1

1 раз в квартал
2

1 раз в месяц

раз в квартал
Здоровьесберегающие технологи

№ Виды
Медико-профилактические
Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями
1. обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)
2. хождение по сенсорным дорожкам после сна
3. обливание ног в летнее время после прогулки
4. Полоскание горла кипяченой водой комнатной температуры
5. ходьба босиком
6. облегченная одежда
Профилактические мероприятия
1. витаминотерапия
2. витаминизация 3-х блюд
3. употребление фитонцидов (лук, чеснок)
4. полоскание рта после еды
5. чесночные бусы
Медицинские
1. мониторинг здоровья воспитанников
2. плановые медицинские осмотры
3. антропометрические измерения
4. профилактические прививки
5. кварцевание
6. организация и контроль питания детей
Физкультурно- оздоровительные
1. коррегирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие, зрение)
2. зрительная гимнастика
3. пальчиковая гимнастика
4. дыхательная гимнастика

Особенности организации
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
2 раза в год (осень, весна)
ежедневно
Осенне-зимний период
ежедневно
ежедневно, по эпидпоказаниям
В течение года
2 раза в год
2 раза в год
По возрасту
По эпидпоказаниям
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
67

5. релаксационные упражнения
6. самомассаж
стретчинг
Фитбол-гимнастика
7. динамические паузы
6. Элементы музотерапия
7. Элементы цветотерапии
8. Элементы сказкотерапии
Образовательные
1. привитие культурно-гигиенических навыков

ежедневно
ежедневно
2-3 раза в неделю
ежедневно
ежедневно

3.8. Перспективы работы по совершенствованию и развитию
3.8.1. Совершенствование и развитие Программы и сопутствующих нормативных и правовых, методических, кадровых, информационных и
материально-технических ресурсов предполагается осуществлять с участием педагогов дошкольного образования, федеральных, региональных, муниципальных органов управления образованием Российской Федерации, руководства Учреждением, а также других участников образовательных
отношений и сетевых партнеров по реализации образовательных
программ (далее – Участники совершенствования Программы). Организационные условия для участия вышеуказанной общественности в
совершенствовании и развитии Программы будут включать:
•
предоставление доступа к тексту Программы в электронном и бумажном виде;
•
предоставление возможности давать экспертную оценку, рецензировать и комментировать ее положения на открытых профессиональнопедагогических семинарах.
3.8.2. В целях совершенствования нормативных и научно-методических ресурсов Программы запланирована следующая работа:
1. Разработка и публикация в электронном и бумажном виде:
•
методических материалов, разъясняющих цели, принципы, научные основы и смыслы отдельных положений Программы;
•
нормативных и научно-методических материалов по обеспечению условий реализации Программы;
•
научно-методических материалов по организации образовательного процесса в соответствии с Программой;
•
методических рекомендаций по разработке основной образовательной программы Учреждения с учетом положений Программы и вариативных образовательных программ; практических материалов и рекомендаций по реализации Программы;
•
обсуждение разработанных методических и практических материалов с участниками совершенствования Программы, в том числе с учетом
результатов апробирования, обобщение материалов обсуждения и апробирования;
•
несение корректив в Программу, разработка рекомендаций по особенностям ее реализации и т. д.
3.8.3. Совершенствование материально-технических условий, необходимых для создания развивающей предметно-пространственной среды,
планируется осуществлять в процессе реализации Программы.
68

3.8.4. Совершенствование финансовых условий реализации Программы направлено в первую очередь на повышение эффективности экономики содействия.
Совершенствование финансовых условий нацелено на содействие:
•
развитию кадровых ресурсов путем разработки проектов различных программ мотивации сотрудников ДОУ, разработки предложений по совершенствованию эффективных контрактов с сотрудниками, управления ДОУ;
•
развитию материально-технических, информационно-методических и других ресурсов, необходимых для достижения целей Программы;
•
сетевому взаимодействию с целью эффективной реализации Программы, в т. ч. поддержке работы ДОУ с семьями воспитанников;
•
достаточному обеспечению условий реализации Программы.

3.9

Перечень нормативных и нормативно – методических документов

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:
1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.─ ООН 1990.
2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации: ─ Режим доступа: pravo.gov.ru..
3. Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г.[Электронный ресурс].─ Режим доступа:http://government.ru/docs/18312/.
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 68 «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3147-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07(№ 157).
8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 июня 2003 г. № 118 (ред. от 03.09.2010) «О введении в
действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (вместе с «СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03. 2.2.2. Гигиена труда,
технологические процессы, сырье, материалы, оборудование, рабочий инструмент. 2.4. Гигиена детей и подростков. Гигиенические требования к
персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы», утв. Главным
государственным санитарным врачом Российской Федерации 30 мая 2003 г.) (Зарегистрировано в Минюсте России 10 июня 2003 г., регистрационный № 4673)
9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013г., регистрационный № 30384).
69

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г., регистрационный № 15785).
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644).
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 7 июня 2012 г., регистрационный
№ 24480).
13. Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г. № 18638)
14. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования.– 2014. – Апрель. – № 7.
15. Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций» (Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению реализации прав граждан на получение общедоступного и
бесплатного дошкольного образования).
16.Устав ДОУ

70

3.10 Перечень литературных источников
1. Д. В. Хухлаева. Методика физического воспитания в детских учреждениях. М.: Просвещение, 1984, с. 208.
2. В.Г.Фролов, Г.П.Юрко. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1983, с. 192.
3. Николаева Н.И. Школа мяча: Учебно-методическое пособие для педагогов и специалистов ДОУ. СПб: Детство-пресс, 2008.с.96
4. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. Л. И. Пензулаева. Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1988, с. 143.
5. Г. В. Хухлаева. Занятия по физической культуре с детьми 2-4 лет в малокомплектном детском саду. М.: Просвещение, 1992, с. 192.
6. С. Я. Лайзане. Физическая культура для малышей. М.: Просвещение, 1987, с. 160.
7. З.И.Ермакова. Занятия по физической культуре для подготовительной группы детского сада. М.: Народная асвета, 1977, с. 96.
8. Физическое воспитание детей дошкольного возраста под редакцией АИ.Шустова. М.: Просвещение, 1982, с. 159.
9. Л. И. Пензулаева. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. М.: Просвещение, 1983, с. 95.
10. Е.А. Сочеванова . Игры-эстафеты с использованием традиционного физкультурного инвентаря. СПб.: ООО «Детство-пресс», 2010, с.64.
11. В.Г.Фролов. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. М.: Просвещение, 1986, с. 159.
12. Родителям о физическом воспитании детей на прогулке. М.: «Физкультура спорт», 1962, с. 272.
13. Ю.А.Кириллова Комплексы упражнений (ОРУ) и подвижных игр на свежем воздухе для детей логопедических групп (ОНР) с 3-7 лет. Старшая и
подготовительная к школе группы. СПб.: Детство-пресс, 2008, с.432.
14. Е.А. Сочеванова Подвижные игры с бегом для детей 4-7 лет. СПб.: Детство-пресс, 2008, с.48.
15. Спортивно-развивающие занятия. 1 младшая группа: планирование, разработки, рекомендации./авт.-сост. И.В.Померанцева и др. Волгоград Учитель, 2008, с.104.
16. Е.Н.Вавилова. Укрепляйте здоровье детей. М.: Просвещение, 1986, с. 128.
17. Методика формирования правильной осанки у детей. Екатеринбург, 2002.
18. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. – СПб.: «Издательство «Детство- пресс», 2011.
19. Ю.А.Кириллова, М.Е.Лебедева, Н.Ю.Жидкова. Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с ОНР 4-7 лет. СПб.: «Детство-Пресс», 2005.
20. Н.Н.Кожухова и др. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. М.: «Академия», 2002.
21. Козак О.Н. Большая книга игр для детей от 3 до 7 лет. СПб:Союз, 1999.
22. Е.Н.Вавилова. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. М.: Просвещение, 1981, с. 96.
23. В.А.Муравьев, Н.И.Назарова. Воспитание физических качеств детей дошкольного и школьного возраста. М.: «Айрис-Пресс», 2004.
71

24. Е.Н.Вавилова. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. М.: Просвещение, 1983, с. 144.
25. Буцинская П.П. и др. Общеразвивающие упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1990..
26. Г.П.Лескова и др. Общеразвивающие упражнения в детском саду. Второе издание, переработанное и дополненное. М.: Просвещение, 1990, с.
175.
27. Н.Б.Муллаева. Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников. СПб.: «Детство-Пресс», 2006.
28. Лечебная физкультура и массаж. Под общ.ред. Г.В.Каштановой. М.: АРКТИ, 2006.
29. Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста. Г.Леперт, И.Лахман. М.: «Физкультура и спорт», 1973, с. 108.
30. А.И.Фомина. Физкультурные занятия, спортивные игры в детском саду. М.: Просвещение, 1984, с. 159.
31. Сборник игр к «Программе воспитания в детском саду» Составитель Е.Г.Батурина. М.: Просвещение, 1974, с. 128.
32. Э.И.Адашкявичене. Спортивные игры и упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1992, с. 159.
33. В.Г.Гришин. Игры с мячом и ракеткой. М.: Просвещение, 1982, с. 96.
34. М.П.Голощекина. Лыжи в детском саду. М.: Просвещение, 1972, с. 96.
35. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания
дошкольных учреждений. Под ред. С.О.Филипповой. СПб: «Детство-Пресс», 2005, с. 416.
36. Н.Н.Кильпио. 80 игр для детского сада М.: Просвещение, 1973, с. 95.
37. Е.А.Тимофеева. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1979, с. 96.
38. В.Г.Гришин. Серсо в детском саду. М.: Просвещение, 1985, с. 64.
39. М.Ф.Литвинова. Русские народные подвижные игры. М.: Просвещение, 1986, с. 79.
40. Детские подвижные игры народов СССР. Составитель А.В.Кенеман. Под редакцией Т.И.Осокиной. М.: Просвещение, 1989, с. 239.
41. В.А.Шишкина. Движение+движение. М.: Просвещение, 1992, с. 96.
42. Сочеванова. Комплексы утренней гимнастики для детей 3-4 лет СПб.: «Детство-Пресс», 2005.
43. Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, Л.С.Фурмина Игры и развлечения детей на воздухе. М.: Просвещение, 1983, с. 224.
44. Т.И.Осокина. Лыжи и коньки детям. М.: Просвещение, 1966, с. 108.
45. И.К.Шилкова. Здоровье формирующее физическое развитие: развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет. М.:Владос, 2005, с. 336.
46. Н.Ефименко. Материалы в оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего
школьного возраста». М.: «Линка-Пресс», 1997, с. 256.
47. Ж.Е.Фирилева, Е.Г.Сайкина. «Са-Фи-Дансе». СПб: «Детство-Пресс», 2003, с. 352.
48. А.С.Галанов. Игры, которые лечат (для детей от 5 до 7 лет). М.: Педагогическое общество России, 2005, с. 96.
49. В.А.Шишкина. Какая физкультура нужна дошкольнику. М.: Просвещение, 2000, с. 79.
50. С.О.Филиппова. Ир движения мальчиков и девочек. Спб.: «Детство-Пресс», 2001, с. 96.
51. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. М.: АРКТИ, 2001, с. 64.
52. М.А.Рунова. Двигательная активность ребенка в детском саду. М.: «Мозаика-Синтез», 2002, с. 256.
53. А.С.Галанов. Игры, которые лечат (для детей от 3 до 5 лет). М.: Педагогическое общество России, 2005, с. 96.
54. Л.Д.Глазырина. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.: «Владос», 1999, с. 176.
55. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. Сост. Н.А.Ноткина, Л.И.Кузьмина, Н.Н.Бойнович.
СПб: «Детство-Пресс», 2003, с. 32.
72

56. Ю.Е.Антонов. Здоровый дошкольник. Социально-оздоровительная технология XXI века. М.: АРКТИ, 2003, с. 80.
57. В.Т.Кудрявцев. Развивающая педагогика оздоровления. М.: «Линка-Пресс», 2000, с. 296.
58. В.А.Доскин. Растем здоровыми. М.: «Просвещение», 2002, с. 110.
59. Кириллова Ю.А. Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе для детей младшей логопедической группы (ОПР). Пб.:
«Детство-Пресс», 2006, с. 192.
60. Кириллова Ю.А.. Физкультурные упражнения и подвижные игры на свежем воздухе для детей средней логопедической группы (ОПР). СПб.:
«Детство-Пресс», 2005, с. 144.
61. Е.А.Синкевич, Т.В.Большева. Физкультура для малышей. Методическое пособие для воспитателей. СПб: «Детство-Пресс», 2000, с.48.
62. З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М.: 1991, с. 207.
63. Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ: из опыта работы. Авт.-сост. О.Н.Моргунова. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005, с. 109.
64. Н.В.Пешкова, Н.А.Шкитырь, Н.А.Яковлева. Спортивные праздники и соревнования с использованием подвижных игр. Библиотека учителявоспитателя Брянск: «Курсив», 2003, с. 84.
65. Л.Н.Сивачева. Физкультура – это радость! СПб.: «Детство-Пресс», 2001, с. 48.
66. А.С,Галанов. Игры, которые лечат. М.: ТЦ «Сфера», 2006, с. 96.
67. Н.Луконина. Физкультурные праздники в детском саду. М.: «Айрис-Пресс», 2003, с. 128.
68. Н.И.Бочарова. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста. М.: АРКТИ, 2002, с. 96.
69. Здравствуй, игра – 4. Зимние игры и забавы. Екатеринбург, 1994, с. 85.
70. А.П.Щербак. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. М.: «Владос», 1999, с. 72.
71. В.Я.Лысова. Спортивные праздники и развлечения. Сценарии. Младший и средний дошкольный возраст. М.: АРКТИ, 2000, с. 52.
72. В.Я.Лысова. Спортивные праздники и развлечения. Сценарии. Старший дошкольный возраст. М.: АРКТИ, 2000, с. 72.
73. Л.И.Пензулаева. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет). М.: «Владос», 2002, с. 128.
74. ЛИ.Пензулаева. Подвижные игры и игровые упражнения (5-7 лет). М.: «Владос», 2001, с. 112.
75. Л.И.Пензулаева. Подвижны игры и игровые упражнения (3-5 лет). М.: «Владос», 2001, с. 112.
76. Н.Д.Симакова. Физкультурные досуги с детьми младшего дошкольного возраста. Екатеринбург, 2005, с. 44.
77. Н.Д.Симакова. Физкультурные досуги с детьми старшего и младшего школьного возраста. Екатеринбург, 1995, с. 52.
78. В.Л.Страковская. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. М.: «Медицина, 1987, с. 240.
79. Л.В.Яковлева, Р.А.Юдина. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет. Часть 1. Методические рекомендации. М.: «Владос», 2003, с. 320.
80. Л.В.Яковлева, Р.А.Юдина. Часть 2. Конспекты занятий для младшей и средней групп. М.: «Владос», 2003, с. 208.
81. Л.В.Яковлева, Р.А.Юдина. Часть 3. Конспекты занятий для старшей и подготовительной к школе групп. Спортивные праздники и развлечения.
М.: «Владос», 2003, с. 256.
82. Г.Б.Болонов, Н.В.Болонова. Сценарии спортивно-театрализованных праздников: Игровые упражнения. Физкультминутки. Подвижные игры. Полезные советы. Книга 2. М.: «Школьная пресса», 2003, с. 96.
83. Г.П.Болонов, Н.В.Болонова. Сценарии спортивно-театрализованных праздников. Книга 1. М.: «Школьная пресса», 2003, с. 80.
84. «Эники-беники» (считалки и скороговорки). М.: «Карапуз», 2000, с. 17.
85. Харченко Т.Е. Физкультурные праздники в детском саду. СПб.: Детство-пресс, 2011, с.160.
86. Я.Сатуновский. Шире круг (песенки, считалки) М.: «Физкультура и спорт», 1984, с. 26.
73

87. М.А.Михайлова. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Ярославль, «Академия, К0», 2000, с. 112.
88. Харченко Т.Е. Организация двигательной деятельности детей в детском саду. СПб.: ООО Детство-пресс, 2010, с.176.
89. В.С.Лосева. Плоскостопие у детей 6-7 лет: профилактика и лечение. М.: ТЦ «Сфера», 2004, с. 64.
90. Е.Г.Сайкина, Ж.Е.Фирилева. Физкультпривет минутками и паузам! Сборник физических упражнений для дошкольников и школьников: Учебнометодическое пособие для педагогов школьных и дошкольных учреждений. СПб.: «Детство-Пресс», 2004, с. 128.
91. Г и Д. Доман, Б.Хаги. Как сделать ребенка физически совершенным. Пер. с англ. М.: «Аквариум», 2000, с. 336.
92. З.Ф.Аксенова Спортивные праздники в детском саду. М.: ТЦ «Сфера», 2003, с. 64.
93. Л.Г.Горькова, Л.А.Обухова. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды, сценарии занятий. М.: «5 за знания», 2005, с. 112.
94. Н.С.Голицына. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. М.: «Издательство Скриптории 2003», 2005,
с. 72.
95. Г.В.Беззубцева, А.М.Ермошина В дружбе со спортом: Конспекты занятий с детьми 5-7 лет в спортивном зале и сценарии спортивных праздников
по мотивам детских сказок и мультфильмов. М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2003, с. 56.
96. Занимаемся, празднуем, играем: сценарии совместных мероприятий с родителями / авт.-сост. Т.И.Кандала, О.А.Семкова, О.В.Уварова. Волгоград: Учитель, 2011, с.143.
97. Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет / авт.-сост. Е.И.Подольская. Волгоград: Учитель, 2009, с.174.
98. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: пректирование, тренинги, занятия / сост. Н.И.Крылова. Волгоград: Учитель, 2009, с.218.

74

ПРИЛОЖЕНИЕ
3.11 Календарно-тематическое планирование
«Я в детском саду»
Занятия 1 – 2
«Здравствуйте, это
я»

«Мир игры»
Занятия 3 – 4
«Наши игрушки»

Задачи

Ознакомление с построением стайкой,
ходьбой стайкой за
воспитателем в определенном направлении, бегом стайкой за
воспитателем и от него врассыпную (догонять и убегать, не
наталкиваясь друг на
друга).

Ознакомление с построением стайкой и
врассыпную, ходьбой и бегом стайкой
за
воспитателем,
ходьбой с предметом в руках между
двумя линиями, бегом стайкой к воспитателю, не наталкиваясь друг на друга

1 часть:
Вводная

Ходьба и бег стайкой
(игра «Пойдем в гости к кукле, зайчику,
мишке»)

Ходьба стайкой 10м
6 раз (игра «Пойдем
в гости к кукле, собачке,
лошадке»);
перестроение врассыпную с погремушками

Сентябрь
1 мл.гр.

«Мир вокруг нас»
Занятия 5 – 6
Занятия 7 – 8
«Наша группа»
«Труд помощника вос(Птички за окном)
питателя»
(Посуда)
Ознакомление с ходь- Ознакомление с постробой и бегом стайкой за ением
врассыпную,
воспитателем и врас- ходьбой врассыпную с
сыпную; чередование предметами в руках и
по сигналу воспитателя бегом в прямом направходьбы и бега со стой- лении к предмету по
кой на доске
словесному
сигналу
воспитателя. Разучивание: ходьбы и бега стайкой за воспитателем,
ходьбы с предметами
между двумя линиями
(50см)
Ходьба (60с) и бег Ходьба (60с) в чередо(20с) стайкой за воспи- вании с бегом (20с)
тателем (руки в сторо- стайкой за воспитателем
ны, взмахи руками 3 раза. Построение врасвверх, вниз); построе- сыпную.
ние врассыпную

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования ОВД.
Социальнокоммуникативное развитие:
способствовать участию детей в совместных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья,
ползания; игры с мячами;
продолжать знакомить детей
с элементарными правилами
поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им.
Речевое развитие:
помогать детям доброжелательно обращаться друг с
другом.
75

2 часть:
ОРУ

С погремушкой

С погремушкой

«Птички»

С деревянными ложками Познавательное развитие:
«Маленькие поварята»
формировать навык ориентировки в пространстве
1. Ходьба с ложками в
руках врассыпную.
2. Ходьба с ложками
между линиями (50см)

ОВД

1. Ходьба стайкой за
воспитателем в заданном направлении
2. Догонять воспитателя и убегать от него

1. Подвижная игра
«Птички летите ко
мне» 2-3 раза.
2. Ходьба по доске (руки в стороны)

П/И

«Догонялки » с персонажами 3раза

1. Ходьба и бег с погремушкой «Идите
ко мне», «Бегите ко
мне».
2. Ходьба между
двумя линиями («по
тропинке») с погремушкой
«Догонялки» с персонажами 3 раза

«Птички летают». 3-4
раза.

«Где сидите?»

М/п игра

Ходьба стайкой за
воспитателем

Ходьба стайкой за
воспитателем

Ходьба стайкой (10 с)

Ходьба. Взмахи кистями
правой и левой руки
(«до свидания»)

76

«Осеннее настроение»

Октябрь
1мл.гр.

«Мир вокруг нас»

Занятия 1 – 2
«Яркие осенние листья»

Занятия 3 – 4
«Вкусные дары
осени»

Занятия 5 – 6
«Оденем куклу на
прогулку»

Задачи

Учить детей ходьбе с
предметом
между
двумя шнурами (40
см); упражнять в перестроении врассыпную;
закреплять умение детей ходить врассыпную с предметом и
бегать
в
прямом
направлении к предмету по словесному
сигналу педагога.

Ознакомление
со
свойствами мяча и
выполнение упражнений: катание мяча
вперед, бросание об
пол и вперед, бег за
катящимся мячом;
учить действовать с
мячом (брать, удерживать двумя руками,
переносить,
класть в корзину);
закреплять умение
детей строится врассыпную.

Закреплять действия с
мячом, бег за мячом;
учить бросать мяч
двумя руками об пол с
разной силой, вперед
двумя руками от груди;
упражнять в ходьбе и
беге между предметами (стульями) врассыпную, в прыжках и
прыжковых движениях.

1 часть:
Вводная

Ходьба (90 с) в чередовании с бегом (30 с)
стайкой за воспитателем (игра «Пойдем гулять»); перестроение
врассыпную с листочками.

Ходьба за мячами по
группе и сбор их в
корзину
(игровое
упражнение
«По
ягоды, по грибы»);
бег за катящимися
мячами
3
раза.
Ходьба с мячом в
руках по направлению к корзине. Перестроение
врас-

Ходьба (120 с) в чередовании с бегом врассыпную (30 с) между
стульями (игра с речевым сопровождением
«Кто живет у нас в
квартире?»). Дети садятся каждый на свой
стул

«Мама, папа, я –
дружная семья»
Занятия 7 – 8
«Наша дружная семья»

Виды интеграции образовательных областей

Закреплять умение детей ходить и бегать
стайкой за воспитателем, строиться врассыпную, бегать в прямом
направлении к предмету
по сигналу воспитателя;
учить прыгать на двух
ногах на месте, ходьбе и
бегу врассыпную в чередовании с упражнениями
в
равновесии,
упражнять в прыжках и
прыжковых движениях
с поддержкой руками за
опору.
Ходьба и бег врассыпную в чередовании с
упражнениями в равновесии (стойка на доске)
по словесному сигналу
воспитателя. Построение врассыпную.

Физическое развитие:
воспитывать бережное отношение к своему телу, своему
здоровью, здоровью других
детей
Социальнокоммуникативное развитие:
развивать активность детей в
двигательной деятельности,
умение общаться спокойно,
без крика;
учить соблюдать правила
безопасного передвижения по
залу во время подвижных
игр.

77

сыпную.
С мячом

2 часть:
ОРУ

С листочками

ОВД

1. Ходьба с листочками в руках врассыпную
2. Прокатывание мяча
вперед двумя руками
стоя и бег за ним.

1. Ходьба между
линиями (40 см)
2. Бросание мяча
вперед двумя руками от груди и бег за
ним

П/И

«Солнышко и дождик»
«Ветерок играет осенними листьями»
Взмахи кистями рук.
Ходьба (30 с)

«Кто первый?»
«Пришли зайцы в
огород» 3р.

М/п игра

Пальчиковая гимнастика «Заготавливаем капусту»

С мячом на стуле «Поиграем с мамой, папой»
Без предметов
«Дружная семья»
1. Бег за мячом «Догони мяч» 3-4 раза
2. Прыжки на двух ногах на месте

1. Прыжки на двух ногах на месте
2. Ходьба между линиями (40 см)

«Бегите к маме»

«Воробышки и кот»
«Собери шишки»

«За мамой»

«Мы, как воробышки»

Бег в медленном темпе
стайкой за воспитателем; стойка на доске с
поворотами головы
вправо, влево

78

Ноябрь
1 мл.гр.

Задачи

1 часть:
Вводная

«Мир вокруг нас»

«Мир игры»

Занятия 1 – 2
«Грузовик привез игрушки»
«Дом, в котором мы
живем»
Упражнять детей в
ходьбе и беге в рассыпную; учить ходить
по доске, сохраняя
равновесие;
упражнять в прыжках с
продвижением, в прокатывании мяча

Занятия 3 – 4
«Мои любимые игрушки»
Учить детей ходить
и бегать в колонне,
ползать по доске на
средних четвереньках; упражнять в
равновесии и прыжках

«Мир природы вокруг нас»
Занятия 5 – 6
«Мой домашний любимец»

«Мир вокруг нас»
Занятия 7 – 8
«Мойдодыр у нас в
гостях»

Упражнять детей в
ходьбе с высоким подниманием
колена;
учить прокатывать мяч
под дугу; упражнять в
равновесии и ползании

Упражнять
детей
в
ходьбе и беге в колонне
и в рассыпную; учить
прыгать вверх на месте;
упражнять в ползании,
прокатывании мяча с
целью сбить предмет

Ходьба и бег в рас- Ходьба и бег в ко- Построение в колонну.
сыпную. Перестрое- лонне. Перестроение Ходьба с высоким подние по кругу.
в круг.
ниманием колена. Бег
врассыпную.
Перестроение в круг.

Построение в колонну.
Ходьба с высоким подниманием колена, взмахом рук («петушки»),
бег, чередуя с бегом
врассыпную
(«Найди
свое место»)
«Пушистые цыплята»

2 часть:
ОРУ

«С погремушками»

Без предметов

С мячами

ОВД

1.Ходьба и бег с погремушкой «Идите ко
мне», «Бегите ко мне»
2. Ходьба между двумя линиями «по дорожке» с погремушкой.

1.Ползание по доске
на средних четвереньках (по мосту)
2.Ходьба по доске,
руки на пояс

1.Прокатывание мяча
2.Ползание на средних
четвереньках по скамейке

Виды интеграции образовательных областей

1.Прокатывание мяча и
бег за ним
2.Ползание на средних
четвереньках по скамейке

Физическое развитие: продолжать укреплять и охранять
здоровье детей, создавать
условия для систематического
закаливания организма.
Социальнокоммуникативное развитие:
развивать самостоятельность
и творчество при выполнении
физических упражнений, в
подвижных играх,
поощрять игры, в которых
развиваются навыки лазанья,
ползания; игры с мячами.
Речевое развитие:
помогать детям посредством
речи взаимодействовать и
налаживать контакты друг с
другом

79

П/И

«Бегите к маме»

«Поезд»
«Чок-чок, каблучок»

«Солнышко и дождик»
«Ловишки»

«Наседка и цыплята»
«Цыплята на полянке»

М/п игра

«Кто живет у нас в
квартире?»

«Ровным кругом»

«Найди лошадку»

«Где цыпленок?»

80

Декабрь
1 мл.гр.

Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

П/И

«Зимушка-Зима, у нас
в гостях!»

Виды интеграции образовательных областей

«Елка у нас в гостях»

Занятия 1 – 2

Занятия 3 - 4

Занятия 5 – 6

Занятия 7 – 8

«Зимушка - Зима, в
гости к нам пришла!»

«Праздник для кукол»

«Новогодние подарки
для кукол»

«Здравствуй, Дедушка
Мороз!»

Продолжать
учить
ходьбе и бегу в колонне, ходьбе по гимнастической скамейке, сохраняя равновесие; упражнять в
прыжках вверх и прокатывании мяча

Продолжать учить
ходить и бегать в
колонне; учить подлезать под дугу, не
касаясь руками пола;
упражнять в равновесии и прыжках
вверх

Учить ходить и бегать
по кругу, взявшись за
руки; учить бросать
мяч об пол и ловить
его; упражнять в равновесии и лазании под
дугу

Упражнять в ходьбе и
беге по кругу, взявшись
за руки; учить мягкому
спрыгиванию на полусогнутые ноги; упражнять в бросании и ловле
мяча, лазании под дугу

Физическое
развитие:
упражнять в ходьбе и беге по
кругу, врассыпную, вкатании
мяча, в подлезании под препятствие; дать представление
о том, что утренняя зарядка,
игры, физические упражнения
вызывают хорошее настроение, познакомить детей с
Построение в колонну Построение в коПостроение в колонну. Построение в колонну. упражнениями, укрепляющиХодьба и бег в колон- лонну
Ходьба и бег в колонне Ходьба и бег, взявшись
ми различные органы органе. Перестроение в Ходьба и бег в ко- Перестроение в круг
за руки со сменой
низма, приучать детей нахокруг
лонне. Перестроение
направления
диться в помещении в облегврассыпную
ченной одежде.
СоциальноС мячами
С малым мячом
С флажками
Без предметов
коммуникативное развитие:
(снежки)
постепенно вводить игры с
1.Ходьба по гимна1.Ходьба по гимна- 1.Ходьба по гимнасти- 1.Бросание мяча двумя
более сложными правилами и
стической скамейке
стической скамейке ческой скамейке с заруками об пол
сменой видов движений, по2.Прыжки вверх с це- 2.Прыжки вверх с даниями для рук
2. Подлезание под дугу, ощрять попытки пожалеть
лью достать предмет
места с целью до- 2.Подлезание под дугу не касаясь руками пола
сверстника, обнять его, постать предмет
мочь; продолжать знакомить
детей с элементарными пра«Кролики и мороз»
«Снежинки и ветер»
«Лисица и птички»
«Дед Мороз»
81

М/п игра

«Ваня в валенках гулял»
«Ты медведя не буди!»

«Кролики и мороз»
«Вороны»

«Под елкой заинька
сидит»
«Найдем Снегурочку»

«Хоровод вокруг снежной бабы»
«Береги свой снежок»

вилами поведения в детском
саду.
Речевое развитие:
развивать
диалогическую
форму речи

82

«Природа вокруг нас»

«Мир вокруг нас»

Занятия 7 – 8

Занятия 10 – 11

«Зимние развлечения»

«Птицы»
«Зимовье зверей»

«Русское народное творчество»

Учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к
носку другой, упражнять в
спрыгивании с высоты и
ловле мяча
Ходьба в колонне по одному, бег с ускорением и замедлением.

Учить детей ловить мяч, брошенный взрослым; упражнять
в ходьбе по гимнастической
скамейке приставляя пятку к
носку, в спрыгивании с высоты
Построение в колонну с перестроением в круг по ориентиру. Ходьба на носках, пятках,
бег в колонне друг за другом
с остановкой на сигнал (присесть)

2 часть:
ОРУ

С малым мячом
(снежки)

С большим мячом

ОВД

1.Спрыгивание со скамейки
вниз
2.Бросание мяча двумя руками об пол и ловля его

1.Спрыгивание со скамейки
вниз с приземлением в обруч
2.Ловля мяча, брошенного
взрослым (70-90см)

П/И

«Зайка беленький сидит»
«Береги свой снежок»

«Мой веселый звонкий мяч»
«Не опоздай»

М/п игра

«Хоровод вокруг снежной
бабы»

Ходьба в колонне по одному

Январь
1 мл.гр.

Задачи

1 часть:
Вводная

«Новый год у нас в гостях»
Занятия 4 – 5

Виды интеграции образовательных областей

Учить детей прыгать в длину с Физическое развитие:
места; упражнять в ловле мяча, в дать представление о том,
равновесии
что утренняя зарядка, игры,
физические упражнения вызывают хорошее настроение,
познакомить детей с упражукрепляющими
Построение в шеренгу с пере- нениями,
строением в круг по ориентиру. различные органы и оргаКорригирующая ходьба и бег в низма, приучать детей нахоколонне друг за другом с оста- диться в помещении в облегченной одежде, продолновкой по сигналу
жать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
Без предметов
Социальнокоммуникативное разви1.Прыжки в длину с места (20тие:
30см)
постепенно вводить игры с
2. Ловля мяча, брошенного взрос- более сложными правилами
лым (1-1,5м)
и сменой видов движений,
поощрять попытки пожалеть
«По ровненькой дорожке»
сверстника, обнять его, по«Не хотим мы больше спать»
мочь.
Речевое развитие:
«Хоровод»
развивать
диалогическую
форму речи
83

Февраль
1 мл.гр.

Задачи

1 часть:
Вводная
2 часть:
ОРУ
ОВД

Виды интеграции образовательных областей

«Я в детском саду»

«Книжки для малышек»

«Папа, мама, я –
дружная семья»

«Я в детском саду»

Занятия 1 – 2

Занятия 3 – 4

Занятия 5 – 6

Занятия 7 – 8

«В гостях у Айболита»

«Ребятам о зверятах»

«Наши папы. Защитники Отечества»

«Моем игрушки»

Продолжат учить детей ходьбе парами,
ходьбе по гимнастической скамейке на
высоких четвереньках, сохраняя равновесие; упражнять в
прыжках в длину с
места и ловле мяча
Построение в пары.
Ходьба парами в колонне, бег парами

Учить детей переползать через бревно боком; упражнять в равновесии и
прыжках в длину с
места

Учить детей бросать
мяч вперед двумя руками снизу; упражнять
в равновесии и лазании
через бревно

Учить детей прыжкам
со сменой положения
ног
(вместе-врозь),
упражнять в бросании
мяча вдаль и лазании
через бревно

С погремушками
1.Ходьба по гимнастической скамейке
на четвереньках
2.Прыжки в длину с
места (30см)

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать
основные
движения;
продолжать
укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия
для систематического закаливания организма.
Ходьба парами в ко- Ходьба на носках, под- Ходьба и бег в колонне, Социальнокоммуникалонне, бег парами, нимая колени; бег в корригирующая ходьба
тивное развитие:
корригирующая
колонне
развивать самостоятельность
ходьба
и творчество при выполнении
С флажками
Без предметов
С кубиками
физических упражнений, в
подвижных
играх,
1. Ходьба по гимна- 1. Ходьба по гимна1. Бросание мяча вперед поощрять игры, в которых
стической скамейке стической скамейке на вдаль двумя руками из- развиваются навыки лазанья,
на высоких четвесредних четвереньках
за головы
ползания; игры с мячами.
реньках
2. Бросание мяча впе2. Прыжки со сменой
Речевое развитие:
2. Прыжки в длину с ред двумя руками сни- положения ног (вместе- помогать детям посредством
места
зу (вдаль)
врозь)
речи взаимодействовать и
84

П/И

«Лягушки»
«С кочки на кочку»

«Самолеты»
«Летает – не летает»

М/п игра

«Море волнуется»

Ходьба в колонне с
остановкой

«Ехали, ехали и приехали»
«Цветные автомобили»
«По сигналу светофора»

«Мы веселые ребята»
«Мы ловкие» (полоса
препятствий)
Ходьба в колонне по
одному (как солдаты)

налаживать контакты друг с
другом

85

«Весна пришла»

Март
1 мл.гр.

Задачи

Занятия 1 – 2
«Мир за окном: весна пришла»

«Папа, мама, я –
дружная семья»
Занятия 3 – 4
«Наши мамочки»

Занятия 5 – 6
«Накроем стол к
праздничному обеду»
Учить детей бросать
предметы в вертикальную цель; упражнять в равновесии и
метании в горизонтальную цель

Занятия 7 – 8
«Весенние ручейки»
«Соберем куклу на прогулку»
Учить детей перепрыгивать через предметы,
мягко приземляясь на
полусогнутые
ноги;
упражнять в метании
предметов в цель

Ходьба широким и
мелким шагом. Бег по
кругу, взявшись за
руки, построение в
круг

Ходьба в колонне,
перешагивая
через
кубики. Бег по кругу,
взявшись за руки

Ходьба в колонне, перешагивая через кубики.
Бег по кругу, взявшись
за руки, построение в
круг

«Маленькие шоферы»
(без предметов)

Без предметов

«Испечем колобка»
(без предметов)

Учить детей ходить и
бегать широким шагом, ходить по кирпичикам,
сохраняя
равновесие;
упражнять в прыжках со
сменой
положения
ног, бросании мяча
вдаль
Ходьба широким и
мелким шагом, со
сменой направления
по сигналу. Бег врассыпную, построение в
круг
С мячами

Учить детей бросать
предметы в горизонтальную цель; упражнять в равновесии и
прыжках с продвижением вперед

ОВД

1.Ходьба по кирпичикам, расположенным
на расстоянии 5см
друг от друга
2.Прыжки со сменой
положения ног (вместе-врозь), стоя на
месте

1. Бросание в горизонтальную цель (11,5м)
2. Прыжки со сменой
положения ног (вместе-врозь), стоя на
месте

П/И

«Найди платок»

«Трамвай»

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ

«Мир вокруг нас»

1. Ходьба по кочкам,
расположенным на
расстоянии 7см друг
от друга
2. Бросание в горизонтальную цель (11,5м)

«Где сидите?»

1.Прыжки через предметы (высотой 3см)
2. Бросание в горизонтальную цель (1-1,5м)

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать
основные
движения; продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для
систематического закаливания организма.
Социальнокоммуникативное развитие:
развивать самостоятельность
и творчество при выполнении
физических упражнений, в
подвижных
играх,
поощрять игры, в которых
развиваются навыки лазанья,
ползания; игры с мячами.
Речевое развитие:
помогать детям посредством
речи взаимодействовать и
налаживать контакты друг с
другом

«По ровненькой дорож86

М/п игра

«Эй, лошадка!»

«Машина»

«Веселая посуда»

«Весенние цветочки»

«Большие и маленькие машины»

«Большие и маленькие»

ке»
«Лисичка и колобки»
«Найди колобка»

87

Апрель
1 мл.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ

«Я в детском саду»
Занятия 1 – 2
«Растем здоровыми,
крепкими, жизнерадостными»
Учить детей влезать
на
гимнастическую
скамейку, держа руки
в стороны; упражнять
в
прыжках
через
предметы и метании в
вертикальную цель
Перестроение из колонны по одному в
круг. Ходьба с дополнительным заданием
«мы сильные» с остановкой по сигналу.
Бег с ускорением и
замедлением.
На скамейке

ОВД

1. Прыжки через
предметы (5 см)
2. Бросание в вертикальную цель (0,5-1м)

П/И

«Воробышки и кот»
«Птицы и лиса»

М/п игра

«Где спрятался воробей?»

«Мир вокруг нас»
Занятия 3 – 4
«Моя семья»

«Природа вокруг нас»
Занятия 5 – 6
Занятия 7 – 8
«Где моя мама?»
«Птицы прилетели»

Учить детей лазать по
шведской
стенке;
упражнять в прыжках
через предметы с продвижением, влезать на
гимнастическую скамейку без рук
Перестроение из колонны по одному в
круг. Ходьба с дополнительным заданием с
остановкой по сигналу,
поворот вокруг себя.
Бег с ускорением и замедлением.
Без предметов

Учить детей бросать
мяч вверх и ловить его,
упражнять в лазании
по шведской стенке и
влезании на гимнастическую скамейку без
рук
Перестроение из колонны по одному в
круг. Ходьба с высоким подниманием коленей. Бег с высоким
подниманием бедра

Учить детей ходьбе
приставным шагом,
прямому
галопу;
упражнять в бросании
и ловле мяча, лазании
по шведской стенке

С кубиками

С флажками

1. Влезание на гимнастическую скамейку с
дополнительным заданием для рук
2. Прыжки через предметы (5 см)
«Космонавты»
«Космическая карусель»
«Угадай, кто позвал?»

1.Бросание мяча вверх
и попытка поймать его
2. Лазание по шведской стенке и спуск с
нее
«Зайцы и волк»
«Ежик»

1. Бросание мяча
вверх и попытка поймать его
2. Лазание по шведской стенке и спуск с
нее
«Лягушки»
«Одуванчики»

«Ты медведя не буди!»

«За весною»

Перестроение из колонны по одному в
круг. Ходьба приставным шагом вперед. Бег в колонне
друг за другом

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать
основные
движения,
продолжать
укреплять
и
охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма.
Социально- коммуникативное развитие:
развивать самостоятельность
и творчество при выполнении
физических упражнений, в
подвижных играх, поощрять
игры, в которых развиваются
навыки лазанья, ползания;
игры с мячами.
Речевое развитие:
помогать детям посредством
речи взаимодействовать и
налаживать контакты друг с
другом

88

89

«Мир вокруг нас»

Май
1 мл.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

Занятия 1 – 2
«Путешествие на
дачу»
Учить детей сохранять равновесие при
ходьбе по доске, приставляя пятку к носку; упражнять в прямом галопе и ловле
мяча на месте
Ходьба на носках,
пятках, высоко поднимая колени, игра
«Найди свое место в
колонне». Бег врассыпную
С погремушками

Занятия 3 – 4
«ПДД на улицах»

«Природа вокруг нас»

«Природа и красота
вокруг нас»
Занятия 5 – 6
Занятия 7 – 8
«Живое вокруг нас:
«Травка зеленеет, солвесенние цветы»
нышко блестит»
Учить детей метать Учить детей прыгать в
мешочки с песком высоту с места через
вдаль; упражнять в шнур; упражнять в лазаравновесии и лазании
нии и метании вдаль

Продолжать учить
детей влезать на
шведскую стенку и
спускаться с нее;
упражнять в равновесии и прямом галопе
Перестроение из ко- Ходьба
приставным Ходьба приставным шалонны по одному в шагом вперед. Бег в гом вперед. Бег в колонкруг. Ходьба пара- колонне, врассыпную
не, врассыпную
ми, бег парами
Без предметов

С флажками

1.Ходьба по доске на
носках
2.Прямой галоп

1. Ходьба по доске
на носках
2.Влезание на шведскую стенку и спуск
с нее

1.Бросание вдаль одной рукой
2. Влезание на шведскую стенку и спуск с
нее

П/И

«Матрешки и карусели»
«Кукла-неваляшка»

М/п игра

«Найди погремушку»

«У медведя во бору»
(русская народная)
«Пчелки и ласточка»
(русская народная)
«Как у дедушки
Трофима»

«У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки
везде…»
«Веселые пингвины»
Ходьба в колонне по
одному (пингвинчики)

С лентами
1.Прямой галоп
2. Бросание вдаль одной
рукой

«Принеси кораблик»
«На пляже»

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие: развивать самостоятельность и
творчество при выполнении
физических упражнений, в
подвижных играх, активность; воспитывать бережное
отношение к своему телу,
своему здоровью, здоровью
других
детей,формировать
желание вести здоровый образ жизни.
Социально- коммуникативное развитие:
развивать активность детей в
двигательной деятельности,
организовывать игры со всеми детьми, развивать умение
детей общаться спокойно, без
крика.
Речевое развитие:
развивать
диалогическую
форму речи.

Ходьба парами в колонне

90

Задачи

Приучать детей ходить
и бегать стайкой за воспитателем; учить ходить по извилистой дорожке, сохраняя равновесие; прыгать на всей
ступне с подниманием
на носки (пружинка);
прокатывать мяч двумя
руками вдаль от черты.

Учить детей ходить и
бегать парами в стайке
за воспитателем, ползать на четвереньках;
упражнять в ходьбе по
извилистой дорожке, в
подпрыгивании
на
двух ногах.

1 часть:
Вводная

Ходьба и бег стайкой
(игра «Пойдем в гости»)

2 часть:
ОРУ

__________

Ходьба и бег парами
стайкой (игра «Пойдем в гости»); перестроение врассыпную
с погремушками
С погремушками

«Мир вокруг нас»
Занятия 7 – 8
Занятия 10 – 11
«Наша группа»
«Труд помощника
воспитателя»
Учить детей ходить и Закреплять умение детей хобегать
врассыпную; дить и бегать врассыпную,
учить ходить по извили- чередуя с ходьбой стайкой;
стой дорожке, сохраняя учить прыгать на двух ногах.
равновесие; учить энер- стоя на месте; упражнять в
гично отталкивать мяч ползании на четвереньках и
двумя руками при ката- прокатывании мяча друг друнии друг другу, выдер- гу.
живая направление движения;
упражнять
в
ходьбе по извилистой
дорожке, ползании на
четвереньках.
Ходьба и бег врассып- Ходьба и бег врассыпную
ную (игра «Пойдем гу- (игра «Пойдем гулять»), черелять»)
дуя с ходьбой стайкой; перестроение врассыпную с листочками.
С кубиками
С ложками

1. Ходьба по извилистой дорожке (дл.-4м,
шир.-20см)
2. Прыжки на всей
ступне с работой рук
3. Ползание на сред.
четвереньках по прямой (упражнение
«Доползи до погремушки»)
«Догони мяч»

1. Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени по прямой
(4-5м)
2. Ходьба по извилистой
дорожке с хлопками над
головой (дл.-4м, шир.15см)
3. Катание мяча двумя
руками друг другу
«Солнышко и дождик»

Сентябрь
2мл.гр.

«Я в детском саду»
Занятия 1 – 3
«Здравствуйте, это я»

ОВД

1. Ходьба по извилистой дорожке (дл.-3м,
шир.-20см)
2. Прыжки на всей
ступне с подниманием
на носки
3.Прокатывание мяча
двумя руками вдаль от
черты

П/И

«Матрешки и карусели»

«Мир игры»
Занятия 4 – 6
«Наши игрушки»

1. Катание мяча двумя руками
друг другу, сидя на полу
2. Ползание на средних четвереньках по извилистой дорожке
(дл.-5-6м, шир.-20см)
3.Прыжки на двух ногах, стоя
на месте

Виды интеграции образовательных областей
Физическое развитие:
создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и
совершенствования ОВД.
Социальнокоммуникативное развитие:
способствовать участию детей в совместных играх, поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья,
ползания; игры с мячами;
продолжать знакомить детей
с элементарными правилами
поведения в детском саду:
играть с детьми, не мешая им
и не причиняя боль.
Речевое развитие:
помогать детям доброжелательно обращаться друг с
другом.
Познавательное развитие:
формировать навык ориентировки в пространстве

«Бегите ко мне»
91

М/п игра

Задачи:

1 часть:
Вводная

«Кукла - неваляшка»

«Мой веселый, звонкий мяч»

«Мы собираемся гулять»

«Где сидите?»

«Найди погремушку»

«Петрушка»

«Ровным кругом»

«Найди ложку»

Занятие 3

Занятие 6

Занятие 9

Занятие 12

«Веселые
погремушки»
Упражнять детей в
ходьбе и беге парами в
стайке за воспитателем;
в ходьбе и беге по извилистой дорожке, сохраняя равновесие.
Ходьба и бег стайкой
(игра «Пойдем в гости»).

«Разноцветные
мячи»
Упражнять детей в
ходьбе и беге парами
в стайке за воспитателем; в ходьбе и беге по
извилистой дорожке,
сохраняя равновесие.
Ходьба и бег парами
стайкой (игра «Пойдем в гости»); перестроение врассыпную
с мячами.
С мячами

«Приходите в гости к
нам»
Упражнять
детей
в
ходьбе и беге врассыпную; в ходьбе и беге по
извилистой дорожке, сохраняя равновесие.

«Маленькие помощники»

«Догони мяч»

«Чок-чок, каблучок»

«Кто первый?»

«Мой веселый, звонкий мяч»

«Маленькие ножки»

«Веселая посуда»

«Петрушка»

«Ровным кругом»

«Найди листочек»

2 часть:
ОРУ

__________

П/И

«Матрешки и карусели»
«Кукла - неваляшка»

П/И с речевым
сопровождением
М/п игра

«Найди погремушку»

Упражнять детей в ходьбе и
беге врассыпную, чередуя с
ходьбой стайкой; в ходьбе и
беге по извилистой дорожке.

Ходьба и бег врассып- Ходьба и бег врассыпную
ную (игра «Пойдем гу- (игра «Пойдем гулять»), черелять»)
дуя с ходьбой стайкой; перестроение врассыпную с листочками.
«Красивые сапожки»
С ложками
(без предметов)

92

«Осеннее настроение»

Октябрь
2 мл.гр.

Задачи

1 часть:
Вводная

«Мир вокруг нас»

«Мама, папа, я – дружная семья»
«Мир вокруг нас»
Занятия 10 – 11
«Наша дружная семья»
«Грузовик привез
игрушки»

Занятия 1 – 2
«Яркие осенние
листья»

Занятия 4 – 5
«Вкусные дары
осени»

Занятия 7 – 8
«Оденем куклу на
прогулку»

Учить детей ходить и
бегать по кругу, ходить с
перешагиванием через
предметы,
сохраняя
устойчивое равновесие;
упражнять в прыжках на
двух ногах на месте с
поворотом вокруг себя;
закреплять навыки прокатывания мяча двумя
руками друг другу.
Ходьба и бег по кругу
(вокруг каната). Перестроение по кругу.

Учить детей во время
ходьбы и бега останавливаться на сигнал; упражнять в равновесии, прыжках на
двух ногах; учить ползать на средних четвереньках за катящимся
предметом.

Закреплять умение детей
ходить и бегать в колонне по одному; учить прокатывать мяч между
предметами; упражнять в
равновесии и ползании
на четвереньках

Закреплять умение детей
ходить и бегать с остановкой на сигнал; учить прыгать на двух ногах с продвижением
вперед;
упражнять в прокатывании мячей и ползании на
четвереньках

Без предметов
«Мы собираемся гулять»

Без предметов
«Дружная семья»

1.Прокатывание мяча
двумя руками друг другу
между кеглями (60см)
2.Ходьба с перешагиванием через предметы
(косички)

1.Прыжки на двух ногах с
продвижением вперед
2. .Прокатывание мяча
двумя руками друг другу
между кубиками (60см)
3. Ползание на четверень-

2 часть:
ОРУ

С листочками

Ходьба и бег в колонне по одному, с остановкой на сигнал (гуси – «га-га-га, воробушки – «чик-чирик»).
Перестроение по кругу.
С платочками

ОВД

1. Ходьба с перешагиванием через предметы
выс.=10-15см
2. Прыжки на двух ногах
на месте с
поворотом вокруг себя

1. Ползание на средних четверень-ках за
катящимся предметом
2. Ходьба с перешагиванием через
гимн.палки

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей
Социально-коммуникативное
развитие:
развивать активность детей в
двигательной деятельности,
умение общаться спокойно, без
крика;
учить соблюдать правила безХодьба и бег в колонне Ходьба и бег в колонне по опасного передвижения по залу
по одному. Перестроение одному, с остановкой на во время подвижных игр.
по кругу.
сигнал (гуси – присесть,
воробушки – помахать
крылышками). Перестроение по кругу.

93

П/И

М/п игра

Задачи:

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
П/И
П/И с речевым
сопровождением
М/п игра

3. Прокатывание
мяча друг другу двумя
руками (2м)
«Бегите ко мне»
«Ветерок играет осенними листьями»

3. Прыжки на двух
ногах на месте и с поворотом 3600
«Кто первый?»
«Уборка»

3.Ползание на четвереньках за катящимся
мячом
«Солнышко и дождик»,

«За мамой»

«Летает - не летает»

«Где спряталась кукла?»

ках за катящимся мячом с
ускорением и замедлением темпа
«Кто живет у нас в квартире?»
«Бегите ко маме»
«Собери шишки»
«Ровным кругом»

Занятие 3
«Мы собираемся гулять»
Упражнять
детей
в
ходьбе и беге по кругу,
ходьбе с перешагиванием через предметы, сохраняя устойчивое равновесие; упражнять в
прыжках на двух ногах
на месте с поворотом
вокруг себя.
Ходьба и бег по кругу

Занятие 6
«Уборка»

Занятие 9
«Игрушки»

Занятие 12
«Семья»

Без предметов

Упражнять детей в
ходьбе и беге с остановкой на сигнал;
упражнять в равновесии, прыжках на двух
ногах.

Закреплять умение детей Закреплять умение детей
ходить и бегать в колон- ходить и бегать с остановне по одному; упражнять кой на сигнал.
в равновесии.

Ходьба и бег в колон- Ходьба и бег в колонне
не по одному, с остапо одному. Перестроение
новкой на сигнал (гупо кругу.
си – «га-га-га, воробушки – «чик-чирик»).
Перестроение в круг.
С платочками
Без предметов

«Солнышко и дождик»
«Мы собираемся гулять»

«Кто первый?»
«Уборка»

«У медведя во бору»
«Мы собираемся гулять»

«Воздушный шар»

«Найди платочек»

«Найди куклу»

Ходьба и бег в колонне по
одному, с остановкой на
сигнал (гуси – присесть,
воробушки – помахать
крылышками). Перестроение по кругу.
Без предметов
«Солнышко и дождик»
«Кто живет у нас в
квартире?»
«За мамой»

94

Ноябрь
2 мл.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

«Мир вокруг нас»

«Мир игры»

Занятия 1 – 2
«Дом, в котором мы
живем»
Упражнять детей в
ходьбе и беге в колонне
друг за другом; учить
ходить по наклонной
доске, сохраняя равновесие; упражнять в
прыжках с продвижением, в прокатывании
мяча

Занятия 4 – 5
«Мои любимые
игрушки»
Учить детей ходить и
бегать парами в колонне, ползать по доске на средних четвереньках; упражнять в
равновесии и прыжках

Ходьба и бег в колонне Построение парами.
по одному. Перестрое- Ходьба и бег в колонние по кругу.
не парами. Перестроение парами.

«Мир природы вокруг
нас»
Занятия 7 – 8
«Мой домашний
любимец»
Упражнять детей в ходьбе парами с высоким
подниманием
колена;
учить сбивать предмет,
прокатывая мяч; упражнять в равновесии и ползании

Построение
парами.
Ходьба парами с высоким подниманием колена. Бег парами, врассыпную. Перестроение в колонну парами.

2 часть:
ОРУ

С лентами

Без предметов (парами)

С погремушками

ОВД

1.Ходьба по наклонной
доске и спуск с нее
2.Прыжки на двух ногах с продвижением
вперед
3.Прокатывание мяча в
воротики (ширина
50см)

1.Ползание по доске
на средних четвереньках (по мосту)
2.Ходьба по наклонной доске и спуск с
нее, руки на пояс
3.Прыжки на двух ногах парами с продви-

1.Прокатывание мяча под
дугу с целью сбить кеглю
(расст. 1,5м)
2.Ползание на средних
четвереньках по скамейке
3. Ходьба по наклонной
доске и спуск с нее, руки

«Мир вокруг нас»
Занятия 10 – 11
«Мойдодыр у нас
в гостях»
Упражнять детей в ходьбе
и беге парами; учить прыгать вверх на месте;
упражнять в ползании,
прокатывании мяча с целью сбить предмет

Построение парами. Ходьба парами с высоким подниманием колена, взмахом
рук («петушки»), бег парами, чередуя с бегом
врассыпную («Найди свою
пару» - игровое упражнение)
«Надо чисто умываться по
утрам и вечерам!»

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие: продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия
для систематического закаливания организма.
Социально-коммуникативное
развитие: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх,
поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами.
Речевое развитие:
помогать детям посредством
речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

1.Прокатывание мяча под
дугу с целью сбить кеглю
(расст. 1,5м)
2.Ползание на средних
четвереньках по скамейке
3.Прыжки вверх на месте с
целью достать предмет
95

жением вперед

в стороны

П/И

«Кто живет у нас в
квартире?»
«Где сидите?»

«Автобус»
«Чок-чок, каблучок»

«Кролики»
«Ловишки»

«Пузырь»
«Цыплята на полянке»

М/п игра

«Большие и маленькие»

«Ровным кругом»

«Найди лошадку»

«Хоровод»

Задачи:

1 часть:
Вводная

Занятие 3
Занятие 6
Занятие 9
Занятие 12
«Приглашаем на чай»
«Игрушки»
«Котята»
«Игры с водой»
Упражнять детей в Упражнять детей в Упражнять детей в ходь- Упражнять детей в ходьбе
ходьбе и беге в колонне ходьбе и беге парами. бе парами с высоким и беге парами
друг за другом.
подниманием колена
Ходьба и бег в колонне Ходьба и бег в колон- Построение
парами.
по одному. Перестрое- не парами.
Ходьба парами с высоние по кругу.
ким подниманием колена. Бег парами, врассыпную. Перестроение в колонну парами.

2 часть:
ОРУ

«Приглашаем на чай»
(без предметов)

«Веселые
погремушки»

«Котята»

Построение парами. Ходьба парами с высоким подниманием колена, взмахом
рук («петушки»), бег парами, чередуя с бегом
врассыпную («Найди свою
пару» - игровое упражнение)
«Бумажные кораблики»

П/И

«Где сидите?»

«Кот Васька»

«Принеси кораблик»

П/И с речевым
сопровождением

«Веселая посуда»

«Матрешки и
карусели»
«Кукла неваляшка»

«Котенок-шалун»

«Не хотим мы больше
спать»

М/п игра

«Большие и маленькие»

«Найди погремушку»

«Котенок»

«Мы с друзьями»

96

Декабрь
2 мл.гр.

Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

«Зимушка-Зима, у нас
в гостях»

«Елка у нас в гостях!»

Виды интеграции образовательных областей

Занятия 1 – 2

Занятия 4 – 5

Занятия 7 – 8

Занятия 10 – 11

«Зимушка – Зима, в
гости к нам пришла!»

«Праздник для
кукол»

«Новогодние подарки
для кукол»

«Здравствуй, Дедушка
Мороз»

Учить ходьбе и бегу
змейкой, ходьбе по
гимнастической
скамейке, сохраняя равновесие;упражнять
в
прыжках вверх и прокатывании мяча

Продолжать
учить
ходить и бегать змейкой; учить подлезать
под дугу, не касаясь
руками пола; упражнять в равновесии и
прыжках вверх

Учить ходить и бегать по
кругу, взявшись за руки;
учить бросать мяч об пол
и ловить его; упражнять
в равновесии и лазании
под дугу

Упражнять в ходьбе и беге
по кругу; учить мягкому
спрыгиванию на полусогнутые ноги; упражнять в
бросании и ловле мяча,
лазании под дугу

Физическое развитие: упражнять в ходьбе и беге по кругу,
врассыпную, вкатании мяча, в
подлезании под препятствие;
дать представление о том, что
утренняя зарядка, игры, физические
упражнения
вызывают хорошее настроение,
Построение в колонну
Построение в колонну Построение в колонну. Построение в колонну. познакомить детей с упражнеХодьба и бег змейкой в Ходьба и бег змейкой Ходьба и бег, взявшись Ходьба и бег, взявшись за ниями, укрепляющими различколонне. Перестроение в колонне. Перестрое- за руки со сменой руки со сменой направленые органы организма, приучать
врассыпную
ние врассыпную
направления.
ния
детей находиться в помещении в
облегченной одежде.
С мячами
С малым мячом
Без предметов
Социально-коммуникативное
«Волшебные снежки»
«Елка-елочка»
Без предметов
развитие:
постепенно вводить игры с бо1.Ходьба по гимнасти1.Подлезание под ду- 1.Бросание мяча двумя
1.Спрагивание со скамейлее сложными правилами и смеческой скамейке
гу, не касаясь руками руками об пол и ловля
ки
ной видов движений, поощрять
2.Прыжки вверх с цепола (сложиться в ко- его, стоя на месте
2.Бросание мяча двумя
лью достать предмет
мочек как воробушек) 2.Ходьба по гимнастиче- руками об пол и ловля его, попытки пожалеть сверстника,
обнять его, помочь; продолжать
3.Прокатывание мяча
2.Ходьба по гимна- ской скамейке с задания- стоя на месте
между ножками стула с стической скамейке
ми для рук
3Подлезание под несколь- знакомить детей с элементарцелью сбить кеглю
3.Прыжки вверх с ме- 3.Подлезание под дугу,
ко подряд расположенных ными правилами поведения в
ста с целью достать не касаясь руками пола
дуг, не касаясь руками по- детском саду.
Речевое развитие:
предмет
ла
97

П/И

«Кролики и мороз»
«Ваня в валенках гулял»

«Снежинки и ветер»
«Кролики и мороз»

М/п игра

«Ты медведя не буди!»

Задачи:
1 часть:
Вводная

«Вороны»

«Матрешки и карусели»
«Под елкой заинька сидит»
«Найдем Снегурочку»

«Дед Мороз»
«Хоровод вокруг снежной
бабы»
«Береги свой снежок»

Занятие 3

Занятие 6

Занятие 9

Занятие 12

«Валенки-валенки»

«Снег идет»

«Елка-елочка»

«К нам пришел
Дед Мороз»

Упражнять детей в Упражнять детей в Упражнять в ходьбе и
ходьбе и беге змейкой
ходьбе и беге змейкой беге по кругу, взявшись
за руки
Построение в колонну
Построение в колонну Построение в колонну.
Ходьба и бег змейкой в Ходьба и бег змейкой Ходьба и бег, взявшись
колонне. Перестроение в колонне. Перестрое- за руки со сменой
врассыпную
ние врассыпную
направления.

развивать диалогическую форму
речи

Упражнять в ходьбе и беге
по кругу, взявшись за руки
Построение в колонну.
Ходьба и бег, взявшись за
руки со сменой направления

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Без предметов

Без предметов

П/И

«Ваня в валенках гулял»

«Снежинки и ветер»

«Лисица и птички»

«Дед Мороз»

П/И с речевым
сопровождением

«Пришла снежная зима»

«Зайка беленький сидит»

«Под елкой заинька сидит»

«Хоровод вокруг снежной
бабы»

М/п игра

«На опушке»

«Вороны»

«Найдем Снегурочку»

«Береги свой снежок»

98

Январь
2 мл.гр.

«Природа вокруг нас»
Занятия 4 – 5
Занятия 7 – 8
«Птицы»

Задачи

Учить детей ходьбе по гимнастической скамейке, приставляя
пятку одной ноги к носку другой, упражнять в спрыгивании с
высоты и ловле мяча

1 часть:
Вводная

Ходьба в колонне по одному, бег
с ускорением и замедлением. Бег
змейкой
(между
кеглями),
прыжки через шнуры, перешагивание через кубы

2 часть:
ОРУ

«Гули-гуленьки»

ОВД

1.Ходьба по гимнастической
скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой
2.Спрыгивание со скамейки вниз
3.Бросание мяча двумя руками
об пол и ловля его

П/И

«Птички в гнездышках»
«Воробышки и кот»

«Мир вокруг нас»
Занятия 10 – 11

Виды интеграции образовательных областей

«Зимовье зверей»

«Красота деревьев в зимнем
наряде»
Учить детей ловить мяч, брошен- Учить детей прыгать в длину с ме- Физическое развитие:
ный взрослым; упражнять в ходь- ста; упражнять в ловле мяча, в дать представление о том, что
бе по гимнастической скамейке равновесии
утренняя зарядка, игры, физиприставляя пятку к носку, в спрыческие упражнения вызывают
гивании с высоты
хорошее настроение, познакомить детей с упражнениями,
Построение в шеренгу с перестро- Построение в шеренгу с перестрое- укрепляющими различные орением в круг по ориентиру. Ходь- нием в круг по ориентиру. Ходьба и ганы и организма, приучать
ба шеренгой с одной стороны зала бег в колонне друг за другом с детей находиться в помещении
в облегченной одежде, прона другую, бег в колонне друг за остановкой по сигналу
должать знакомить детей с
другом с остановкой на сигнал
элементарными правилами по(присесть)
ведения в детском саду.
Социально«Я – хозяин леса строгий»
«Елка - елочка»
коммуникативное развитие:
постепенно вводить игры с бо1. Ходьба по гимнастической ска- 1.Прыжки в длину с места (40см)
лее сложными правилами и
мейке, приставляя пятку одной
2. Ходьба по гимнастической скасменой видов движений, поощноги к носку другой
мейке, приставляя пятку одной но- рять попытки пожалеть сверст2.Спрыгивание со скамейки вниз с ги к носку другой
ника, обнять его, помочь.
приземлением в обруч
3. Ловля мяча, брошенного взросРечевое развитие:
3.Ловля мяча, брошенного взрослым (1-1,5м)
развивать диалогическую форлым (70-90см)
му речи
«Зайцы и волк»
«Не опоздай»

«По ровненькой дорожке»
«Не хотим мы больше спать»
99

М/п игра

Задачи:

1 часть:
Вводная

«Гуленьки»

«Маленькие зайки»

«Хоровод»

Занятие 6

Занятие 9

Занятие 12

«Дикие птицы»
Упражнять в ходьбе в колонне
по одному, беге с ускорением и
замедлением,
беге
змейкой
(между кеглями), прыжках через
шнуры, перешагивании через
кубы
Ходьба в колонне по одному, бег
с ускорением и замедлением. Бег
змейкой
(между
кеглями),
прыжки через шнуры, перешагивание через кубы

«Я – хозяин леса строгий»
«Зимние деревья»
Упражнять в ходьбе шеренгой с Упражнять в ходьбе и беге в коодной стороны зала на другую, лонне друг за другом с остановкой
беге в колонне друг за другом с по сигналу
остановкой на сигнал (присесть)

2 часть:
ОРУ

«Воробышки»

Построение в шеренгу с перестроением в круг по ориентиру. Ходьба шеренгой с одной стороны зала
на другую, бег в колонне друг за
другом с остановкой на сигнал
(присесть)
Без предметов

Построение в шеренгу с перестроением в круг по ориентиру. ходьба и
бег в колонне друг за другом с
остановкой по сигналу

П/И

«Воробышки и кот»

«У медведя во бору»

П/И с речевым
сопровождением

«Веселый воробей»

«Медведь»

«Поездка на автобусе в зимний
лес»
«Под елкой заинька сидит»

М/п игра

«Где спрятался воробей?»

«Ты медведя не буди»

«Хоровод»

Без предметов

100

Февраль
2 мл.гр.

Задачи

1 часть:
Вводная

«Я в детском саду»
Занятия 1 – 2

Занятия 4 – 5

«Папа, мама,
я – дружная семья»
Занятия 7 – 8

«В гостях у Айболита»

«Труд взрослых.
Профессии»
Учить детей переползать через бревно боком; упражнять в равновесии и прыжках в
длину с места

«Наши папы. Защитники Отечества»
Учить детей бросать мяч
вперед двумя руками
снизу; упражнять в равновесии и лазании через
бревно

Перестроение из колонны по одному в
два звена по ориентиру. Ходьба парами в
колонне,
парами
змейкой, бег парами,
со сменой направления по сигналу
«Маленькие шоферы»

Перестроение из колонны по одному в два звена
по ориентиру. Ходьба на
носках, поднимая колени; бег в колонне со сменой направления по сигналу

Перестроение из колонны
по одному в два звена по
ориентиру. Ходьба и бег
со сменой направления по
сигналу

С кубиками

«Веселые погремушки»

1.Переползание через
бревно боком
2. Ходьба по гимнастической скамейке на

1. Ходьба по гимнастической скамейке на средних четвереньках
2. Переползание через

Учить детей ходьбе парами змейкой, ходьбе
по
гимнастической
скамейке на высоких
четвереньках, сохраняя
равновесие; упражнять
в прыжках в длину с
места и ловле мяча
Перестроение из колонны по одному в два
звена по ориентиру.
Ходьба парами в колонне, парами змейкой,
бег парами, со сменой
направления по сигналу

2 часть:
ОРУ

«Надо чисто умываться
по утрам и вечерам!»

ОВД

1.Ходьба по гимнастической скамейке на высоких четвереньках
2.Прыжки в длину с

«Я в детском саду»

«Моем игрушки»

Виды интеграции образовательных областей

Занятия 10 – 11

Учить детей прыжкам со
сменой положения ног
(вместе-врозь), упражнять
в бросании мяча вдаль и
лазании через бревно

1.Переползание через
бревно боком
2. Бросание мяча вперед
вдаль двумя руками из-за

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные
виды движений, совершенствовать основные движения; продолжать укреплять и охранять
здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма.
Социально- коммуникативное
развитие:
развивать самостоятельность и
творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных
играх,
поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами.
Речевое развитие:
помогать детям посредством
речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом
101

места (40см)
3.Ловля мяча, брошенного взрослым (1,5м)

высоких четвереньках
3. Прыжки в длину с
места (40-50см)

П/И

«Мы топаем ногами»
«Пузырь»

М/п игра

«Хоровод»

«Трамвай»
«Поезд»
«Цветные автомобили»
Ходьба в колонне с
остановкой
Занятие 6

Занятие 3

бревно боком
3.Бросание мяча вперед
двумя руками снизу
(вдаль)

головы
3Прыжки со сменой положения ног (вместеврозь)

«Мы веселые ребята»
упр-«Мы ловкие» (полоса препятствий)

«Догони мяч»
«Матрешки и карусели»

Ходьба в колонне по одному (как солдаты)
Занятие 9

«Найди погремушку»

«Мы будущие защитники»

«Мы помощники»

Занятие 12

«Хотим быть здоровыми»

«Мы пилоты»

Задачи:

Упражнять в ходьбе
парами в колонне, парами змейкой, беге парами,
со
сменой
направления по сигналу

Упражнять в ходьбе
парами в колонне, парами змейкой, беге
парами, со сменой
направления по сигналу

Упражнять в ходьбе на Упражнять в ходьбе и беге
носках, поднимая коле- со сменой направления по
ни; беге в колонне со сигналу
сменой направления по
сигналу

1 часть:
Вводная

Перестроение из колонны по одному в два
звена по ориентиру.
Ходьба парами в колонне, парами змейкой,
бег парами, со сменой
направления по сигналу

Перестроение из колонны по одному в
два звена по ориентиру. Ходьба парами в
колонне,
парами
змейкой, бег парами,
со сменой направления по сигналу

Перестроение из колонны по одному в два звена
по ориентиру. Ходьба на
носках, поднимая колени; бег в колонне со сменой направления по сигналу

Перестроение из колонны
по одному в два звена по
ориентиру. Ходьба и бег
со сменой направления по
сигналу

2 часть:
ОРУ

Без предметов
«Хотим быть всегда
здоровыми»
«Кто первый?»

«Самолеты»

С кубиками

«Разноцветные мячи»

«Самолеты»

«Мы ловкие»
(полоса препятствий)

«Мой веселый звонкий
мяч»

П/И
П/И с речевым

102

сопровождением

«Мы топаем ногами»

«Летает – не летает»

«Мы веселые ребята»

«Мы топаем ногами»

М/п игра

«Море волнуется»

«Найди самолетик»

Ходьба в колонне по одному (как солдаты)

«Петрушка»

Март
2 мл. гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

«Мама, папа, я –
дружная семья»
Занятия 1 – 2
«Наши мамочки»
Учить детей ходить и
бегать широким шагом,
ходить по кирпичикам,
сохраняя
равновесие;
упражнять в прыжках
со сменой положения
ног, бросании мяча
вдаль
Перестроение из колонны по одному в звенья по два (по ориентиру). Ходьба широким
и мелким шагом, со
сменой направления по
сигналу. Бег по извилистой дорожке, врассыпную
«Очень маму я люблю»
1.Ходьба по кирпичикам, расположенным на
расстоянии 15см друг
от друга
2.Прыжки со сменой
положения ног (вместе-

«Весна за окном»

«Мир вокруг нас»

Занятия 4 – 5
«Мир за окном: весна пришла»
Учить детей метать в
горизонтальную цель;
упражнять в равновесии и прыжках с продвижением вперед

Занятия 7 – 8
«Накроем стол к праздничному обеду»
Учить детей метать в
вертикальную
цель;
упражнять в равновесии
и метании в горизонтальную цель

Перестроение из колонны по одному в
звенья по два в движении. Ходьба широким и мелким шагом,
со сменой направления. Бег по кругу,
взявшись за руки

Перестроение из колонны в шеренгу и наоборот.
Ходьба по наклонной
доске, перешагивая через
кубики. Бег по кругу,
взявшись за руки с ускорением и замедлением
темпа

Перестроение из колонны
в шеренгу и наоборот.
Ходьба по наклонной доске, перешагивая через кубики. Бег по кругу, взявшись за руки с ускорением
и замедлением темпа

«Маленькие поварята»

«Бумажные кораблики»

«Весна пришла, нам
тепло принесла»
(без предметов)
1.Метание в горизонтальную цель (1,5-2м)
2. Ходьба по кирпичикам, расположенным
на расстоянии 15см
друг от друга

1.Метание в вертикальную цель (1-1,5м)
2. Ходьба по кочкам,
расположенным на расстоянии 20см друг от
друга

Виды интеграции образовательных областей

Занятия 10 – 11
«Весенние ручейки»
Учить детей перепрыгивать через предметы, мягко приземляясь на полусогнутые ноги; упражнять в
метании предметов в цель

1.Прыжки через предметы
(кубы высотой 5-10см)
2. Метание в горизонтальную цель (1,5-2м)
3. Метание в вертикальную цель (1-1,5м)

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные
виды движений, совершенствовать основные движения; продолжать укреплять и охранять
здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма.
Социально-коммуникативное
развитие:
развивать самостоятельность и
творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных
играх,
поощрять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами.
Речевое развитие:
помогать детям посредством
речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

103

П/И

врозь), стоя на месте
3.Бросание мяча вдаль
двумя руками из-за головы
«Найди платок»
«Бегите к маме»
«Весенние цветочки»

3.Прыжки вместеврозь в движении

«За весною»

«Солнечные зайчики»
«Веселая посуда»
«Большие и маленькие»

«По ровненькой дорожке»
«Принеси кораблик»
«Бумажные кораблики»

Занятие 3

Занятие 6

Занятие 9

Занятие 12

«Мамин праздник»

«Весна»

«Посуда»

«Весна пришла»

Упражнять в ходьбе
широким и мелким
шагом, со сменой
направления по сигналу, беге по кругу,
взявшись за руки
Перестроение из колонны по одному в
звенья по два в движении. Ходьба широким и мелким шагом,
со сменой направления. Бег по кругу,
взявшись за руки

Упражнять в ходьбе по
наклонной доске, перешагивая через кубики,
беге по кругу, взявшись
за руки с ускорением и
замедлением темпа
Перестроение из колонны в шеренгу и наоборот.
Ходьба по наклонной
доске, перешагивая через
кубики. Бег по кругу,
взявшись за руки с ускорением и замедлением
темпа

Упражнять в ходьбе по
наклонной доске, перешагивая через кубики, беге
по кругу, взявшись за руки
с ускорением и замедлением темпа
Перестроение из колонны
в шеренгу и наоборот.
Ходьба по наклонной доске, перешагивая через кубики. Бег по кругу, взявшись за руки с ускорением
и замедлением темпа

2 часть:
ОРУ

Упражнять в ходьбе
широким и мелким шагом, со сменой направления по сигналу, беге
по извилистой дорожке,
врассыпную
Перестроение из колонны по одному в звенья по два (по ориентиру). Ходьба широким
и мелким шагом, со
сменой направления по
сигналу. Бег по извилистой дорожке, врассыпную
«Очень маму я люблю»
(без предметов)

«Самолеты»
(без предметов)

«Приглашаем на чай»
(без предметов)

Без предметов

П/И

«Найди платок»

«Поезд»

«Где сидите?»

«Лягушки»

П/И с речевым
сопровождением

«Эй, лошадка!»

«Одуванчики»

«Мы на кухне убирали»

«По ровненькой дорожке»

М/п игра

«Весенние цветочки»

«За весною»

«Самовар»

«Ручеек»

М/п игра

Задачи:

1 часть:
Вводная

«Лягушки»

3. Метание в горизонтальную цель (1,5-2м)

104

Апрель
2 мл.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

«Я в детском саду»
Занятия 1 – 2
«Растем здоровыми,
крепкими, жизнерадостными»
Учить детей влезать на
гимнастическую
скамейку, держа руки в
стороны; упражнять в
прыжках через предметы и метании в вертикальную цель
Перестроение из колонны по одному в три звена в движении по ориентиру. Ходьба с дополнительным заданием
с остановкой по сигналу, поворот вокруг себя.
Бег с ускорением и замедлением.
На скамейке
1.Влезание на гимнастическую скамейку с
дополнительным заданием для рук
2.Прыжки через предметы (5-10см)

«Мир вокруг нас»
Занятия 4 – 5
«Моя семья»
Учить детей лазать по
лесенке-стремянке;
упражнять в прыжках
через предметы с продвижением, влезать на
гимнастическую скамейку без рук
Перестроение из колонны по одному в
три звена в движении
по ориентиру. Ходьба
с
дополнительным
заданием с остановкой
по сигналу, поворот
вокруг себя. Бег с
ускорением и замедлением.
Без предметов
1.Лазание по лесенкестремянке и спуск с
нее
2. Влезание на гимнастическую скамейку с
дополнительным за-

«Природа вокруг нас»
Занятия 7 – 8
Занятия 10 – 11
«Где моя мама?»
(Домашние и дикие жи«Птицы прилетели»
вотные)
Учить детей бросать мяч Учить детей ходьбе привверх и ловить его, ставным шагом, прямому
упражнять в лазании по галопу; упражнять в бролесенке-стремянке и вле- сании и ловле мяча, лазазании на гимнастическую нии по лесенке-стремянке
скамейку без рук
Перестроение из колонны по одному в три звена
в движении по ориентиру. Ходьба с высоким
подниманием коленей, со
сменой направления по
сигналу. Бег с высоким
подниманием бедра, со
сменой темпа по сигналу

Перестроение из колонны
по одному в три звена в
движении по ориентиру.
Ходьба приставным шагом
вперед. Бег в колонне друг
за другом

«Котята»

«Гули-гуленьки»

1.Бросание мяча вверх и
попытка поймать его
2. Влезание на гимнастическую скамейку и поворот вокруг себя с переступанием

1.Прямой галоп
2. Бросание мяча вверх и
попытка поймать его
3. Лазание по лесенкестремянке и спуск с нее

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие: продолжать развивать разнообразные
виды движений, совершенствовать основные движения,
продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать
условия для систематического
закаливания организма.
Социально- коммуникативное
развитие:
развивать самостоятельность и
творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх, поощрять игры,
в которых развиваются навыки
лазанья, ползания; игры с мячами.
Речевое развитие:
помогать детям посредством
речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом

105

3.Метание в вертикальную цель (1-1,5м)
П/И

«Воробышки и кот»
«Птицы и лиса»

М/п игра

«Где спрятался воробей?»
Занятие 3
«Хотим быть здоровыми»
Упражнять в ходьбе с
дополнительным заданием с остановкой по
сигналу, поворот вокруг
себя, беге с ускорением
и замедлением.

Задачи:

1 часть:
Вводная

Перестроение из колонны по одному в три звена в движении по ориентиру. Ходьба с дополнительным заданием
с остановкой по сигналу, поворот вокруг себя.
Бег с ускорением и замедлением.

2 часть:
ОРУ

Без предметов

П/И

«Воробышки и кот»

П/И с речевым
сопровождением

«Веселый воробей»

М/п игра

«Где спрятался воробей?»

данием для рук
3. Прыжки через
предметы (5-10см)
«Космонавты»
«Космическая карусель»
«Угадай, кто позвал?»
Занятие 6
«Семья»
Упражнять в ходьбе с
дополнительным заданием с остановкой
по сигналу, поворот
вокруг себя, беге с
ускорением и замедлением.
Перестроение из колонны по одному в
три звена в движении
по ориентиру. Ходьба
с
дополнительным
заданием с остановкой
по сигналу, поворот
вокруг себя. Бег с
ускорением и замедлением.
Без предметов

3. Лазание по лесенкестремянке и спуск с нее
«Кот Васька»
«Котенок-шалун»

«Птички в гнездышках»
«Наседка и цыплята»

«Котенок»

«Гуленьки»

Занятие 9
«Я – хозяин леса строгий»
Упражнять в ходьбе с
высоким подниманием
коленей,
со
сменой
направления по сигналу,
беге с высоким подниманием бедра, со сменой
темпа по сигналу
Перестроение из колонны по одному в три звена
в движении по ориентиру. Ходьба с высоким
подниманием коленей, со
сменой направления по
сигналу. Бег с высоким
подниманием бедра, со
сменой темпа по сигналу

Занятие 12
«Домашние птицы»
Упражнять в ходьбе приставным шагом вперед,
беге в колонне друг за
другом

Перестроение из колонны
по одному в три звена в
движении по ориентиру.
Ходьба приставным шагом
вперед. Бег в колонне друг
за другом

«Зайчики и белочки»

«В деревне у бабуси»

«Космонавты»
(Займи место)
«Космическая карусель»

«Зайцы и волк»
«У медведя во бору»
«Ежик»

«Куры в огороде»

«Угадай, кто позвал?»

«Маленькие зайки»

«Мы с друзьями»

«Жили у бабуси»

106

«Мир вокруг нас»

Май
2 мл.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

П/И

Занятия 1 – 2
«Путешествие на
дачу»
Учить детей сохранять
равновесие при ходьбе
по наклонной доске,
приставляя пятку к носку; упражнять в прямом
галопе и ловле мяча на
месте
Размыкание и смыкание
при построении обычным шагом. Ходьба на
носках, пятках, высоко
поднимая колени, игра
«Найди свое место в
колонне». Бег врассыпную
«Весна пришла, нам
тепло принесла»
1.Ходьба по наклонной
доске, приставляя пятку
к носку
2.Прямой галоп
3.Бросание мяча вверх
и ловля его
«Пчелки и ласточка»

Занятия 4 – 5
«ППД на улицах»
Учить детей влезать
на
гимнастическую
стенку и спускаться с
нее; упражнять в равновесии и прямом галопе

«Природа вокруг нас»

«Природа и красота
вокруг нас»
Занятия 7 – 8
Занятия 10 – 11
«Живое вокруг нас: Ве«Травка зеленеет,
сенние цветы»
солнышко блестит»
Учить детей метать ме- Учить детей прыгать в вышочки с песком вдаль; соту с места через шнур;
упражнять в равновесии упражнять в лазании и меи лазании
тании вдаль

Перестроение из колонны по одному в
два звена по ориентиру. Ходьба парами,
бег парами

Повороты направо и
налево переступанием.
Ходьба приставным шагом вперед, назад. Бег в
колонне, врассыпную

Повороты направо и налево переступанием. Ходьба
приставным шагом вперед,
назад. Бег в колонне, врассыпную

«Маленькие шоферы»

«Разноцветная полянка»

С лентами

1. Ходьба по наклонной доске, приставляя
пятку к носку
2.Прямой галоп
3.Влезание на гимн.
стенку и спуск с нее

1.Метание вдаль одной
рукой (2,5-5м)
2. Влезание на гимн.
стенку и спуск с нее
3. Ходьба по наклонной
доске, приставляя пятку
к носку
«Найди свой цветок»

«Машина»

1.Прыжки в высоту с места через шнур (5см)
2. Метание вдаль одной
рукой (2,5-5м)
3. Влезание на гимнастическую стенку и спуск с
нее
«Принеси кораблик»

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие: развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных
играх, активность; воспитывать
бережное отношение к своему
телу, своему здоровью, здоровью других детей,формировать
желание вести здоровый образ
жизни.
Социально- коммуникативное
развитие:
развивать активность детей в
двигательной деятельности, организовывать игры со всеми
детьми, развивать умение детей
общаться спокойно, без крика.
Речевое развитие:
развивать диалогическую форму
речи.

107

М/п игра

«Друзья помогли»
«Веселые бабочки»
Занятие 3

«Мы - шоферы»
«Большие и маленькие
машины»
Занятие 6

«Одуванчики»
Ходьба в колонне по одному
Занятие 9

«Цветущая дача»

Задачи:

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ

«Маленькие шофе«Цветы»
ры»
Упражнять в ходьбе на Упражнять в ходьбе Упражнять в ходьбе приносках, пятках, высоко парами, беге парами
ставным шагом вперед,
поднимая колени, игра
назад, беге в колонне,
«Найди свое место в
врассыпную
колонне», беге врассыпную

«На пляже»
Ходьба парами в колонне
Занятие 12
«Насекомые»
Упражнять в ходьбе приставным шагом вперед,
назад, беге в колонне,
врассыпную

Размыкание и смыкание
при построении обычным шагом. Ходьба на
носках, пятках, высоко
поднимая колени, игра
«Найди свое место в
колонне». Бег врассыпную

Перестроение из колонны по одному в
два звена по ориентиру. Ходьба парами,
бег парами

Повороты направо и
налево переступанием.
Ходьба приставным шагом вперед, назад. Бег в
колонне, врассыпную

Повороты направо и налево переступанием. Ходьба
приставным шагом вперед,
назад. Бег в колонне, врассыпную

«Разноцветная полянка»

«Маленькие шоферы»

Без предметов

«Бабочки»

«Найди свой цветок»

«Трамвай»

«Найди свой цветок»

«Пчелки и ласточка»

«Колокольчик»

«Машина»

«Колокольчик»

«Друзья помогли»

«Где растет колокольчик?»

«Найди машинку»

«За весною»

«Веселые бабочки»

П/И
П/И с речевым
сопровождением
М/п игра

108

Сентябрь
ср.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ

«Я в детском саду»
Занятия 1 – 3
«Мы снова вместе»

«Впечатление о лете»
Занятия 4 – 6
«Что нам лето
подарило»

«Детский сад»
Занятия 7 – 8
«Наша любимая
группа»

Упражнять детей в
ходьбе и беге в колонне
по одному, ходьбе на
носках , на пятках, на
наружном своде стопы;
учить сохранять равновесие при ходьбе по
извилистой дорожке с
перешагиванием через
предметы; упражнять в
энергичном отталкивании двумя ногами от
пола во время прыжка
на месте с поворотом
вокруг себя, в прокатывании мячей друг другу
Ходьба на носках и
пятках, на наружном
своде стопы, бег в колонне по одному. Перестроение в два звена.

Упражнять детей в
ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе
на носках , на пятках,
на наружном своде
стопы; в беге с изменением темпа; учить
ползанию по прямой
на низких (средних)
четвереньках; упражнять в прыжках со
сменой
положения
ног, в ходьбе по извилистой дорожке с перешагиванием через
предметы.
Ходьба на носках и
пятках, на наружном
своде стопы, бег с изменением темпа. Перестроение в круг.

Упражнять
детей
в
ходьбе и беге, взявшись
за руки, с ускорением и
замедлением темпа; беге
змейкой; учить прокатывать обручи друг другу
по прямой; упражнять в
ползании на четвереньках, ходьбе и беге по
наклонной доске.

С мячами

С хлопками

Без предметов
«Веселые погремушки»

Ходьба и бег, взявшись
за руки, с ускорением и
замедлением темпа; бег
змейкой. Перестроение в
два звена.

«Будь осторожен»
Занятия 10 – 11
«Правила поведения детей дома, на улице, при
пожаре»
Учить детей ходить и бегать, взявшись за руки, со
сменой темпа и направления; прыжкам на двух ногах с продвижением через
предметы, упражнять в
прокатывании
обручей
друг другу по прямой; в
ползании на четвереньках.

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
формировать гигиенические
навыки: умываться и мыть руки
после физических упражнений и
игр.
Социально-коммуникативное
развитие:
формировать навыки безопасного поведения при выполнении
бега, прыжков, подбрасывании
мяча, проведении подвижной
игры;
учить самостоятельно переодеваться на физкультурные занятия,
Ходьба и бег по кругу,
убирать свою одежду.
взявшись за руки, со сменой темпа и направления, Познавательное развитие:
змейкой.
Перестроение формировать навык ориентировки в пространстве при перестроврассыпную.
ениях, смене направления движения
Без предметов
«Кошкин дом»
109

ОВД

1. Ходьба по извилистой дорожке с перешагиванием через кубики
2.Прыжки на двух ногах с поворотом вокруг
себя
3.Прокатывание мяча
друг другу между
предметами (40-50см)

П/И

«Подарки»
«Веселые матрешки»
«Петрушка»

М/п игра

Задачи:

1 часть:
Вводная

Занятие 3
«Здравствуй, детский
сад»
Упражнять детей в
ходьбе на носках и пятках, на наружном своде
стопы; беге в колонне
по одному.

1. Ходьба по извилистой дорожке с перешагиванием через
предметы, руки за
спиной
2.Прыжки со сменой
положения ног, чередуя с ходьбой
3.Ползание по прямой
на четвереньках
(средних, низких 56м)
«Найди свой цветок»
«Колокольчик»
«Назови гриб (ягоду)»
Занятие 6
«Подарки лета»

Упражнять детей в
ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе
на носках, на пятках,
на наружном своде
стопы; в беге с изменением темпа.
Ходьба на носках и Ходьба на носках и
пятках, на наружном пятках, на наружном
своде стопы, бег в ко- своде стопы, бег с излонне по одному.
менением темпа.

1. Ходьба и бег по
наклонной доске вверх и
вниз
2. Ползание на средних
четвереньках по прямой ,
прокатывая перед собой
мяч 3.Прокатывание обручей друг другу по прямой

1.Прыжки на двух ногах
поочередно через 5-6 палок (40-50см)
2.Прокатывание обручей
друг другу по прямой,
между предметами
3.Ползание на средних
четвереньках змейкой,
прокатывая перед собой
мяч

«Подарки»
«Веселые матрешки»
«Я люблю свои
игрушки»
Занятие 9
«Наши игрушки»

«Найди свой домик»
«Веселый пешеход»
«Угадай-ка»

Упражнять
детей
в
ходьбе и беге, взявшись
за руки, с ускорением и
замедлением темпа; беге
змейкой.

Упражнять детей ходить и
бегать, взявшись за руки,
со сменой темпа и направления.

Ходьба и бег, взявшись
за руки, с ускорением и
замедлением темпа; бег
змейкой.

Ходьба и бег по кругу,
взявшись за руки, со сменой темпа и направления,
змейкой.

Занятие 12
«Берегись огня»

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Без предметов

С мелкими
игрушками

Без предметов
«Пожарные на учении»

П/И

«Соберитесь у мячей»

«Найди свой цветок»

«Соберитесь у мячей»

«Путаница»

П/И с речевым
сопровождением

«Подарки»

«Колокольчик»

«Я люблю свои
игрушки»

«Кошкин дом»
110

М/п игра

Октябрь
ср.гр.

Ходьба в колонне по
одному

«Назови гриб (ягоду)»

«Осень»
Занятия 1 – 2
Занятия 4 – 5
«Осенние настроения»
«Что нам осень по«Падают листья»
дарила: попробуем
осень на вкус»

Задачи

Упражнять в ходьбе и
беге по кругу со сменой
направления, беге врассыпную; учить детей
ходьбе по шнуру, сохраняя
равновесие;
упражнять в прыжках
на одной ноге, прокатывании обруча.

Упражнять детей в
ходьбе и беге со сменой
направления;
учить ползанию по
гимнастической скамейке на животе;
упражнять в равновесии и прыжках.

1 часть:
Вводная

Ходьба и бег по кругу
со сменой направления,
бег врассыпную

Ходьба и бег со сменой направления,
врассыпную.

2 часть:
ОРУ

С листочками

С платочками

ОВД

1.Ходьба по шнуру по
прямой и по кругу, руки

1.Ползаниепо гимнастической скамейке на

«Хочешь с нами
поиграть?»

«Угадай-ка»
(загадки по основам безопасности жизнедеятельности)

«Мир вокруг нас»
Занятия 7 – 8
Занятия 10 – 11
«Мир осенней одежды и
«Мы на транспорте
обуви»
поедем»
«Из чего сделаны
предметы?»
Учить детей ходьбе при- Упражнять в ходьбе приставным шагом вперед, ставным шагом вперед и
назад в шеренге; бегу с назад, беге мелким и шивысоким
пониманием роким шагом; учить прябедра, прокатывать мяч мому галопу; упражнять в
друг другу; упражнять в ползании и прокатывании
равновесии и ползании мячей.
по гимнастической скамейке на животе.
Ходьба приставным шагом вперед, назад в шеренге; бег в колонне по
одному, чередуя с высоким пониманием бедра.
Перестроение из колонны по одному в колонну
по два.
«Красивые сапожки»
С флажками

Ходьба приставным шагом
вперед, назад в кругу; бег
по кругу мелким и широким шагом. Перестроение
из колонны по одному в
колонну по два.

1.Прокатывание мяча,
друг другу двумя и одной

1.Прямой галоп
2.Ползание по гимнасти-

С кольцами

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
рассказывать о пользе утренней
гимнастики и гимнастики после
сна, приучать детей к ежедневному выполнению комплексов
упражнений гимнастики.
Речевое развитие:
обсуждать пользу утренней гимнастики в детском саду и дома,
поощрять высказывания детей.
Познавательное развитие
развивать глазомер и ритмичность шага.
Художественно-эстетическое
развитие:
разучивать упражнения под музыку в разном темпе, проводить
музыкальные игры.
Социально-коммуникативное
развитие:
учить готовить инвентарь перед
111

за спиной
2.Прыжки на одной ноге поочередно и с поворотом кругом на двух
ногах
3.Прокатывание обруча
друг другу между кубиками (40-50см)
П/И

«Найди свой домик»
(по цвету листочка)
«Сторож и зайцы»

животе, подтягиваясь
руками
2.Ходьба по шнуру
змейкой, руки за головой
3.Прыжки на 1 ноге
поочередно, ноги вместе - врозь с продвижением вперед
«Грибы-шалуны»
«Мы корзиночку
возьмем»

М/п игра

«Угадай-ка»

«Назови гриб (ягоду)»

Занятие 3
«Во саду ли,
в огороде»

Занятие 6
«Дары осени»

Задачи:

Упражнять в ходьбе и Упражнять детей в
беге по кругу со сменой ходьбе и беге со сменаправления, беге врас- ной направления.
сыпную.

1 часть:
Вводная

Ходьба и бег по кругу Ходьба и бег со смесо сменой направления, ной
направления,
бег врассыпную.
врассыпную.

рукой
2.Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками
3.Ходьба по шнуру змейкой, руки в стороны

ческой скамейке на животе, подтягиваясь руками
3.Прокатывание мяча друг
другу двумя и одной рукой
из разных и.п.

«Чок-чок, каблучок»
«Маленькие ножки»
«Догони мяч»
«Мой веселый, звонкий
мяч»
«Угадай-ка»
(загадки про предметы)
Занятие 9
«Из чего сделан
спортивный инвентарь»
Упражнять детей в ходьбе приставным шагом
вперед, назад в шеренге;
в беге с высоким пониманием бедра,
Ходьба приставным шагом вперед, назад в шеренге; бег в колонне по
одному, чередуя с высоким пониманием бедра.
«Птички»

«Цветные автомобили»
«Веселый пешеход»

началом проведения занятий и
игр

«Светофор»
Занятие 12
«Мы теперь водители»
Упражнять в ходьбе приставным шагом вперед и
назад, беге мелким и широким шагом, прямом галопе.
Ходьба приставным шагом
вперед, назад в кругу; бег
по кругу мелким и широким шагом.

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Без предметов

Без предметов

П/И

«Сторож и зайцы»

«Грибы-шалуны»

«Чок-чок, каблучок»
«Догони мяч»

«Цветные автомобили»

П/И с речевым
сопровождением

«В огороде у ребяток»

«Мы корзиночку
возьмем»

«Маленькие ножки»
«Мой веселый,

«Веселый пешеход»
112

звонкий мяч»
«Ровным кругом»
«Угадай-ка»
(загадки про предметы)

М/п игра

«Угадай-ка»

«Назови гриб (ягоду)»

Ноябрь
ср.гр.

«Страна, в которой
я живу»
Занятия 1 – 2
«Что мы знаем о
России»
(прогулка по городу)
Упражнять в ходьбе и
беге с остановкой на
сигнал; учить ходьбе
пригнувшись
«крадучись», ходьбе по доске
мешочком на голове;
упражнять в прокатывании мяча, прямом галопе

«Моя малая родина»

«Мир вокруг нас»

«Мир игры»

Занятия 4 – 5
«Детский сад в
нашем городе»

Занятия 7 – 8
«Мой домашний
любимец»

Занятия 10 – 11
«Мои любимые
игрушки»

Упражнять в ходьбе и
беге пригнувшись, в
ходьбе с выполнением
дополнительных заданий; учить подлезать
под
дугу
боком;
упражнять в равновесии и беге прямым
галопом

Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой ведущего; учить бросать и
ловить мяч двумя руками; упражнять в равновесии и подлезании

Упражнять детей в ходьбе
и беге со сменой ведущего,
врассыпную; учить прыжкам с продвижением вперед; упражнять в подлезании и ловле мяча

Задачи

«Светофор»

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие: рассказывать о пользе закаливания,
приучать детей к обтиранию
прохладной водой.
Речевое развитие: обсуждать
пользу закаливания, поощрять
речевую активность.

1 часть:
Вводная

Ходьба и бег с остановкой на сигнал, врассыпную. Ходьба пригнувшись «крадучись». Перестроение в колонну
по два с места за
направляющим по ориентиру

Ходьба с выполнением заданий (по сигналу присесть), ходьба и
бег «крадучись», бег с
изменением
темпа
движения по звуковому сигналу. Перестроение в две колонны с
места

Ходьба и бег со сменой
ведущего. Перестроение
в две колонны с места по
ориентиру.

Ходьба и бег со сменой
Социально-коммуникативное
ведущего, врассыпную.
Перестроение в две колон- развитие: формировать навыки
ны с места по ориентиру.
безопасного поведения во время
проведения закаливающих процедур, подбрасывания и ловли
мяча вверх.

113

2 часть:
ОРУ

Без предметов

ОВД

1.Ходьба по доске с
мешочком на голове,
руки на поясе
2.Прямой галоп по кругу, руки за спиной
3.Прокатывание мяча
друг другу из разных
и.п. между предметами

1.Ходьба по доске с
мешочком на голове,
руки к плечам
2.Прямой галоп по
кругу и змейкой
3.Подлезание под дугу
правым и левым боком

«Найди себе пару»
«Бегом по дорожке,
прыг-скок по тропинке»
«Угадай, кто позвал»

«Автобус»
«Мы по городу
гуляем»
«Приметы осени»

«Кот Васька»
«Котенок-шалун»

«Цветочки –в горшочки»
«Цветочный хоровод»

«Котенок»

Занятие 3
«Прогулка по
поселку»
Упражнять в ходьбе и
беге с остановкой на
сигнал; в ходьбе пригнувшись «крадучись»,
в прямом галопе
Ходьба и бег с остановкой на сигнал, врассыпную. Ходьба пригнувшись «крадучись», прямой галоп

Занятие 6
«Наш город
осенью»
Упражнять в ходьбе и
беге пригнувшись, в
ходьбе с выполнением
дополнительных заданий, в прямом галопе
Ходьба с выполнением заданий (по сигналу присесть), ходьба и
бег «крадучись», бег с
изменением
темпа
движения по звуковому сигналу, прямой
галоп
«Осень, осень на улице»
(без предметов)
«Трамвай»

Занятие 9
«Любимый питомец»

«Назови комнатное растение»
Занятие 12
«Народные игрушки»

П/И
М/п игра

Задачи:

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ

«На прогулку мы идем»
(без предметов)

П/И

«Бегом по дорожке,
прыг-скок по тропинке»
«Маша вышла на про-

П/И с речевым

С мячами

«Мы по городу гуля-

Без предметов
«Котята»
1.Ходьба по доске перешагивая через кубики,
руки в стороны
2.Бросание мяча вверх,
вниз об пол и ловля его
двумя руками
3. Подлезание под дугу
правым и левым боком

С кубиками

Познавательное
учить

1.Прыжки с продвижением
вперед
2. Бросание мяча вверх,
вниз об пол и ловля его
двумя руками
3. Подлезание под дугу
правым и левым боком

двигаться

развитие:
в

заданном

направлении по сигналу: вперёд
– назад, вверх-вниз

Упражнять детей в ходь- Упражнять детей в ходьбе
бе и беге со сменой ве- и беге со сменой ведущего,
дущего
врассыпную
Ходьба и бег со сменой
ведущего. Построение в
две колонны с места по
ориентиру.

Ходьба и бег со сменой
ведущего, врассыпную.
Перестроение в две колонны с места по ориентиру.

«Рыбка-рыбка,
озорница»
(без предметов)
«Невод»

«На окне в горшочках выросли цветочки»
(без предметов)
«Цветочки –в горшочки»

«На речке»

«Цветочный хоровод»
114

сопровождением

гулку»

ем»

М/п игра

«Угадай, кто позвал»

«Приметы осени»

Ходьба в колонне по одному

«Мой мир»

«Начало зимы»

Занятия 1 – 2
«Что я знаю о себе»

Занятия 4 – 5
«Что зима нам
подарила»
Учить детей пролезать
между рейками лестницы; упражнять в
равновесии и прыжках, в ходьбе и беге
парами
Перестроение из колонны по одному в
колонну по два в движении по ориентиру.
Ходьба и бег парами в
колонне и врассыпную

«Как помочь птицам
зимой»
Занятия 7 – 8
«Дикие птицы»

Декабрь
ср.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

Упражнять в ходьбе и
беге со сменой ведущего; учить ходьбе по
доске навстречу друг
другу; упражнять в
прыжках и ловле мяча
Ходьба и бег со сменой
ведущего в чередовании с ходьбой врассыпную. Перестроение из
колонны по одному в
колонну по два в движении по ориентиру

«Назови комнатное растение»

«К нам приходит
Новый год»
Занятия 10 – 11
«Мастерская
Деда Мороза»
Учить детей отбивать Упражнять детей в прыжмяч об пол на месте од- ках с продвижением впеной рукой, упражнять в ред через предметы, лазаравновесии и лазании
нии и отбивании мяча одной рукой
Перестроение из колонны по одному в колонну
по два в движении по
ориентиру. Ходьба и бег
в чередовании с прыжками на месте и с продвижением вперед

2 часть:
ОРУ

Без предметов
«Дружная семья»

С малым мячом
(снежки)

Без предметов

Перестроение из колонны
по одному в колонну по
два в движении по ориентиру. Ходьба и бег в чередовании с прыжками на
месте и с продвижением
вперед, с преодолением
препятствий
С флажками

ОВД

1.Ходьба по доске, сходясь вдвоем при встрече и расходясь на доске,
не уронив друг друга

1.Пролезание между
рейками лестницы,
поставленной на бок,
на средних четверень-

1.Отбивание мяча об пол
на месте правой и левой
рукой (5 раз подряд)
2. Ходьба по доске, схо-

1. Прыжки с продвижением вперед через 6-8 палок
(50см)
2. Отбивание мяча об пол

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению
упражнений на дыхание
Речевое развитие:
обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений и технику
их выполнения.
Социально-коммуникативное
развитие:
учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки
и бега на повышенной опоре,
при работе с мячом;
формировать навык ролевого
поведения при проведении игр
и умение объединяться в игре со
сверстниками
115

П/И

М/п игра

2.Прыжки с продвижением вперед-назад (34м)
3.Бросание мяча вверх
и ловля его, не прижимая к груди, вниз об
пол и ловля его двумя
руками несколько раз
подряд
«Найди пару»
(девочки и мальчики)
«Мышки в доме»

Занятие 3

ках
2. Ходьба по доске,
сходясь вдвоем при
встрече и расходясь на
доске, не уронив друг
друга
3.Прыжки с продвижением вперед боком
(вправо-влево)
«Снежиночкипушиночки»
«Здравствуй, зимушка-зима»
«Как на горке снег,
снег»
Занятие 6

«Моя семья»

«Мы рады зиме!»

«Летает-не летает»

дясь вдвоем при встрече
и расходясь на доске, не
уронив друг друга
3. Пролезание между
рейками лестницы, поставленной на бок, на
низких четвереньках

на месте правой и левой
рукой (5 раз подряд)
3.Пролезание в тоннель на
низких четвереньках

«Перелет птиц»
«Птицы и кошка»

«Дед Мороз»
«Если весело живется»

«Куда спряталась
птичка»
Занятие 9

«Береги свой снежок»

«Птицы - наши друзья»

Занятие 12

Задачи:

Упражнять в ходьбе и Упражнять в ходьбе и Упражнять в ходьбе и
беге со сменой ведуще- беге парами
беге в чередовании с
го
прыжками на месте и с
продвижением вперед

1 часть:
Вводная

Ходьба и бег со сменой
ведущего в чередовании с ходьбой врассыпную. Перестроение из
колонны по одному в
колонну по два в движении по ориентиру

Перестроение из колонны по одному в
колонну по два в движении по ориентиру.
Ходьба и бег парами в
колонне и врассыпную

Перестроение из колонны по одному в колонну
по два в движении по
ориентиру. Ходьба и бег
в чередовании с прыжками на месте и с продвижением вперед

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Без предметов

Без предметов

«К нам пришел
Дед Мороз»
Упражнять в ходьбе и беге
в чередовании с прыжками
на месте и с продвижением вперед, с преодолением
препятствий
Перестроение из колонны
по одному в колонну по
два в движении по ориентиру. Ходьба и бег в чередовании с прыжками на
месте и с продвижением
вперед, с преодолением
препятствий
Без предметов

П/И

«Найди пару»

«Мороз»

«Птицы и кошка»

«Дед Мороз»

П/И с речевым

«Перемыл я всю

«Здравствуй, зимуш-

«Птички»

«Если весело живется»
116

сопровождением

посуду»

ка-зима!»

М/п игра

«Сегодня маме
помогаем»

«Веселые снежинки»

Январь
ср.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

«Куда спряталась
птичка»

«Береги свой снежок»

«Рождественское чудо»
Занятия 4 – 5

«Зимовье зверей»
Занятия 7 – 8

«Мой организм»
Занятия 10 – 11

Виды интеграции образовательных областей

«Мы встречаем Новый год и
Рождество»
Учить детей метать предметы в
горизонтальную цель одной рукой; упражнять в равновесии и
лазании по наклонной лестнице

«Дикие животные»

«Витамины – помощники
здоровью»
Учить детей при подпрыгивании
вверх мягко приземляться; упражнять в метании в горизонтальную
цель, лазании на высоких четвереньках
Размыкание и смыкание приставным шагом. Ходьба и бег в колонне
по одному, змейкой, врассыпную

Физическое развитие:
рассказывать о пользе массажа
стопы, учить детей ходить босиком
по ребристой поверхности; обсуждать пользу массажа и самомассажа различных частей
тела

Учить детей действовать в подвижных играх согласно правилам; развивать внимание, быстроту, ловкость, координацию движения
Размыкание на вытянутые руки Размыкание на вытянутые руки
вперед и в стороны. Ходьба с вперед и в стороны. Ходьба и бег
преодолением препятствий, бег врассыпную с ленточкой в руке,
змейкой.
по сигналу найти себе пару по
цвету ленты – п/и «Найди себе
пару»

2 часть:
ОРУ

На гимнастической скамейке

ОВД

1.Ходьба по скамейке с поворотом вокруг себя на середине
2.Лазание по наклонной лестнице на высоких четвереньках
3.Метание в горизонтальную
цель одной рукой (2-2,5м)

1.Подвижная игра «Пятнашки»
2.Игровое упражнение «Подбрось
и поймай» (с мячом)
3.Подвижная игра «Зимний хоровод»

Речевое развитие:
формировать словарь.
Без предметов
«Хотим быть всегда здоровыми»
1. Лазание по наклонной лестнице
на высоких четвереньках
2.Метание в горизонтальную цель
одной рукой (2-2,5м)
3.Прыжки вверх с места с касанием
одной , двумя руками предмета,
подвешенного выше поднятой руки

Социально- коммуникативное развитие:
формировать умение владеть
способом ролевого поведения в
игре и считаться с интересами
товарищей; учить правильно
подбирать предметы для сюжетно-ролевых
117

и подвижных игр.

на 15см
П/И

«Пастух и стадо»
«Горелки»

«У медведя во бору»
«Как-то утром на лужайке»
«Лиса в курятнике»

«Бегом по дорожке, прыг-скок по
тропинке»
«Ехали, ехали и приехали»

М/п игра

«Колечко»

«Как на горке снег-снег»

«Летает – не летает»

Занятие 6

Занятие 9

Занятие 12

Задачи:

«Вместе играем,
«Дикие животные зимой»
«Я вырасту здоровым!»
Рождество встречаем!»
Упражнять в ходьбе с преодоле- Упражнять в ходьбе и беге врас- Упражнять детей в ходьбе и беге в
нием препятствий, беге змейкой. сыпную с ленточкой в руке, по колонне по одному, змейкой, врассигналу найти себе пару по цвету сыпную
ленты – п/и «Найди себе пару»

1 часть:
Вводная

Размыкание на вытянутые руки
вперед и в стороны. Ходьба с
преодолением препятствий, бег
змейкой.

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Без предметов

Без предметов
«Мы стараемся»

П/И

«Горелки»

«Во берлоге, во лесу»

«По ровненькой дорожке»

П/И с речевым
сопровождением

«Коляда»

«Как-то утром на лужайке»

«Мы топаем ногами»

М/п игра

«Колечко»

«К кому пойдешь?»

«Машенька»

Познавательное развитие:
формировать умение двигаться
в заданном
направлении, используя систему отсчёта.
Художественно-эстетическое
развитие:
учить выполнять движения,
отвечающие характеру музыки

Размыкание на вытянутые руки Размыкание и смыкание приставвперед и в стороны. Ходьба и бег ным шагом. Ходьба и бег в колонне
врассыпную с ленточкой в руке, по одному, змейкой, врассыпную
по сигналу найти себе пару по
цвету ленты – п/и «Найди себе
пару»

118

«Мир профессий»

Февраль
ср.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ

Занятия 1 – 2
«Кто работает в детском саду»
Учить детей сохранять
равновесие при ходьбе
и беге по наклонной
доске; упражнять в
подпрыгивании и метании в горизонтальную
цель
Повороты кругом, переступанием. Чередование обычной ходьбы
с ходьбой с закрытыми
глазами, бег в колонне
по одному

С ложками

«Мир технических
чудес»
Занятия 4 – 5
«Как нам помогает
техника в детском
саду и дома»
Учить детей выполнять повороты «кругом»
прыжком;
упражнять в равновесии, подпрыгивании и
ползании на четвереньках по доске
Повороты
кругом
прыжком, стоя на месте.
Чередование
ходьбы и бега на месте с высоким подниманием бедра с обычной ходьбой и бегом в
движении по звуковому сигналу.
С платочками

«Защитники Отечества»
Занятия 7 – 8

Виды интеграции образовательных областей

Занятия 10 – 11

«Наши папы – защитники России»
Учить детей бросать мяч
двумя руками из-за головы, упражнять в прыжках
с зажатым мячом между
ног и равновесии при
ходьбе по наклонной
доске
Повороты кругом прыжком, стоя на месте.
Ходьба на носках, пятках, на внешней стороне
стопы, со сменой положения рук. Бег в колонне
с остановкой на сигнал
С мячами

Учить детей сохранять
равновесие во время ходьбы по гимнаст. скамейке с
дополнит.
заданиями,
упражнять в прыжках с
зажатым мячом между ног
и бросании мяча через
шнур
Перестроение из колонны
по одному в шеренгу.
Ходьба на носках, пятках,
на внешней стороне стопы,
со сменой положения рук.
Бег в колонне с остановкой на сигнал
С мячами

Физическое развитие:
учить прикрывать рот платком
при кашле
и обращаться
к взрослым при заболевании.
Социально-коммуникативное
развитие:
учить самостоятельно готовить и
убирать место проведения занятий и игр; формировать навык
оценки
поведения
своего
и
сверстников
во время проведения игр.
Познавательное развитие:
Учить определять положение
предметов в пространстве по
отношению к себе: впереди119

ОВД

1.Ходьба и бег по
наклонной доске вверх
и вниз
2.Прыжки вверх с места
с касанием одной, двумя руками предмета
3.Метание в горизонтальную цель мешочков
с песком одной рукой
(2-2,5м)

1.Ползание на средних
и низких четвереньках
по доске (20см)
2.Прыжки вверх с места и с разбега с касанием предмета
3. Ходьба, бег и
прыжки по наклонной
доске вверх и вниз

П/И

«Мы на кухне
убирали»»
«Солнечные зайчики»
«Самовар»

М/п игра

«Мышки в доме»
«Уборка»

1.Ходьба по наклонной
доске и спуск с нее с
подъемом ноги, согнутой
в колене (коснуться мяча)
2.Прыжки, стоя на месте
с зажатым мячом между
ног
3.Бросание мяча двумя
руками из-за головы через шнур (2м)
«Пилоты»
«Затейники»

1. Прыжки с зажатым мячом между ног в движении
по кругу
2.Ходьба по гимнастической скамейке с мячом в
прямых руках над головой,
на середине скамейки поворот вокруг себя
3. Бросание мяча двумя и
одной руками из-за головы
через шнур (2м)
«Полоса препятствий»
«Мы пока еще ребята»

«Летает-не летает»

«Летает-не летает»

Занятие 3

Занятие 6

Занятие 9

«Чтобы сильными, ловкими быть»
Занятие 12

«Труд помощника
воспитателя»

«Бытовая техника»

Задачи:

Упражнять детей в
ходьбе с закрытыми
глазами, беге в колонне
по одному

Упражнять детей в
ходьбе и беге на месте
и в движении с высоким
подниманием
бедра по звуковому
сигналу.

1 часть:
Вводная

Повороты кругом, переступанием. Чередование обычной ходьбы
с ходьбой с закрытыми
глазами, бег в колонне
по одному

2 часть:

«Маленькие поварята»

Повороты
кругом
прыжком, стоя на месте.
Чередование
ходьбы и бега на месте с высоким подниманием бедра с обычной ходьбой и бегом в
движении по звуковому сигналу.
Без предметов

сзади, вверху-внизу

«Папа – гордость моя!»
Упражнять детей в ходьбе на носках, пятках, на
внешней стороне стопы,
со сменой положения
рук, беге в колонне с
остановкой на сигнал
(мяч за голову)
Повороты кругом прыжком, стоя на месте.
Ходьба на носках, пятках, на внешней стороне
стопы, со сменой положения рук. Бег в колонне
с остановкой на сигнал

Упражнять детей в ходьбе
на носках, пятках, на
внешней стороне стопы, со
сменой положения рук,
беге в колонне с остановкой на сигнал

Без предметов

Без предметов

Перестроение из колонны
по одному в шеренгу.
Ходьба на носках, пятках,
на внешней стороне стопы,
со сменой положения рук.
Бег в колонне с остановкой на сигнал

120

ОРУ
П/И
П/И с речевым
сопровождением
М/п игра

«Где сидите?»
«Перемыл я всю
посуду»
«Самый внимательный»

«Поздравляем мам»

Март
ср.гр.

Занятия 1 – 2
«Мамин праздник»

Задачи

Учить детей сохранять
равновесие при ходьбе
по скамейке; упражнять
в прыжках на одной
ноге с продвижением
вперед и бросании мяча
вдаль

1 часть:
Вводная

Перестроение из колонны по одному в колонну
по два в движении.
Ходьба с дополнительным заданием для рук и
плечевого пояса, бег
змейкой

2 часть:
ОРУ
ОВД

С гимнастической палкой
1.Ходьба по гимнасти-

«Мышки в доме»
«Уборка»

«Пилоты»
«Затейники»

«Полоса препятствий»
«Мы пока еще ребята»

«Летает- не летает»

«Летает-не летает»

«Чтобы сильными, ловкими быть»

«Мир весенней
одежды и обуви»
Занятия 4 – 5
«Что одену я
весной!»
Учить детей ходить на
наружном своде стопы, лазать по гимнастической стенке произвольным способом;
упражнять в спрыгивании с высоты и равновесии
Перестроение из колонны по одному в
колонну по два в движении. Ходьба на носках, пятках, наружном
своде стопы со сменой
положения рук, бег со
средней скоростью

«Я и мои друзья»

«Природа просыпается
после зимы»
Занятия 10 – 11
«Тает снег»

Виды интеграции образовательных областей

Учить детей прыгать в высоту с места; упражнять в
лазании по гимнастической стенке и метании
вдаль

Физическое развитие:
формировать навык оказания
первой помощи при травме;
учить соблюдать правила безопасности при выполнении
прыжков в высоту с места, ходьбы и бега по скамейке.

Перестроение из колонны по одному в колонну
по два в движении.
Ходьба с остановкой на
зрительный
сигнал
(красный флаг-стоп, желтый-приготовиться, зеленый-двигаться). Бег со
средней скоростью
С кольцами

Перестроение из колонны
по одному в колонну по
два в движении. Ходьба с
остановкой на звуковой
сигнал (встать на одну ногу, присесть). Бег змейкой.

Речевое развитие:
поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной
активности, при обсуждении
правил игры.

1. Ходьба по гимнастиче-

1.Прыжки в высоту с ме-

Без предметов
«Мы собираемся
гулять»
1. Ходьба по гимна-

Занятия 7 – 8
«Мы улыбаемся, мы
грустим»
Учить
детей
метать
предметы вдаль; упражнять в лазании по гимнастической стенке произвольным способом, в
равновесии

Без предметов
«Весна в лесу»

Познавательное развитие: рассказывать о пользе здорового
образа жизни, расширять кругозор

121

стической скамейке с
палкой за головой
2.Прыжки с высоты в
обруч (высота 25см)
3.Лазание по гимнастической стенке произвольным способом
(2м)
«Солнышко и
дождик»
«Мы собираемся
гулять»
«Угадай-ка»
(загадки про одежду и
обувь)
Занятие 6

ской скамейке с поворотом кольца вправо и влево
2. Лазание по гимнастической стенке произвольным способом (2,5м)
3.Метание предметов на
дальность (3,5-6,5м)
«Найди себе пару»
«У жирафа пятна, пятна,
пятна, пятнышки везде»

«Моя прекрасная
леди»
Упражнять в ходьбе с
дополнительным заданием для рук и плечевого пояса, беге змейкой

«На ножки наденем
сапожки!»
Упражнять в ходьбе
на носках, пятках,
наружном своде стопы
со сменой положения
рук, беге со средней
скоростью

1 часть:
Вводная

Перестроение из колонны по одному в колонну
по два в движении.
Ходьба с дополнительным заданием для рук и
плечевого пояса, бег
змейкой

Перестроение из колонны по одному в
колонну по два в движении. Ходьба на носках, пятках, наружном
своде стопы со сменой
положения рук, бег со
средней скоростью

2 часть:
ОРУ

«Мамин день»
(без предметов)

Без предметов
«Красивые сапожки»

П/И

М/п игра

ческой скамейке с палкой на плечах
2.Прыжки на одной
ножке по дорожке (35м)
3.Бросание мяча двумя
и одной рукой через
шнур (2м)
«Как у нашей мамы руки…»
«Солнышко и дождик»
«Каравай»
Занятие 3

Задачи:

ста (10-15см)
2. Метание предметов на
дальность за черту (3,56,5м)
3. Лазание по гимнастической стенке произвольным
способом (2,5м)

«Угадай кто ушел?»

«Кто быстрее соберется у
своего дерева»
«Мы весною в лес
пришли»
«Елка, береза, дуб»

Занятие 9

Занятие 12

«Без друзей скучно»

«Прощай, зима!»

Упражнять в ходьбе с
остановкой на зрительный сигнал (красный
флаг-стоп,
желтыйприготовиться, зеленыйдвигаться). Бег со средней скоростью
Перестроение из колонны по одному в колонну
по два в движении.
Ходьба с остановкой на
зрительный
сигнал
(красный флаг-стоп, желтый-приготовиться, зеленый-двигаться). Бег со
средней скоростью
Без предметов
«Добрые слова»

Упражнять в ходьбе с
остановкой на звуковой
сигнал (встать на одну ногу, присесть), беге змейкой.
Перестроение из колонны
по одному в колонну по
два в движении. Ходьба с
остановкой на звуковой
сигнал (встать на одну ногу, присесть). Бег змейкой.

Без предметов

122

П/И

«Солнышко и дождик»

«Чок-чок, каблучок»

«Найди себе пару»

«Кто быстрее соберется у
своего дерева»

П/И с речевым
сопровождением

«Как у нашей мамы руки…»

«Маленькие ножки»

«У жирафа пятна, пятна,
пятна, пятнышки везде»

«Мы весною в лес
пришли»

М/п игра

«Каравай»

«На опушке»

«Угадай, кто ушел?»

«Елка, береза, дуб»

Апрель
ср.гр.

«Книжкина неделя»

«Тайна третьей
планеты»

«Пожарная
безопасность»

Занятия 1 – 2
«Наши любимые
книжки» (сказки)
Учить детей ходить по
наклонной доске, сохраняя
равновесие;
упражнять в прыжках в
высоту с места и метании предметов вдаль

Занятия 4 – 5
«Путешествие в
космос»
Учить детей лазать по
гимнастической стенке с переходом на соседний
пролет;
упражнять в равновесии и прыжках через
предметы с продвижением вперед
Перестроение из колонны по одному в
колонну по два в движении. Ходьба в колонне
змейкой,
с
остановкой на сигнал
– цапли. Бег в медленном темпе с остановкой на сигнал - присесть
Без предметов

«Скворцы прилетели,
на крыльях весну
принесли»
Занятия 7 – 8
«Что нам весна
подарила?»
Учить детей метать в горизонтальную
цель;
упражнять в равновесии,
лазании

Задачи

1 часть:
Вводная

Перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении.
Ходьба в колонне змейкой, с поворотом кругом по сигналу. Бег в
колонне, врассыпную

2 часть:
ОРУ

Без предметов
«Колобок»

Виды интеграции образовательных областей

Занятия 10 – 11
«Профессия пожарный»
Учить детей прыгать через
короткую
скакалку,
упражнять в метании в горизонтальную цель и лазании по гимнастической
стенке

Размыкание на вытянутые руки вперед и в стороны. Ходьба мелким и
широким шагом, бег широким шагом

Нахождение своего места в
колонне, шеренге, кругу.
Ходьба парами, врассыпную. Бег парами за руки,
врассыпную

С гантелями

Без предметов
«Пожарные на учениях»

Физическое развитие:
рассказывать о пользе дыхательных упражнений;
учить правилам безопасности
при метании предметов разными
способами в цель.
Художественно- эстетическое
развитие::
вводить элементы ритмической
гимнастики; учить запоминать
комплекс упражнений ритмической гимнастики; учить детей
воспроизводить движения
в творческой форме, развивать
воображение

123

ОВД

1.Ходьба по наклонной
доске с дополнительным заданием для рук
2.Прыжки в высоту с
места на гимнастический мат (10-15см)
3.Метание мешочков с
песком вдаль (3,5-6м)

П/И
М/п игра

Задачи:

1. Ходьба по наклонной
доске с перешагиванием
через кирпичики
2.Метание малых мячей в
горизонтальную цель
одной рукой (2-2,5м)
3.Лазание по гимн. стенке с переходом на соседний пролет приставным
шагом влево
«Садовник»
«Цветочки»

1.Прыжки с короткой скакалкой
2. Метание малых мячей в
горизонтальную цель одной рукой (2-2,5м)
3. Лазание по гимн. стенке
с переходом на соседний
пролет приставным шагом

«Пастух и стадо»
«Гуси - лебеди»

1. Ходьба по наклонной доске, ставя ногу
с носка, руки на пояс
2.Прыжки через 5-6
кирпичиков (10-15см)
3.Лазание по гимн.
стенке с переходом на
соседний пролет приставным шагом вправо
«Космонавты»
«Ровным кругом»

«Угадай, кто ушел?»

«Замри»

«Найди цветочек»

Занятие 3
«Мы любим читать
сказки»
Упражнять в ходьбе в
колонне змейкой, с поворотом кругом по сигналу. Бег в колонне,
врассыпную

Занятие 6
«Мы будущие
космонавты»
Упражнять в ходьбе в
колонне змейкой, с
остановкой на сигнал
– цапли, беге в медленном темпе с остановкой на сигнал присесть
Перестроение из колонны по одному в
колонну по два в движении. Ходьба в колонне
змейкой,
с
остановкой на сигнал
– цапли. Бег в медленном темпе с остановкой на сигнал - присесть
Без предметов

Занятие 9
«Весенние ручейки»

«Угадай-ка»
(загадки по основам безопасности жизнедеятельности)
Занятие 12
«Огонь – враг!»

1 часть:
Вводная

Перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении.
Ходьба в колонне змейкой, с поворотом кругом по сигналу. Бег в
колонне, врассыпную

2 часть:

Без предметов

«Воздушные шарики»
«Кошкин дом»

Упражнять в ходьбе мел- Упражнять в ходьбе параким и широким шагом, ми, врассыпную, беге пабеге широким шагом
рами за руки, врассыпную

Размыкание на вытянутые руки вперед и в стороны. Ходьба мелким и
широким шагом, бег широким шагом

Нахождение своего места в
колонне, шеренге, кругу.
Ходьба парами, врассыпную. Бег парами за руки,
врассыпную

Без предметов

Без предметов
124

ОРУ

«Три медведя»

П/И

«Пастух и стадо»

«Космонавты»

«Садовник»

«Путаница»

П/И с речевым
сопровождением

«Гуси - лебеди»

«Ровным кругом»

«Мы весною в лес пришли»

«Кошкин дом»

М/п игра

«Угадай, кто ушел»

«Замри»

«Елка, береза, дуб»

«Угадай-ка»
(загадки по основам безопасности жизнедеятельности)

«День Победы»

«Правила дорожного
движения»
Занятия 4 – 5
«Инспектор дорожного движения»
Учить детей боком
перелезать
через
верхнюю планку лесенки-стремянки;
упражнять в прыжках
через скакалку и равновесии

«Большие и
маленькие»
Занятия 7 – 8
«Дикие животные и их
детеныши»
Учить детей метать в
вертикальную
цель,
упражнять в равновесии
и лазании

«Здравствуй, лето!»

Перестроение в колонну по два, размыкание на вытянутые
руки впереди в стороны. Ходьба в колонне
по одному, спиной
вперед.
Челночный
бег 3*5м – перенеси
кубик
Без предметов

Перестроение в колонну
по два, размыкание на
вытянутые руки впереди
в стороны. Ходьба в колонне по одному, спиной
вперед. Челночный бег
3*5м – перенеси кубик

Повороты на месте направо, налево переступанием.
Ходьба в колонне, по сигналу – ползание на средних четвереньках. Бег в
быстром темпе

Без предметов
«Зайчики и белочки»

С кольцами

1. Ходьба по бревну с
поворотом вокруг се-

1.Ходьба по бревну, перешагивая предметы

Май
ср.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

Занятия 1 – 2
«День Победы»
Учить детей сохранять
равновесие во время
ходьбы
по
бревну;
упражнять в прыжках
через короткую скакалку; закреплять умения
детей метать в горизонтальную цель
Равнение по ориентиру
команды – равняйсь,
смирно. Ходьба со сменой направления и
остановкой на зрительный ориентир. Челночный бег 3*5м – перенеси кубик
С флажками
1.Ходьба по бревну со
взмахами рук

«Пожарные на учениях»

Виды интеграции образовательных областей

Занятия 10 – 11
«Безопасное лето»
Учить детей прыгать в
длину с места, мягко приземляясь; упражнять в метании и лазании

Физическое развитие:
учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы; учить соблюдать правила
безопасностиво время лазания
Социально- коммуникативное
развитие:
формировать навык ролевогоповедения, учить выступать в роли
капитана команды; формировать
умение договариваться об условиях игры, объяснить правила
игры

1.Прыжки в длину с места
2. Метание в вертикаль125

2.Прыжки с короткой
скакалкой
3.Метание в горизонтальную цель одной
рукой

Занятие 3

бя на середине
2.Перелезание через
верхнюю планку лесенки-стремянки боком и спуск с нее
3. Прыжки с короткой
скакалкой
«Цветные
автомобили»
«Ехали, ехали
и приехали»
«Займи место в
автобусе»
Занятие 6

«День Победы»

«Дорожные знаки»
Упражнять в ходьбе в
колонне по одному,
спиной вперед, челночном беге 3*5м –
перенеси кубик

1 часть:
Вводная

Упражнять в ходьбе со
сменой направления и
остановкой на зрительный ориентир, челночном беге 3*5м – перенеси кубик
Равнение по ориентиру
команды – равняйсь,
смирно. Ходьба со сменой направления и
остановкой на зрительный ориентир. Челночный бег 3*5м – перенеси кубик

Перестроение в колонну по два, размыкание на вытянутые
руки впереди в стороны. Ходьба в колонне
по одному, спиной
вперед.
Челночный
бег 3*5м – перенеси
кубик

Перестроение в колонну
по два, размыкание на
вытянутые руки впереди
в стороны. Ходьба в колонне по одному, спиной
вперед. Челночный бег
3*5м – перенеси кубик

Повороты на месте направо, налево переступанием.
Ходьба в колонне, по сигналу – ползание на средних четвереньках. Бег в
быстром темпе

2 часть:
ОРУ

Без предметов
«Юные защитники»

Без предметов
«Шуршат по дорогам
веселые шины»
«Цветные
автомобили»

Без предметов

Без предметов

«Зайцы и волк»

«Цветные автомобили»

П/И

«Сбей булаву»
«Мы всегда играем
дружно»

М/п игра

«Самый внимательный»

Задачи:

П/И
«Сбей булаву»

2.Метание в вертикальную цель (рас. 1,5-2м;
выс. 1,5м)
3. Перелезание через
верхнюю планку лесенки-стремянки боком и
спуск с нее
«Зайцы и волк»
«Ежик»

ную цель (расст. 1,5-2м;
выс. 1,5м)
3. Перелезание через верхнюю планку лесенкистремянки боком и спуск с
нее
«Цветные автомобили»

«Ты медведя не буди!»

«Веселый пешеход»
«Светофор»

Занятие 9

Занятие 12

«Дикие животные и их
детеныши»
Упражнять в ходьбе в
колонне по одному, спиной вперед, челночном
беге 3*5м – перенеси кубик

«По поселку мы гуляем»
Упражнять в ходьбе в колонне, по сигналу – ползание на средних четвереньках, беге в быстром темпе

126

П/И с речевым
сопровождением

«Мы всегда играем
дружно»

«Ехали, ехали
и приехали»

«Ежик»

«Веселый пешеход»

М/п игра

«Самый внимательный»

«Светофор»

«Маленькие зайки»

«Светофор»

Сентябрь
ст.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

«Детский сад»
Занятия 1 – 2
«Мы снова вместе.
Что изменилось в
нашем зале»
Учить детей выполнять движения с предметами в быстром
темпе, развивать четкость движений, быстроту реакции, находчивость.

Перестроение в пары
на месте ив движении.
Игровое упражнение
«Найди свое место в
колонне»
(ходьба
врассыпную, по звуковому сигналу - в колонну)
____________
1. «Бег наперегонки»
2. «Пингвины с мя-

«Я и мои друзья»
Занятия 4 – 5
«Дружные ребята»

«Безопасность»
Занятия 7 – 8
Занятия 10 – 11
«Правила дорожного
«Пожарная безопасность»
движения»

Упражнять детей в
ходьбе и беге с изменением темпа, с остановкой на сигнал;
учить ходить по узкой
рейке гимнастической
скамейки,
сохраняя
равновесие; упражнять
в прыжках с продвижением и лазании.
Ходьба на пятках и
носках, в полуприседе
ходьба и бег с изменением темпа, с остановкой на сигнал. Перестроение в две колонны.

Упражнять детей в ходьбе на носках и пятках; в
беге с высоким подниманием колена и захлестывая голень; учить подбрасывать мяч вверх, вниз и
ловить его двумя руками;
упражнять в равновесии и
прыжках.

Упражнять детей в ходьбе
перекатом с пятки на носок; учить ползать на четвереньках змейкой; упражнять в равновесии, подбрасывании и ловле мяча в
движении.

Ходьба на пятках и носках, в полуприседе; ходьба и бег с изменением
темпа, с остановкой на
сигнал. Перестроение в
две колонны.

Ходьба перекатом с пятки
на носок, в парах, на носках; бег широким и мелким
шагом, врассыпную. Перестроение в три колонны.

С малым мячом

С малым мячом
(овощи-муляжи)

С листочками

1.Ходьба по узкой
рейке гимнастической

1.Ходьба по гимнастической скамейке, перешаги-

1.Подбрасывание мяча
вверх, вниз и ловля его

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
проводить комплекс закаливающих процедур (воздушные ванны); формировать гигиенические
навыки: приучать детей к мытью
рук прохладной водой после
окончания физкультурных
упражнений и игр; аккуратно
одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в своем шкафу
Социально-коммуникативное
развитие:
побуждать детей к самооценке и
оценке действий;
формировать навыки безопасного поведения при выполнении
бега, прыжков, подбрасывании
мяча, проведении подвижной
игры; убирать спортивный инвентарь при проведении физкультурных упражнений
Речевое развитие:
127

чом»
3. «Не урони мяч»
4. «Кто быстрее доползет»
5. «Береги мяч»

скамейки
2.Прыжки на двух ногах из обруча в обруч
3.Лазание по наклонной лестнице на высоких четвереньках с
переходом на гимнастическую стенку
«Бездомный заяц»
«Наездники»

вая через предметы
2.Прыжки на двух ногах с
продвижением вперед
между кеглями -змейкой
3. Подбрасывание мяча
вверх, вниз и ловля его
двумя руками, не прижимая к груди
«Погрузка овощей»
(эстафета)
«Репка»
«Замри»
(остановка на сигналназвание овоща)
Занятие 9
«Овощи, фрукты»

двумя руками, в движении
2.Ползание на четвереньках змейкой между предметами
3.Ходьба по гимнастической скамейке на носках

Упражнять в ходьбе перекатом с пятки на носок, в
беге широким и мелким
шагом, врассыпную

«Осенний букет»

П/И

«Мы веселые ребята»

М/п игра

Ходьба в колонне по
одному

«Много игрушек у
нашей Арины»

Занятие 3
«Мой веселый звонкий мяч»
В ходе игровых соревнований учить манипулировать с мячом,
упражнять в ловле,
передаче над головой;
развивать глазомер
Ходьба в колонне по
одному змейкой, парами, со сменой ведущего, бег змейкой. Перестроение в две колонны.
1.«Озорные мячи»
2. «Поймай мяч»
3. «Гусеница»
4. «Прыгуны»
5. «Сбей кеглю»
п/и «Ловишка в кругу»

Занятие 6
«Очень любим мы
игрушки»
Упражнять детей в
ходьбе и беге с изменением темпа, с остановкой на сигнал

«Наездники»

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением
темпа, с остановкой на
сигнал; в ходьбе на пятках и носках, в полуприседе
Ходьба на пятках и носках, в полуприседе; ходьба и бег с изменением
темпа, с остановкой на
сигнал. Перестроение в
две колонны.
«Как-то вечером на грядке»
(без предметов)
«Посади и собери урожай»
«Репка»

Ходьба в колонне по
одному за самым лов-

«Много игрушек у
нашей Арины»

«Съедобное - несъедобное»

Задачи:

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
П/И
П/И с речевым сопровождением
М/п игра

Ходьба на пятках и
носках, в полуприседе
ходьба и бег с изменением темпа, с остановкой на сигнал.
«Очень любим мы игрушки»
(без предметов)
«Бездомный заяц»

поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной
активности, обсуждать пользу
соблюдения режима дня
Познавательное развитие:
формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления дви«Ветер и желтые листочки» жения
«Улетают журавли»
«Осенний букет»
Занятие 12
«Осень золотая»

Ходьба перекатом с пятки
на носок, в парах, на носках; бег широким и мелким
шагом, врассыпную. Перестроение в три колонны.
«Осень золотая»
(без предметов)
«Ветер и желтые листочки»
«Улетают журавли»

128

ким ловишкой

Октябрь
ст.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

«Я и моя семья»
Занятия 1 – 2
«Старикам везде у нас
почет»
Упражнять детей в
ходьбе в полуприседе;
в беге змейкой, широким шагом через предметы; учить ходить по
канату, сохраняя равновесие; упражнять в ползании на четвереньках,
бросании мяча одной
рукой
Ходьба в полуприседе,
бег змейкой, широким
шагом,
преодолевая
препятствия

«Обед мы с бабушкой
варили»
1.Ходьба по канату,

«Умные машины»
Занятия 4 – 5
«Умные машины»
Упражнять в технике
владения мячом, развивать быстроту реакции, уверенность владения мячом, смелость
при ловле летящего
мяча

Построение в шеренгу,
перестроение в колонну по одному. Ходьба
на носках и пятках.
Бег, выбрасывая прямые ноги вперед

_________________
«Школа мяча»

«Поздняя осень»
Занятия 7 – 8
Занятия 10 – 11
«Улетели птицы в
«До свидания, осень!»
дальние края»
Учить ходьбе пристав- Упражнять в ходьбе выпаным шагом боком; бегу, дами, спиной вперед; в
выбрасывая прямые ноги беге змейкой; учить прывперед; учить лазать по гать через предметы с
гимнастической стенке продвижением; упражнять
разноименным способом; в равновесии и лазании по
упражнять в равновесии гимнастической стенке
и работе с мячом
Построение в шеренгу,
размыкание на месте
прыжком в разные стороны. Ходьба приставным шагом вправо-влево;
на пятках и носках. Бег
со сменой ведущего, выбрасывая прямые ноги
вперед, с остановкой на
сигнал
«Перелетные птицы»
(без предметов)

Построение в колонну.
Ходьба на носках и пятках, выпадами, спиной
вперед. Бег змейкой с поворотом кругом по сигналу

1.Ходьба по канату змей-

1.Ходьба по канату, пере-

С мячами

Виды интеграции образовательных областей
Физическое развитие:
проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); расширять представление о
важных компонентах ЗОЖ
(движение, солнце, воздух).
Социально-коммуникативное
развитие:
создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут
проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость,
терпение, дружелюбие); учить
следить за чистотой спортивного
инвентаря
Речевое развитие:
обсуждать пользу проведения
ежедневной утренней гимн., зависимость здоровья от правильного питания
129

руки в стороны
2.Бросание мяча о землю поочередно правой
и левой рукой
3.Ползание на четвереньках между предметами
П/И
М/п игра

Задачи:

1 часть:
Вводная

«Очень скоро…»
«Чашки, ложки, самовары»
«Звонкие ложки»
Занятие 3
«Старикам везде у нас
почет»
Упражнять детей в
ходьбе в полуприседе;
в беге змейкой, широким шагом через предметы

Игровое упражнение
«Поможем повару»
«Маленькие прачки»
«Что нам делать покажи»
Занятие 6
«Умные машины»

В ходе игровых соревнований учить детей
выполнять движении с
предметами по музыку, упражнять в прыжках, развивать глазомер, быстроту реакции
Ходьба в полуприседе, Перестроение в шебег змейкой, широким ренгу, колонну. Ходьшагом,
преодолевая ба спиной вперед, на
препятствия
высоких четвереньках
с выполнением задания по звуковому сигналу (присесть). Бег
змейкой. Расчет на
первый-второй

2 часть:
ОРУ

«Обед мы с бабушкой
варили»

П/И

«Чашки, ложки, самовары»

Игровое упражнение
«Поможем повару»

кой с флажками, руки в
стороны
2.Работа с мячом одной
рукой в движении по
кругу
3.Лазание по гимнастической стенке разноименным способом
«Ноги от земли»
«Сокол и голуби»
«Десять птичек - стайка»
«Летает - не летает»

шагивая предметы с мешочком на голове
2.Прыжки через предметы
по прямой на двух ногах
3. Лазание по гимнастической стенке разноименным
способом

Занятие 9
«Мишка в гости приглашает»
Упражнять в
ходьбе
приставным шагом боком; в беге, выбрасывая
прямые ноги вперед

Занятие 12
«До свидания, осень!»

«Ловишка с мячом»
«Прощаемся с осенью»
«У кого мяч?»

Познавательное развитие:
развивать восприятие предметов
по форме, цвету, величине, расположению в пространстве во
время ходьбы с перешагиванием
ч/з кубики, мячи.
Художественно-эстетическое
развитие:
вводить элементы ритм. гимнастики; проводить игры и упражнения под музыку

Упражнять в ходьбе выпадами, спиной вперед; в
беге змейкой; упражнять в
прыжках с продвижением
вперед

Построение в шеренгу,
размыкание на месте
прыжком в разные стороны. Ходьба приставным шагом вправо-влево;
на пятках и носках. Бег
со сменой ведущего, выбрасывая прямые ноги
вперед, с остановкой на
сигнал
«Звериная зарядка»
(без предметов)

Построение в колонну.
Ходьба на носках и пятках, выпадами, спиной
вперед. Бег змейкой с поворотом кругом по сигналу. Прыжки по кругу на
двух ногах с продвижением

«Хитрая лиса»

«Снежки»

«До свидания, осень!»
(без предметов)

130

П/И с речевым
сопровождением
М/п игра

Ноябрь
ст.гр
Задачи

1 часть:
Вводная

«Трали-вали»

«Маленькие прачки»

«Звонкие ложки»

«Что нам делать покажи»

«Мой дом, мой город, моя страна»
Занятия 1 – 2
Занятия 4 – 5
«Флаг и герб»
«Как весело живется
нам в городе родном»
Упражнять детей в Упражнять в выполходьбе
выпадами нении движении с
прыжках с продвиже- предметами в быстром
нием боком, лазании по темпе, в прыжках с
гимнаст. стенке; учить продвижением вперед,
сохранять равновесие ведении мяча ногой
при ходьбе по гимнаст.
скамейке с приседанием
на середине
Построение в колонну
Построение в шеренпо одному, в шеренгу,
гу, повороты на месте.
повороты на месте.
Ходьба в колонне по
Обычная ходьба в соче- одному, парами. Бег с
тании с ходьбой выпаостановкой на сигнал.
дами. Бег с ускорением,
с остановкой на сигнал

2 часть:
ОРУ

С флажками

ОВД

1.Ходьба по гимнастической скамейке, руки в

1.Эстафеты парами
«Наперегонки»
2. «Пробеги змейкой»
-ведение мяча одной

«По лужайке скачут зайки»
«Грустный зайка»

«Прощаемся с осенью»
«Зима на пороге»

«Человек и окружающий мир»
Занятия 7 – 8
Занятия 10 – 11
«Домашние животные»
«Комнатные растения»
Упражнять детей в ходьбе в полуприседе, отрабатывать бег с высоким
подниманием
колена;
учить перебрасывать мяч
друг другу; упражнять в
прыжках на одной ноге и
равновесии

Отрабатывать навык ходьбы спиной вперед, в полуприседе; учить ползать по
гимнаст. скамейке на животе, подтягиваясь руками;
упражнять в технике перебрасывания мяча, в легком
беге по гимнаст. скамейке

Построение в колонну по
одному, в шеренгу, повороты на месте «кругом».
Обычная ходьба в сочетании с ходьбой в полуприседе. Бег с высоким
подниманием
колена,
врассыпную.

Ходьба в колонне по одному, спиной вперед, в
полуприседе, парами. Бег,
высоко поднимая колени,
чередуя с прыжками на
одной ноге. Выполнение
поворотов на углах, расхождение из колонны по
одному в разные стороны
Без предметов

«Дружная зарядка»
(без предметов)
1.Перебрасывание мяча
друг другу от груди и

1.Ползание по гимнастической скамейке на живо-

Виды интеграции образовательных областей

Фическое развитие: рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой.
Социально-коммуникативное
развитие: побуждать детей к
самооценке и оценке действий и
поведения сверстников во время
проведения игр; следить за
опрятностью своей физкультурной формы и прически, убирать
физкультурный инвентарь и
оборудование;
формировать
навыки безопасного поведения
во время ползания по гимнастической скамейке, перестроения в
шеренгу, колонну, бега врассыпную.
Познавательное
развитие:
ориентироваться в окружающем
пространстве, понимать смысл
пространственных отношений
131

П/И
М/п игра

стороны; приседая на
середине – руки вперед
2.Прыжки через кубы
боком на двух ногах с
продвижением
3.Лазание по гимнаст.
стенке с переходом на
соседний пролет

ногой
3.Прыжки на двух ногах с продвижением
вперед
4.Бег по скамейке
5. «Кто скорее?» - перенести шарики

«Найди свой цвет»
(по цвету флага)
«Найди свой остров»
«Колпачок и палочка»
Занятие 3
«Флаг и герб»

«Ловишка на одной
ноге»

Задачи:

Упражнять детей в
ходьбе
выпадами
прыжках с продвижением боком

1 часть:
Вводная

Построение в колонну
по одному, в шеренгу,
повороты на месте.
Обычная ходьба в сочетании с ходьбой выпадами. Бег с ускорением,
с остановкой на сигнал

2 часть:
ОРУ
П/И

С флажками

П/И с речевым

«Найди свой цвет»
(по цвету флага)
«Найди свой остров»

«У кого мяч»
Занятие 6
«Как весело живется
нам в городе родном»
В ходе игровых соревнований упражнять
детей в выполнении
движений с предметами; упражнять в ведении мяча одной рукой
, ползании на четвереньках.
Ходьба в колонне по
одному на носках,
пятках, выпадами. Бег
с высоким подниманием колена, врассыпную
1.Подбрось-поймай
2.Прыжки боком на
двух ногах
3.Ползи-толкай
4.Ведение мяча

снизу
2. Ходьба по гимнаст.
скамейке, выполняя приседание на каждый шаг и
пронося прямую ногу
сбоку
3. Прыжки через кубы
боком , чередуя на двух
ногах и на одной ноге
«Коза и волк»
«Коровушки»

те, подтягиваясь руками
2.Легкий бег по гимнастической скамейке, в конце
присесть руки вперед, соскок в обруч
3. Перебрасывание мяча
друг другу из-за головы

«Шаловливые котята»
Занятие 9
«Птичий двор»

«Роза, фиалка, кактус»
Занятие 12
«В группе на окошке»

(влево-вправо, вверх-вниз)
Речевое развитие: обсуждать
пользу закаливания, поощрять
речевую активность.

«Цветные горшочки»
«Наши дежурные»

Упражнять детей в ходь- Отрабатывать навык ходьбе в полуприседе, отра- бы спиной вперед, в полубатывать бег с высоким приседе
подниманием колена

Построение в колонну по
одному, повороты на месте «кругом». Обычная
ходьба в сочетании с
ходьбой в полуприседе.
Бег с высоким подниманием колена, врассыпную.
«Птичий двор»
(без предметов)
«Селезень и утка»

Ходьба в колонне по одному, спиной вперед, в
полуприседе, парами. Бег,
высоко поднимая колени,
чередуя с прыжками на
одной ноге.

«Куры»

«Наши дежурные»

«В группе на окошке»
(без предметов)
«Цветные горшочки»

132

сопровождением
М/п игра

Декабрь
ст.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

«Колпачок и палочка»

5.Мяч водящему
«Не попадись»

«Зима пришла»
Занятия 1 – 2
Занятия 4 – 5
«К нам пришла зима»
«Зимующие птицы»
Учить детей спрыгивать
со скамейки на обозначенное место; упражнять в ползании на животе по скамейке, в перебрасывании мяча через сетку
Расчет
на
первый.второй, третий, перестроение по расчету.
Ходьба в колонне по
одному, с остановкой на
сигнал. Бег с препятствиями
С малым мячом (снежки)
1.Прыжки на мягкое
покрытие с высоты
20см на обозначенное
место

Учить детей сохранять
равновесие на гимнастической скамейке,
бросая мяч сбоку;
упражнять в ползании
по скамейке на животе, в спрыгивании
Построение в звенья
за ведущим. Ходьба с
заданиями для рук,
высоко поднимая колени, спиной вперед.
Медленный бег, чередующийся с прыжками с ноги на ногу
Без предметов
1.Ходьба по гимнаст.скамейке, бросая
мяч то справа, то слева
об пол и ловля его

«Где цыпленок?»

«Роза, фиалка, кактус»

«Новый год»
Занятия 7 – 8
Занятия 10 – 11
«К нам пришел Дед
«Новый год в цирке»
Мороз»
(праздник обручей и мячей)
Учить детей перелезать Учить детей выполнять
через скамейку боком, движения с обручами и
упражнять в равновесии мячами в быстром темпе
и спрыгивании, в беге с
высоким подниманием
колен
Перестроение в пары, в
колонны. Ходьба на высоких четвереньках носках, пятках; бег врассыпную, высоко поднимая
колени

Построение в шеренгу,
колонну по одному, перестроение в две колонны в
движении. Ходьба и бег со
сменой ведущего

Без предметов

__________

1.Перелезание через скамейку правым и левым
боком
2.Ходьба по гимнастиче-

1.Прыжки из обруча в обруч
2. «Пролезь и не задень»
3.Ведение мяча одной ру-

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать
детей к ежедневному выполнению элементов упражнений на
дыхание
Социально-коммуникативное
развитие:
формировать навык ролевого
поведения при проведении игр
и умение объединяться в игре со
сверстниками;
учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки
и во время работы с мячом; следить за опрятностью своей физкультурной формы и прически,
убирать физкультурный инвентарь и оборудование
133

2.Ползание на животе
по гимнастической скамейке, подтягиваясь на
руках
3.Перебрасывание мяча
через сетку из-за головы, снизу, от груди

двумя руками
2.Прыжки с гимнаст.скамейки в обруч
3. .Ползание на животе по скамейке, подтягиваясь руками,
прокатывая перед собой мяч

ской скамейке, отбивая
мяч с правой и левой
стороны об пол
3.Прыжки со скамейки и
обратно на скамейку
(20см)

П/И

«Мороз-Красный нос»
«Зима»

М/п игра

«Затейники»

«Снежинки, ветер и
мороз»
«Воробей»
«Найди и промолчи»

«Дед Мороз»
«К нам приходит Новый
год»
«Подарки Деда Мороза»

Занятие 3

Занятие 6

Занятие 9

Ходьба в колонне по одному
Занятие 12

«К нам пришла зима»

«Галки, снегири, синицы»

«Что за чудо-Новый
год!»

«Новогодние соревнования»

Задачи:

Упражнять в ходьбе и
беге в колонне по одному, с остановкой на
сигнал, в беге с препятствиями

Упражнять в беге с высоким подниманием колен, ходьбе на носках и
пятках, на высоких четвереньках

В ходе игровых соревнований упражнять детей в
выполнении движений с
предметами в быстром
темпе, развивать ловкость,
быстроту

1 часть:
Вводная

Расчет
на
первый.второй, третий, перестроение по расчету.
Ходьба в колонне по
одному, с остановкой на
сигнал. Бег с препятствиями

Перестроение в пары, в
колонны. Ходьба на высоких четвереньках носках, пятках; бег врассыпную, высоко поднимая
колени

Построение в шеренгу,
колонну по одному, перестроение в две колонны в
движении. Ходьба на носках, пятках, по сигналу с
поворотом кругом

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Упражнять в ходьбе с
заданиями для рук,
высоко поднимая колени, спиной вперед,
медленном беге, чередующимся с прыжками с ноги на ногу
Построение в звенья
за ведущим. Ходьба с
заданиями для рук,
высоко поднимая колени, спиной вперед.
Медленный бег, чередующийся с прыжками с ноги на ногу
Без предметов

П/И

«Зима»

«Ловлю птиц на лету»

«В зимнем парке карусе-

Без предметов

кой
4.Прокатывание обруча
одной рукой друг другу
5. «Жонглеры» (кольца)

Речевое развитие:
обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений и технику
их выполнения.

«Мяч водящему»

1.«Наперегонки»
2.Гонки с шайбой
3.Тоннель
4.Пробеги змейкой
134

П/И с речевым
сопровождением

«Пришла зима»

«Воробей»

ли»
«К нам приходит Новый
год»

М/п игра

«Вот она- идет сама
долгожданная зима!»

«Найди и промолчи»

«Что висит на елке»

Январь
ст.гр.

«Зимние праздники.
Зимние забавы»
Занятия 4 – 5

5.Пингвины
п/и «Ловишка с мячом»
Ходьба в колонне по одному

«Я вырасту здоровым»

Виды интеграции образовательных областей

Занятия 7 – 8

Занятия 10 – 11

«Святки. Рождество»

«Здоровье в порядке - спасибо
зарядке»

«Я вырасту здоровым
в поход отправлюсь скоро»

Задачи

Учить детей метать вдаль одной
рукой из-за головы, упражнять в
равновесии и перелезании через
скамейку

Учить детей прыгать в длину с
места, упражнять в метании в горизонтальную цель, перелезании
через скамейку боком

1 часть:
Вводная

Перестроение в три колонны.
Имитационная ходьба лыжника,
конькобежца, обычная ходьба
широким шагом, по сигналу –
прыжки на двух ногах; бег, высоко поднимая колени

Построение в круг, размыкание на
вытянутые руки. Ходьба перекатом с пятки на носок; обычная
ходьба-по сигналу поворот прыжком. Бег змейкой, по сигналуприсесть

Упражнять детей в прыжках в длину с места, в метании в горизонтальную цель; учить сохранять
равновесие в ходьбе по гимнастической скамейке
Перестроение в пары. Ходьба приставным шагом с притопом и прихлопом, бег со сменой направления
по сигналу

2 часть:
ОРУ

Без предметов

С малым мячом

ОВД

1.Ходьба по скамейке, перекладывая мяч из руки в руку над
головой
2.Метание мяча вдаль одной ру-

1.Прыжки в длину с места
2.Метание в горизонтальную цель
одной рукой (3м)
3. Перелезание через гимнастиче-

С лентами
1.Ходьба по скамейке, перекладывая ленту из руки в руку (руки в
стороны)
2. Прыжки в длину с места, пере-

Физическое развитие: рассказывать о пользе массажа стопы,
учить детей ходить босиком по
ребристой поверхности.
Речевое развитие:
обсуждать пользу массажа и
самомассажа различных частей
тела, формировать словарь.
Социально- коммуникативное развитие:
учить правильно подбирать
предметы
для
сюжетноролевых и подвижных игр;
формировать умение владеть
способом ролевого поведения в
135

кой из-за головы
3.Перелезание через гимнастическую скамейку боком

скую скамейку боком

прыгивая ров (из двух скакалок)
3. Метание в горизонтальную цель
одной рукой (3,5-4м)

П/И

«Мороз – Красный нос»
«Снежок»

«Попрыгунчики»
«Нам в любой мороз тепло»

«Ловля обезьян»
«Что купили в магазине»

М/п игра

«Найди и промолчи»

«Если весело живется»

«Чтоб не мерзнуть никогда»

Занятие 6

Занятие 9

Занятие 12

«Святки. Рождество»

«Здоровье в порядке - спасибо
зарядке»
Упражнять в ходьбе перекатом с
пятки на носок; обычная ходьбапо сигналу поворот прыжком; в
беге змейкой, по сигналу- присесть

«Я вырасту здоровым
в поход отправлюсь скоро»
Упражнять в ходьбе приставным
шагом с притопом и прихлопом,
беге со сменой направления по
сигналу

Задачи:

Упражнять детей в имитационная ходьбе лыжника, конькобежца, обычной ходьбе широким
шагом, по сигналу – прыжки на
двух ногах; беге, высоко поднимая колени

1 часть:
Вводная

Перестроение в три колонны.
Имитационная ходьба лыжника,
конькобежца, обычная ходьба
широким шагом, по сигналу –
прыжки на двух ногах; бег, высоко поднимая колени

Построение в круг, размыкание на
вытянутые руки. Ходьба перекатом с пятки на носок; обычная
ходьба-по сигналу поворот прыжком. Бег змейкой, по сигналуприсесть

Перестроение в пары. Ходьба приставным шагом с притопом и прихлопом, бег со сменой направления
по сигналу

2 часть:
ОРУ

С кубиками

Без предметов

В парах

П/И

«Мороз – Красный нос»

«Попрыгунчики»

«Забавные шляпы»

П/И с речевым
сопровождением

«Снежок»

«Нам в любой мороз тепло»

«Что купили в магазине»

М/п игра

«Колокольчик»

«Если весело живется»

«Чтоб не мерзнуть никогда»

игре и считаться с интересами
товарищей.
Познавательное
развитие:
формировать умение двигаться
в заданном направлении, используя систему отсчёта.
Художественно - эстетическое развитие:
учить выполнять движения,
отвечающие характеру музыки

136

Февраль
ст.гр.

«Подводное царство»
Занятия 1 – 2
«Подводный мир»

Задачи

Учить детей метать в
вертикальную
цель;
упражнять в прыжках в
длину с места и равновесии

1 часть:
Вводная

Перестроение в одну,
три колонны. Ходьба в
колонне по одному, с
остановкой на сигнал.
Бег приставным шагом
вправо, влево, с изменением темпа, со сменой направляющего

2 часть:
ОРУ

С гимнастической палкой

ОВД

1.Ходьба по гимнаст.
скамейке через кубики,
высоко поднимая коле-

«Мир профессий»
Занятия 4 – 5
Занятия 7 – 8
«Детский сад. Про«Мы теперь водители»
фессии»
Учить детей прыжкам Упражнять
детей
в
в высоту с места; прыжках в высоту переупражнять в метании в брасывании мяча через
вертикальную цель и сетку; закреплять навыки
перебрасывании мяча метания в вертикальную
друг другу
цель
Построение в шеренгу Равнение в колонне, в
перестроение в круг. шеренге, перестроение в
Ходьба змейкой, вы- звенья. Ходьба на носках,
падами, спиной впе- пятках, со сменой полоред. Бег змейкой, по жения рук. Бег с измесигналу
выполнить нением темпа, с захлезадание (присесть)
стыванием голени

С обручами
1.Прыжки в высоту с
места (25см)
2.Метание в верти-

С мячом
1. Метание в вертикальную цель (выс. 2,2м;
расст. 3,5-4м)

«Наши защитники»
Занятия 10 – 11
«Стану ловким, стану
сильным»
В ходе игровых соревнований упражнять детей в
выполнении движений с
предметами в быстром
темпе, развивать ловкость
и быстроту
Построение в шеренгу, в
колонну по диагонали.
Расчет на 1,2. Ходьба на
носках, пятках, высоко
поднимая колени, по сигналу с поворотом прыжком кругом. Бег на носках
по сигналу врассыпную в
сочетании с построением
по диагонали
1.«Не потеряй груз»- бег
по скамейке с мячом
2. «Спрыгни в точное место»-прыжки по скамейке
и спрыгивание в обруч

Виды интеграции образовательных областей
Физическое развитие: рассказывать о пользе закаливания,
приучать детей к обтиранию
прохладной водой; формировать навыки безопасного поведения во время проведения закаливающих процедур, перебрасывания мяча друг другу разными способами.
Социально – коммуникативное развитие:
побуждать детей к самооценке и
оценке действий и поведения
сверстников во время игр; учить
правильно подбирать предметы
для сюжетно-ролевых и подвижных игр
Речевое развитие:
обсуждать пользу закаливания,
137

П/И
М/п игра

ни руки в стороны
2.Прыжки в длину с
места, перепрыгивая
«канавки» разной ширины (20, 30, 40см)
3.Метание в вертикальную цель малых набивных мячей (выс.2,2м,
расст.3,5-4м)
«Удочка»
«Караси и щука»

кальную цель (выс.
2,2м; расст. 3,5-4м)
3.Перебрасывание мяча друг другу через
сетку, стоя лицом друг
другу

«Море волнуется»

«Что нам делать, покажи»
Занятие 6
«Детский сад. Профессии»
Упражнять в ходьбе
змейкой,
выпадами,
спиной вперед; беге
змейкой, по сигналу
выполнить
задание
(присесть)

Занятие 3
«Подводный мир»
Задачи:

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ

Упражнять детей в
ходьбе в колонне по
одному, с остановкой
на сигнал беге приставным шагом вправо,
влево, с изменением
темпа,
со
сменой
направляющего
Перестроение в одну,
три колонны. Ходьба в
колонне по одному, с
остановкой на сигнал.
Бег приставным шагом
вправо, влево, с изменением темпа, со сменой направляющего
Без предметов

«Поможем повару!»
«Маленькие прачки»

2. Прыжки в высоту с
места (25см)
3.Перебрасывание мяча
друг другу через сетку,
сидя лицом друг другу

3.«Проведи мяч в ворота»элементы футбола
4.«Доберись и подай сигнал»- лазание по лестнице
до погремушки

«Займи свободную машину»
«Будь внимателен»
«Светофор»

«Попляши, покружись,
самым ловким окажись»

Занятие 9
«Мы теперь водители»

Занятие 12
«Аты-баты, шли солдаты»
Развивать ловкость быстроту движений, наблюдательность;
формировать
умение
контролировать
действия в игре, подчиняться правилам

Упражнять в ходьбе на
носках, пятках, со сменой
положения
рук, беге с
изменением темпа, с захлестыванием голени

Построение в шеренгу
перестроение в круг.
Ходьба змейкой, выпадами, спиной вперед. Бег змейкой, по
сигналу
выполнить
задание (присесть)

Равнение в колонне, в
шеренге, перестроение в
звенья. Ходьба на носках,
пятках, со сменой положения рук. Бег с изменением темпа, с захлестыванием голени

Без предметов

Без предметов

поощрять речевую активность.
Познавательное развитие:
учить двигаться в заданном
направлении по сигналу: вперёд
– назад, вверх-вниз

Ходьба в колонне

Построение в шеренгу, в
колонну по диагонали.
Расчет на 1,2. Ходьба на
носках, пятках, высоко
поднимая колени, по сигналу с поворотом прыжком кругом. Бег на носках
по сигналу врассыпную в
сочетании с построением
по диагонали
«Аты-баты, шли солдаты»
(без предметов)
138

П/И

«Летучие рыбки»

«Поможем повару!»

«Будь внимателен»

«Веселая маршировка»

П/И с речевым
сопровождением

«Что я видел под водой»

«Маленькие прачки»

«Займи свободную машину»

«Пограничник на границе…»

М/п игра

«Кто живет в речке»

«Что нам делать, покажи»

«Светофор»

«Ловкие солдаты»

«Весна пришла»

«Человек и
мир вещей»
Занятия 7 – 8
«Мебель»

«Книжкина неделя»

Март
ст.гр.

«Моя прекрасная леди»
Занятия 1 – 2
«Мамин праздник»

Задачи

Учить детей прыжкам
вверх с разбега с целью
достать предмет упражнять в перебрасывании
мяча через сетку и в
равновесии

Учить детей перебрасывать малый мяч из
руки в руку, стоя на
месте; упражнять в
равновесии и подпрыгивании вверх

1 часть:
Вводная

Построение в один
круг, два. Ходьба с заданием для рук. Бег
змейкой, ускоряя и замедляя; высоко поднимая колени

Перестроение в три
колонны.
Ходьба
скрестным шагом. Бег
по кругу со сменой
направления, спиной
вперед

2 часть:
ОРУ

С обручами

С кольцами

ОВД

1.Ходьба по гимнасти-

Занятия 4 – 5
«Начало весны»

1.Ходьба по гимнаст.

Учить детей подлезать
под дугу боком в группировке; упражнять в
перебрасывании мяча из
руки в руку в движении,
в прыжках вверх с разбега
Перестроение в колонну,
в круг. Ходьба на носках,
правым боком, спиной
вперед, левым боком,
меняя положения рук.
Бег на носках, пронося
прямые ноги через стороны, по сигналу –ходьба
с притопом
Без предметов
1.Подлезание под дугу

Виды интеграции образовательных областей

Занятия 10 – 11
«Русские народные сказки»
Развивать у детей ловкость, быстроту движений,
наблюдательность;
формировать умение контролировать действия в игре,
подчиняться правилам

Физическое развитие: рассказывать о пользе закаливания,
приучать детей к обтиранию
прохладной водой; формировать
навыки безопасного поведения
во время проведения закаливающих процедур, перебрасываПовороты направо, налево ния мяча друг другу разными
в колонне и в шеренге. способами.
Ходьба со сменой ведущего, по сигналу-прыжки; Социально– коммуникативное
бег змейкой на носках, по развитие:
создать педагогическую ситуасигналу-остановка
цию, при которой дети могут
проявить свои нравственные
качества (доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие);
«Сестрица Аленушка и
учить правильно подбирать
другие»
предметы для сюжетно-ролевых
(без предметов)
Подвижная игра с речевым и подвижных игр
139

ческой скамейке боком,
перешагивая мешочки
2.Прыжки вверх с 3-4
шагов, касаясь подвешенного мяча
3.Перебрасывание мяча
через сетку из разных
и.п., стоя лицом друг к
другу

скамейке боком, перешагивая мешочки с
хлопком над головой
2. Прыжки вверх с 3-4
шагов, касаясь подвешенного мяча
3.Перебрасывание малого мяча из правой
руки в левую, стоя на
месте
«Зима и весна»
«Приходи, весна!»

П/И

«Букет»
«Праздник мам»

М/п игра

«Было у мамочки десять детей»
Занятие 3

«Путаница»

«Мамин праздник»

Занятие 6

Задачи:

Упражнять в ходьбе с
заданием для рук, беге
змейкой, ускоряя и замедляя; высоко поднимая колени

«На поляне кутерьма»
Упражнять в ходьбе
скрестным шагом, беге по кругу со сменой
направления, спиной
вперед

1 часть:
Вводная

Построение в один
круг, два. Ходьба с заданием для рук. Бег
змейкой, ускоряя и замедляя; высоко поднимая колени

Перестроение в три
колонны.
Ходьба
скрестным шагом. Бег
по кругу со сменой
направления, спиной
вперед

2 часть:
ОРУ

«Поздравляем с праздником!»

«В гости с мамой»
(с кольцами)

боком в группировке
2. Прыжки вверх с 3-4
шагов, касаясь подвешенного мяча
3. Перебрасывание малого мяча из правой руки в
левую в движении

сопровождением
«Сказочная зарядка»

«Очень скоро…»
«Погрузи мебель в машину»
«Займи свободный
стульчик»
Занятие 9

«Заря»

«Мебель»
Упражнять в ходьбе на
носках, правым боком,
спиной вперед, левым
боком, меняя положения
рук, беге на носках, пронося прямые ноги через
стороны, по сигналу –
ходьба с притопом
Перестроение в колонну,
в круг. Ходьба на носках,
правым боком, спиной
вперед, левым боком,
меняя положения рук.
Бег на носках, пронося
прямые ноги через стороны, по сигналу –ходьба
с притопом
Без предметов

Речевое развитие:
обсуждать пользу закаливания,
поощрять речевую активность.
Познавательное развитие:
учить двигаться в заданном
направлении по сигналу: вперёд
– назад, вверх-вниз

«Баба Яга»
Занятие 12
«Сказки
К.И.Чуковского»
Развивать у детей ловкость, быстроту движений,
наблюдательность;
формировать умение контролировать действия в игре,
подчиняться правилам
Повороты направо, налево
в колонне и в шеренге.
Ходьба со сменой ведущего, по сигналу-прыжки;
бег змейкой на носках, по
сигналу-остановка

«Герои сказок в гостях у
ребят»
140

(с обручем)
«Букет»

«Зима и весна»

«Праздник мам»

«Приходи, весна!»

«Было у мамочки десять детей»

«Путаница»

«Займи свободный
стульчик»

«Кто последний»

«Мир космоса»
Занятия 1 – 2

«Мир техники»
Занятия 4 – 5

«Цветущая весна»
Занятия 7 – 8

«Неизведанное рядом»
Занятия 10 – 11

«Космос»

«Транспорт»

«Земля, вода, воздух»

Задачи

Учить детей прыгать в
высоту
с
разбега;
упражнять в подлезании
под дугу боком в группировке, в перебрасывании мяча из руки в
руку

Учить детей отбивать
волан
ракеткой;
упражнять в прыжках
в высоту с разбега,
подлезании в обруч
боком

«Спрятался в травке
первый подснежник»
Учить детей прыгать через короткую скакалку;
упражнять в работе с
бадминтонной ракеткой,
в прыжках в высоту с
разбега

1 часть:
Вводная

Перестроение в две, три
колонны на месте и в
движении.
Пружинистый шаг с носка. Бег
на носках, змейкой

Перестроение в пары
на месте, по сигналу-в
движении. Ходьба на
высоких
четвереньках, выпадами и спиной вперед. Бег змейкой, с остановкой на
сигнал

Ходьба в колонне через
середину, распределение
в разные стороны по одному. Ходьба с притопом, прихлопом. Бег
подскоком по кругу в
колонне,
приставным
шагом, правым и левым
боком, руки на пояс

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Без предметов

Без предметов

П/И
П/И с речевым
сопровождением
М/п игра

Апрель
ст.гр.

«Погрузи мебель в машину»
«Очень скоро…»

(без предметов)
«Бармалей»
«Муха-Цокотуха»

В ходе игровых соревнований упражнять детей в
выполнении движений с
предметами в быстром
темпе, развивать ловкость

Построение в колонну,
перестроение в звенья.
Ходьба в колонне со сменой ведущего, короткой и
длинной змейкой. Бег
змейкой, по сигналу врассыпную

1.»Кто быстрее» (прыжки
на одной ноге по скамей-

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой; формировать навыки безопасного поведения во время проведения
закаливающих процедур, работы
с ракеткой, прыжков в высоту.
Социально- коммуникативное
развитие:
создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут
проявить свои нравственные качества
(доброту, отзывчивость, терпение, дружелюбие);учить правильно подбирать
предметы для сюжетно-ролевых
и подвижных игр
Речевое развитие:
обсуждать пользу закаливания,
141

ОВД

1.Прыжки в высоту с
разбега на гимнастический мат
2.Подлезание под боком
в группировке (40-50см)
3.Перебрасывание малого мяча из одной руки в другую, двигаясь
по доске (15см)
«Космонавты»
«Космический мяч»

1.Отбивание волана
ракеткой в заданном
направлении
2.Прыжки в высоту с
разбега
3.Подлезание в обруч,
поднятый от пола на
15см, боком
«Займи свободную
машину»
«Самолет»

«Золотые ворота»
«С поля, с моря…»

«Дуй, кати, ползи»
«Земля, вода, воздух»

М/п игра

«Земля и Луна»

«Угадайте, угадайте!»

«Веселые солнышки»

Дыхательная гимнастика

Занятие 6
«Транспорт»

Занятие 9
«Спрятался в травке
первый подснежник»
Упражнять в ходьбе с
притопом,
прихлопом,
беге подскоком по кругу
в колонне, приставным
шагом, правым и левым
боком, руки на пояс
Ходьба в колонне через
середину, распределение
в разные стороны по одному. Ходьба с притопом, прихлопом. Бег
подскоком по кругу в
колонне,
приставным
шагом, правым и левым
боком, руки на пояс
Без предметов

Занятие 12
«Земля, вода, воздух»

Задачи:

Занятие 3
«Космонавтами мы
станем»
Упражнять детей в
пружинистом шаге с
носка, беге на носках,
змейкой

Развивать ловкость, быстроту движений, наблюдательность;
формировать
умение
контролировать
действия в игре, подчиняться правилам
Построение в колонну,
перестроение в звенья.
Ходьба в колонне со сменой ведущего, короткой и
длинной змейкой. Бег
змейкой, по сигналу врассыпную

«Золотые ворота»

«Дуй, кати, ползи»

П/И

Упражнять в ходьбе
на высоких четвереньках, выпадами и
спиной вперед, беге
змейкой, с остановкой
на сигнал
Перестроение в пары
на месте, по сигналу-в
движении. Ходьба на
высоких
четвереньках, выпадами и спиной вперед. Бег змейкой, с остановкой на
сигнал

1 часть:
Вводная

Перестроение в две, три
колонны на месте и в
движении.
Пружинистый шаг с носка. Бег
на носках, змейкой

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Без предметов

П/И

«Земляне и инопланетяне»

«Займи свободную
машину»

1.Прыжки в высоту с
разбега на гимнастический мат
2.Отбивание волана ракеткой в заданном
направлении
3.Прыжки через короткую скакалку

ке)
2. «Обеги мяч» (змейкой)
3. «Пронеси волан и не
урони» (бег с бадминтонной ракеткой и воланом)

поощрять речевую активность.
Познавательное развитие:
учить двигаться в заданном
направлении по сигналу: вперёд
– назад, вверх-вниз

Без предметов

142

П/И с речевым
сопровождением

«Мы мечтаем»

«Самолет»

«С поля, с моря…»

«Земля, вода, воздух»

М/п игра

«Земля и Луна»

«Угадайте, угадайте!»

«Веселые солнышки»

Дыхательная гимнастика

«Неделя безопасности»

«Огонь друг, огонь враг»
Учить детей лазать по
гимнастической
стенке
одноименным способом;
упражнять в прыжках через скакалку и в работе с
бадминтонной ракеткой

«Народная культура и традиции»

Май
ст.гр.
Задачи

Занятия 1 – 2

Занятия 4 – 5

«Животные жарких
стран и севера»
Занятия 7 – 8

«Народные игры»

«Народные игры»

«Джунгли»

Занятия 10 – 11

Учить детей прыгать в Упражнять детей в
длину с разбега, подби- прыжках в длину и
рая толчковую ногу; высоту; метании вдаль
упражнять в метании
вдаль и лазании

Учить детей лазать по
гимнастической стенке
разноименным способом;
упражнять в прыжках
через скакалку и в работе
с бадминтонной ракеткой

1 часть:
Вводная

Перестроение парами, в
два круга. Ходьба перекатом с пятки на носок.
Бег с преодолением
препятствий

Перестроение парами,
в два круга. Ходьба
перекатом с пятки на
носок. Бег с преодолением препятствий

Построение в три, четыре
колонны парами. Ходьба
парами, по сигналу – в
колонне. Бег на носках, с
захлестыванием голени,
спиной вперед, по сигналу – остановка

Размыкание из одной колонны в три колонны приставным шагом в сторону.
Ходьба широким шагом,
на низких четвереньках,
спиной вперед

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Без предметов

С лентами

Без предметов

1.Прыжки через скакалку
2.Отбивание волана ра-

1. Прыжки через скакалку
2.Отбивание волана ракет-

ОВД

1.Прыжки в длину с
разбега

1.Прыжки в длину с
места, разбега

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой, формировать навыки безопасного поведения во время проведения
закаливающих процедур, метания вдаль, прыжков через скакалку и в длину.
Социально- коммуникативное
развитие:
создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут
проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость,
терпение,
дружелюбие);учить
правильно подбирать предметы
для сюжетно-ролевых и подвижных игр
143

2.Метание вдаль
3.Лазание по гимнастической стенке разными
способами

2.Прыжки в высоту с
места, разбега
3.Метание вдаль

кеткой на месте
3.Лазание по гимнастической стенке разноименным способом

кой в движении
3.Лазание по гимнастической стенке одноименным
способом

«Горелки»
(русская народная)
«Заря»
( русская народная)
«Молчанка»
(русская народная)
Занятие 3

«Малечена - калечена»
«Зайцы и собаки»
(эстонская)
«У Маланьи, у старушки»
Занятие 6

«Ловцы и обезьяны»
«Через джунгли»

«Пожарные на учении»
Эстафета «Кошкин дом»

«Попугай»

«Опасно – не опасно»

Занятие 9

Занятие 12

«Народные игры»

«Народные игры»

«Джунгли»

Задачи:

Упражнять детей в
ходьбе перекатом с
пятки на носок, беге с
преодолением препятствий;
формировать
умение контролировать
действия в игре, подчиняться правилам

Упражнять детей в
ходьбе перекатом с
пятки на носок, беге с
преодолением препятствий; формировать
умение контролировать действия в игре,
подчиняться правилам

Упражнять в ходьбе парами, по сигналу – в колонне, беге на носках, с
захлестыванием голени,
спиной вперед, по сигналу – остановка

«Огонь друг, огонь враг»
Упражнять в ходьбе широким шагом, на низких
четвереньках, спиной вперед

1 часть:
Вводная

Перестроение парами, в
два круга. Ходьба перекатом с пятки на носок.
Бег с преодолением
препятствий

Перестроение парами,
в два круга. Ходьба
перекатом с пятки на
носок. Бег с преодолением препятствий

Построение в три, четыре
колонны парами. Ходьба
парами, по сигналу – в
колонне. Бег на носках, с
захлестыванием голени,
спиной вперед, по сигналу – остановка

Размыкание из одной колонны в три колонны приставным шагом в сторону.
Ходьба широким шагом,
на низких четвереньках,
спиной вперед

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Без предметов

Без предметов

Без предметов

П/И

«Заря»
( русская народная)

«Зайцы и собаки»
(эстонская)

«Ловцы и обезьяны»

Эстафета «Кошкин дом»

П/И

М/п игра

Речевое развитие:
обсуждать пользу закаливания,
поощрять речевую активность.
Познавательное развитие:
учить двигаться в заданном
направлении по сигналу: вперёд
– назад, вверх-вниз

144

П/И с речевым
сопровождением

«Горелки»
(русская народная)

«Малечена - калечена»

«Через джунгли»

«Пожарные на учении»

М/п игра

«Молчанка»
(русская народная)

«У Маланьи, у старушки»

«Попугай»

«Опасно – не опасно»

«Здравствуй
детский сад»
Занятия 1 – 2
«Мы веселые ребята»

«Мои любимые игрушки»
Занятия 4 – 5
«Очень любим мы
игрушки»
Упражнять в ходьбе и
беге змейкой, со сменой ведущего, учить
ходьбе
приставным
шагом по гимнастической скамейке, сохраняя
равновесие;
упражнять в прыжках
и пролезании в обруч
Ходьба и бег змейкой,
по сигналу – смена
ведущего. Перестроение в две колонны

Сентябрь
подг. гр.
Задачи

Учить выполнять движения с предметами в
быстром темпе, упражнять в прыжках на одной ноге, метании в горизонтальную цель, в
ловле мяча.

1 часть:
Вводная

Ходьба и бег в колонне
по одному, по сигналу –
врассыпную, ходьба на
носках, на пятках. Перестроение в две колонны.

2 часть:
ОРУ

_________

С мячом

«Золотая осень»
Занятия 7 – 8
«Дары осени»

Занятия 10 – 11
«Осень золотая»

Упражнять в ходьбе и
беге с выполнением заданий, учить перебрасывать мяч через сетку;
упражнять в прыжках и
равновесии.

Упражнять в ходьбе на
пятках, на наружном своде
стопы, в беге с захлестыванием голени; в равновесии; в
перебрасывании
мяча через сетку; учить
ползать на высоких четвереньках.

Повороты направо (налево). Ходьба гимнастическим шагом - мяч вперед,
на носках – за голову, бег
на носках в колонне по
одному – мяч под правой
рукой, по сигналу – мяч в
другую руку. Перестроение в две колонны
«Как хорошо, как весело
по лесу мы идем»

Ходьба на пятках и носках,
на наружном своде стопы;
бег на носках с захлестыванием
голени.
Игра
«Найди свое место», бег и
ходьба врассыпную

«Осенью в парке»
(с листьями)

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
проводить комплекс закаливающих процедур (воздушные
ванны); формировать гигиенические навыки: приучать детей к
мытью рук прохладной водой
после окончания физ.упр. и игр;
аккуратно одеваться и раздеваться; соблюдать порядок в
своем шкафу
Социально-коммуникативное
развитие:
Переживают состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности
и своих сверстников, её, успешных результатов, сочувствуют
спортивным поражениям и радуются спортивным победам;
формировать навыки безопасно145

ОВД

П/И
М/п игра

Задачи:

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
П/И

1.«С кочки на кочку»
2. «Кто больше забросит мячей в корзину»
3. «Подлезание в воротики»
4. «На одной ножке по
дорожке»
5. «Подбей волан»

«Мяч водящему»
Ходьба в колонне по
одному
Занятие 3
«Мой веселый звонкий мяч»
В ходе игровых соревнований упражнять детей в технике владения
мячом, в технике метания в горизонтальную
цель, в прыжках через
скакалку.
Ходьба и бег змейкой,
по сигналу – смена ведущего. Перестроение в
две колонны.
1.«Озорные мячи»
2. «Прыжки через кубы»
3. «Лабиринт»
4. «Снайперы»

1.Ходьба по скамейке
приставным шагом
боком
2.Прыжки на двух ногах с продвижением
вперед
3.Пролезание боком в
обруч

«Ловишка с мячом»
«Горелки с Петрушкой»
«У кого мяч?»

1.Ходьба по скамейке
гимн. шагом с мячом, на
каждый шаг фиксируя
положение мяча
2.Прыжки на двух ногах
с продвижением вперед,
мяч зажат между колен змейкой
3. Перебрасывание мяча
через сетку двумя руками
из-за головы
«Ежик в лесу»
«По грибы»
«Будь внимательным»
(овощи и фрукты с заданием для рук)
Занятие 9
«Овощи, фрукты»

1.Перебрасывание мяча
через сетку двумя руками
снизу (3м)
2.Ходьба по скамейке, перешагивая предметы
3.Ползание на высоких
четвереньках по гимнастической скамейке

«Ловишка с лентами»
(лента по цвету листика)
«Найди свое дерево»
«У кого листок?»

го поведения при выполнении
бега, прыжков, подбрасывании
мяча, проведении подвижной
игры; убирать спортивный инвентарь при проведении физкультурных упражнений.
Речевое развитие:
поощрять речевую активность
детей в процессе двигательной
активности, обсуждать пользу
соблюдения режима дня
Познавательное развитие:
формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления движения

Занятие 6
Занятие 12
«Очень любим мы
«Осень»
игрушки»
Упражнять в ходьбе и Упражнять в ходьбе и Упражнять в ходьбе на
беге змейкой, со сме- беге с выполнением за- пятках, на наружном своде
ной ведущего.
даний.
стопы, в беге с захлестыванием голени

Ходьба со сменой ведущего , перекатом с
пятки на носок, змейкой, по диагонали
«Ярмарка»
«Горелки с Петрушкой»

Ходьба и бег с выполне- Ходьба на пятках и носках,
нием заданий.. Перестро- на наружном своде стопы;
ение в две колонны
бег на носках с захлестыванием
голени.
Игра
«Найди свое место», бег и
ходьба врассыпную
«Урожай»
«Что же это? Это-осень»
«Яблоки, груши и сливы»

«Не намочи ног»
146

П/И с речевым
сопровождением
М/п игра

5. «Прыгуны»
6. «Кто быстрее»
Ходьба в колонне по
одному

«Мы – строители»

«Я и моя семья»
Занятия 1 – 2
«Старикам везде у нас
почет»
Упражнять в ходьбе и
беге со сменой направления, темпа; учить детей прыгать вверх из
глубокого
приседа;
упражнять в ползании и
перебрасывании мяча
друг другу

«Умные машины»
Занятия 4 – 5
«Ча-ча-ча печка
очень горяча»
Упражнять детей в
выполнении движений
в быстром темпе под
музыку, упражнять в
прыжках, ведении мяча ногой, беге на носках по скамейке

1 часть:
Вводная

Ходьба и бег со сменой
направления и темпа.
Ходьба
на
носках.
Ходьба и бег через
предметы

Ходьба на носках,
пятках, по сигналу –
остановка, ходьба на
высоких четвереньках.
Бег семенящий, широким шагом

2 часть:
ОРУ

С обручами

ОВД

1.Прыжки вверх из глубокого приседа

Октябрь
подг.гр.
Задачи

«Подарки тетушки»

«Овощи»

«Осенью в саду»

«Огород»

«Осень наступила»

«Поздняя осень»
Занятия 7 – 8
Занятия 10 – 11
«Перелетные птицы»
«Поздняя осень»
Учить ходить гимнастическим шагом с притопом; упражнять в ходьбе
приставным шагом с
приседанием, в беге с
захлестыванием голени,
боковым
галопом;
упражнять в прыжках и
работе с мячом
Построение в колонну.
Ходьба гимнастическим
шагом с притопом, приставным шагом с приседанием; бег на носках, с
захлестыванием голени,
подскоком, боковым галопом
«Перелетные птицы»
(без предметов)

1.«Собери флажки»
2.Прыжки по скамейке
3. «Наперегонки па1.Прыжки вверх из глурами»
бокого приседа на мат

Упражнять в ходьбе выпадами, на высоких четвереньках; учить ходить по
гимнастической скамейке
на носках, приседая на одной ноге; упражнять в
прыжках, в ползании на
четвереньках
Построение в шеренгу,
повороты на месте направо-налево-кругом. Ходьба
выпадами, спиной вперед,
на высоких четвереньках,
на носках. Бег змейкой со
сменой направления
«Осенью в парке»
Без предметов
1.Ходьба по гимнастической скамейке на носках,

Виды интеграции образовательных областей
Физическое развитие:
проводить комплекс закаливающих процедур (ножные ванны); расширять представление о
важных компонентах ЗОЖ
(движение, солнце, воздух).
Социально-коммуникативное
развитие:
создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут
проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость,
терпение, дружелюбие); учить
следить за чистотой спортивного инвентаря
Речевое развитие:
обсуждать пользу проведения
ежедневной утренней гимнастики, зависимость здоровья от
правильного питания
Познавательное развитие:
147

2.Ползание на низких
четвереньках
3.Перебрасывание мяча
в парах (на коленяхснизу, на пятках-от груди)
П/И
М/п игра

Задачи:

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
П/И
П/И с речевым
сопровождением

4. «Футбол»
5. «Прокати мяч в ворота»

2.Ползание на высоких
четвереньках по наклонной доске
3.Перебрасывание мяча в
парах (сидя ноги скрестно, отбивая мяч об пол на
середине)
«Лебеди и гуси»
«Цапли»
«Ловушка»

«Пустое место»
«Ча-ча-ча печка очень
«Инструменты»
горяча»
Ходьба в колонне по
Ходьба в колонне по
одному с остановкой на
одному
сигнал
Занятие 3
Занятие 6
Занятие 9
«Старикам везде у нас
«Ча-ча-ча печка
«Дикие животные»
почет»
очень горяча»
Упражнять в ходьбе и Упражнять детей в Упражнять в ходьбе гимбеге со сменой направ- выполнении движений настическим шагом с
ления, темпа
с предметами в быст- притопом; упражнять в
ром темпе под музы- ходьбе приставным шаку,
упражнять
в гом с приседанием, в беге
прыжках на одной но- с захлестыванием голени,
ге, в мешках; ведении боковым галопом
мяча ногой
Ходьба и бег со сменой Ходьба гимнастиче- Построение в колонну.
направления и темпа. ским шагом, пристав- Ходьба гимнастическим
Ходьба
на
носках. ным шагом вперед- шагом с притопом, приХодьба и бег через назад. Бег змейкой, с ставным шагом с присепредметы
захлестыванием голе- данием; бег на носках, с
ни
захлестыванием голени,
подскоком, боковым галопом
«В деревне у дедушки» 1.«Кто быстрее!»
«В зоологическом саду»
2.«Ползи-толкай»
3.«Прыжки в мешках»
4.«Пробеги с мячом»
«Скворечники»
«Забавные лисята»
5.«Наперегонки»
«Инструменты»
«Ча-ча-ча печка очень
«У всех своя зарядка»
горяча»

приседая на одной ноге
посередине
2.Прыжки вверх из глубокого приседа с продвижением
2.Ползание на высоких
четвереньках по скамейке
«Найди свое дерево»
«Деревья осенью»
«Назови дерево»

развивать восприятие предметов
по форме, цвету, величине, расположению в пространстве во
время ходьбы с перешагиванием
ч/з кубики, мячи.
Художественно-эстетическое
развитие:
Продолжать вводить элементы
ритмической гимнастики; проводить игры и упражнения под
музыку

Занятие 12
«Поздняя осень»
Упражнять в ходьбе выпадами, на высоких четвереньках; в беге змейкой, со
сменой направления

Построение в шеренгу,
повороты на месте направо-налево-кругом. Ходьба
выпадами, спиной вперед,
на высоких четвереньках,
на носках. Бег змейкой со
сменой направления
«Прощай, царица Осень»
«Мышки в домиках»
«Зайчик»
148

М/п игра

Ноябрь
подг.гр
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

«Найди молоточек»

Ходьба в колонне по
одному

«Мой дом, мой город, моя страна»
Занятия 1 – 2
Занятия 4 – 5
«Родной край»
«Как весело живется
нам в городе родном»
Упражнять в ходьбе с Упражнять в технике
изменением направле- владения мячом, разния, беге, выбрасывая вивать быстроту реакпрямые ноги вперед; ции, уверенность влаучить отбивать мяч од- дения мячом, сменой рукой, стоя на ме- лость при ловле летясте; упражнять в равно- щего мяча
весии и прыжках
Построение в шеренгу, Построение в шеренразмыкание и смыкание гу, перестроение в
приставным
шагом. круг. Ходьба с задаХодьба с изменением ниями для рук, бег по
направления, с останов- кругу, по сигналу –
кой на сигнал. Бег, вы- смена направления.
брасывая прямые ноги
вперед, мелким и широким шагом
Без предметов
«Школа мяча»
1.Ходьба по скамейке

«У белки в дупле»

«Эхо»

«Человек и окружающий мир»
Занятия 7 – 8
Занятия 10 – 11
«Домашние животные»
«Домашние птицы»
Учить детей ходьбе с
ритмичными хлопками
под правую ногу; упражнять в равновесии, работе с мячом; учить прыгать через скакалку
Построение, повороты на
месте кругом. Ходьба с
ритмичными хлопками
под правую ногу. Бег
врассыпную, по сигналу
в колонне по одному

Упражнять детей в ходьбе
и беге парами, тройками;
учить ползать на животе
по скамейке, подтягиваясь
руками;
упражнять
в
прыжках через скакалку;
совершенствовать технику
работы с мячом
Перестроение в две, три
колонны на месте, расчет
на первый, второй, третий.
Ходьба и бег парами,
тройками, по сигналу –
врассыпную

Со скакалкой

С лентами

1.Ходьба по скамейке на

1.Прыжки через скакалку

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой.
Социально-коммуникативное
развитие: побуждать детей к
самооценке и оценке действий и
поведения сверстников во время
проведения игр; формировать
навыки безопасного поведения
во время ходьбы и ползания по
гимнастической скамейке, перестроения в шеренгу, колонну,
бега врассыпную, прыжков через скакалку; следить за опрятностью своей физкультурной
формы и прически, убирать физкультурный инвентарь и оборудование.
Познавательное развитие:
149

П/И
М/п игра

на носках, приседая на
одной ноге на середине
2.Прыжки вверх из глубокого приседа с продвижением на мат
3.Отбивание мяча правой и левой рукой, стоя
на месте
«Петушиный бой»
«Нива»
«Прогулка»
Занятие 3
«Родной край»

носках, приседая на одной ноге на середине
2.Прыжки через скакалку
на двух ногах
3.Работа с мячом одной
рукой в движении

на двух ногах
2.Работа с мячом одной
рукой в движении, по сигналу бег
3.Ползание по скамейке на
животе подтягиваясь руками

«Мяч через сетку»

«Веселая собачка»
«Котята»

«Коршун и наседка»
«Гуси и волки»

Ходьба в колонне по
одному
Занятие 6
«Как весело живется
нам в городе родном»
Упражнять детей в
выполнении движений
с предметами в быстром темпе; развивать
глазомер
Построение в шеренгу, повороты на месте.
Ходьба в колонне на
носках, приставным
шагом. Бег, выбрасывая прямые ноги вперед, змейкой

«Кошка»

«Найди и промолчи»

Занятие 9
«Домашние животные»

Занятие 12
«Домашние птицы»

Задачи:

Упражнять в ходьбе с
изменением направления, беге, выбрасывая
прямые ноги вперед

1 часть:
Вводная

Построение в шеренгу,
размыкание и смыкание
приставным
шагом.
Ходьба с изменением
направления, с остановкой на сигнал. Бег, выбрасывая прямые ноги
вперед, мелким и широким шагом
«Родной край»
1.Прыжки через ска(без предметов)
калку
2.Ведение мяча
3 .Попади в корзину
«Петушиный бой»
4.Не урони мяч –мяч
зажат между грудью
«Нива»
5.Переправа

2 часть:
ОРУ
П/И
П/И с речевым
сопровождением

ориентироваться в окружающем
пространстве, понимать смысл
пространственных отношений
(влево-вправо, вверх-вниз)
Речевое развитие:
обсуждать пользу закаливания,
поощрять речевую активность.

Упражнять детей
в Упражнять детей в ходьбе
ходьбе с ритмичными и беге парами, тройками
хлопками под правую
ногу
Построение, повороты на
месте кругом. Ходьба с
ритмичными хлопками
под правую ногу. Бег
врассыпную, по сигналу
в колонне по одному

Перестроение в две, три
колонны на месте, расчет
на первый, второй, третий.
Ходьба и бег парами,
тройками, по сигналу врассыпную

«Щенячий футбол»
(без предметов)

«Пушистые цыплята»
(без предметов)

«Веселая собачка»

«Коршун и наседка»

«Котята»

«Гуси и волки»
150

М/п игра

Декабрь
подг.гр.
Задачи

«Прогулка»

6.Прыжки боком
«Кто прыгает?»

«Зима пришла»
Занятия 1 – 2
Занятия 4 – 5
«Белоснежная зима»
Зимующие и перелетные птицы
Обучать детей ведению
мяча с остановкой на
сигнал, упражнять в
прыжках через скакалку, ползании по гимнастической скамейке

Учить детей прыгать в
плотной группировке
через
предметы;
упражнять в ходьбе
скрестным шагом, в
ползании по скамейке
на животе, ведении
мяча в движении

1 часть:
Вводная

Перестроение из одной
шеренги в две. Ходьба
и бег змейкой, врассыпную, с остановкой
на сигнал

Перестроение в две,
три шеренги. Ходьба и
бег змейкой, скрестным шагом, выпадами

2 часть:
ОРУ

С малым мячом (снежки)

Без предметов

ОВД

1.Ведение мяча в разных направлениях с

1.Прыжки через кубы
в плотной группиров-

«Кошка»

«Найди и промолчи»

«Новый год»
Занятия 7 – 8
Занятия 10 – 11
«К нам пришел Дед
«Новый год в цирке»
Мороз»
(с кеглями, обручами
дружи и летающие тарелки в игру бери)
Упражнять детей в ходь- Учить детей выполнять
бе шеренгой, учить ме- движения в быстром темтать в горизонтальную пе; упражнять в технике
цель, упражнять в прыж- метания в горизонтальную
ках с продвижением и цель; развивать ловкость,
ведении мяча змейкой
глазомер, быстроту

Перестроение в два круга, в две шеренги. Ходьба
и бег шеренгой, бег захлестывая голень, выбрасывая прямые ноги вперед
С обручами
1.Метание в горизонтальную цель (4-5м)

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать
детей к ежедневному выполнению элементов упражнений на
дыхание

Социально-коммуникативное
Построение в шеренгу, развитие:
расчет на первый, второй. формировать навык ролевого
Ходьба и бег в колонне со поведения при проведении игр
сменой ведущего
и умение объединяться в игре со
сверстниками; учить технике
безопасного выполнения прыж_______________
ков в группировке, на скакалке,
работе с мячом; следить за
опрятностью своей физкультур1.Прыжки из обруча в обной формы и прически, убирать
руч
151

остановкой на сигнал
2.Прыжки через скакалку
3.Ползание по гимнастической скамейке на
спине, подтягиваясь
руками и отталкиваясь
ногами
П/И

«Два Мороза»
«Стоп!»

ке
2.Ползание по гимнастической скамейке на
животе с чередующим
перехватом рук
3. Ведение мяча в разных направлениях одной рукой, по сигналу-бег
«Пустое место»
«Совушка»

2.Прыжки на двух ногах
с поворотом кругом продвигаясь вперед (около
конуса)
3.Ведение мяча разными
способами змейкой

2.Прокатыване обручей в
парах
3.Бег с кеглями туда и обратно
4.Бег с летающей тарелкой
на голове с мешочком
5.Кольцебросы

«Дед Мороз»
«Новогодние шары»

«Воздушный бой»
(перебрасывание летающих тарелок в корзину –
3м)
Ходьба в колонне по одному
Занятие 12

М/п игра

«Затейники»

«Найди и промолчи»

«Не урони снежки»

Занятие 3

Занятие 6

Занятие 9

«Белоснежная зима»

Зимующие и
перелетные птицы

«Новый год у ворот»

«Новогодние соревнования»

Задачи:

Упражнять в ходьбе и Упражнять в ходьбе и
беге змейкой, врассып- беге змейкой, скрестную, с остановкой на ным шагом, выпадами
сигнал

Упражнять детей в ходьбе шеренгой, беге захлестывая голень, выбрасывая прямые ноги вперед

В ходе игровых соревнований упражнять детей в
выполнении движений с
предметами в быстром
темпе, развивать ловкость,
быстроту

1 часть:
Вводная

Перестроение из одной
шеренги в две. Ходьба
и бег змейкой, врассыпную, с остановкой
на сигнал

Перестроение в две,
три шеренги. Ходьба и
бег змейкой, скрестным шагом, выпадами

Перестроение в два круга, в две шеренги. Ходьба
и бег шеренгой, бег захлестывая голень, выбрасывая прямые ноги вперед

Перестроение в колонну
по два, три в движении.
Ходьба
гимнастическим
шагом, в полуприседи, бег
парами, тройками

2 часть:
ОРУ

Без предметов

«Веселые синицы»
(без предметов)

«В зимнем лесу»
(без предметов)

П/И

«Стоп!»

«Совушка»

«Новогодние шары»

физкультурный
оборудование

инвентарь

и

Речевое развитие:
обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений и технику
их выполнения.

1.Ведение мяча одной рукой
2.Бросок в кольцо
3.Хоккей
152

П/И с речевым
сопровождением

«Первый снег»

«Свиристели»

4.Футбол змейкой
5.Пронеси и не урони
(бадминтон)

«Дед Мороз»

п/и «Мяч водящему»
М/п игра

Январь
подг.гр.

«Зима-невидимка»

«Воробей, ворона, голубь»

«Зимние праздники.
Зимние забавы»
Занятия 4 – 5

«Не урони снежки»

«Угадай по описанию»
(спортивный инвентарь )

«Я вырасту здоровым»
Занятия 7 – 8

Виды интеграции образовательных областей

Занятия 10 – 11

«Забавы зимушки-зимы»

Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

«Сам себе я помогу и здоровье
«Неделя здоровья»
сберегу»
Упражнять детей в выполнении Учить детей сохранять равновесие Учить детей метать в вертикальную
движений с предметами в быст- при ходьбе по скамейке; упраж- цель; упражнять в равновесии и
ром темпе
нять в прыжках с продвижением метании в горизонтальную цель
вперед и метании в горизонтальную цель
Расчет на 1,2,3 и перестроение
из одной колонны в три по расчету. Чередование ходьбы врассыпную по залу с ходьбой в парах и тройках. Чередование бега
врассыпную по залу с бегом
змейкой
1.Баскетбол (одной рукой от
плеча)
2.Хоккей (змейкой)
3.Теннис (подбросить мяч и
поймать его на ракетку после

Расчет на 1,2 и перестроение из
одной колонны в две по расчету.
Чередование ходьбы врассыпную
по залу с ходьбой в парах. Чередование бега врассыпную по залу
с бегом змейкой

Перестроение в две, три колонны
через середину зала. Ходьба с обручем в руках, по сигналу смена
положения рук. Бег с обручем в
руках чередуя с бегом сильно захлестывая голень назад, по сигналу
надеть обруч на себя

С мячами

С обручем

1.Ходьба по гимнастической скамейке с мячом в руках, на носках,
на середине поворот вокруг себя

1.Легкий бег на носках с обручем в
руках по гимнастической скамейке,
сохраняя равновесие

Физическое развитие:
рассказывать о пользе массажа
стопы, учить детей ходить босиком
по ребристой поверхности.
Речевое развитие:
обсуждать пользу массажа и
самомассажа различных частей
тела, формировать словарь.
Социально- коммуникативное развитие:
учить правильно подбирать
предметы
для
сюжетноролевых и подвижных игр;
формировать умение владеть
способом ролевого поведения в
153

отскока от пола)
4.Бадминтон (отбить волан)
5.Футбол (змейкой)

2.Прыжки на двух ногах с зажатым мячом между ног, продвигаясь вперед
3.Метание в горизонтальную цель
(4-5м)

2. Метание в горизонтальную цель
(4-5м)
3.Метание малого мяча в вертикальную цель одной рукой (высота
2,2м; расстояние 4-5м)

П/И

«Совушка»
«Снежиночки-пушиночки»

«Лесная прогулка»
«Второй лишний»

«Третий лишний»
«Физкульт-ура!»

М/п игра

«У кого снежок?»

«Веселые друзья»

«Чтоб здоровье сохранить»

Занятие 6

Занятие 9

Занятие 12

«Забавы зимушки-зимы»

«Сам себе я помогу и здоровье
сберегу»

«Неделя здоровья.
Веселая тренировка»

Задачи:

Упражнять детей в ходьбе врассыпную по залу и ходьбе в парах
и тройках; в беге врассыпную по
залу и змейкой

Упражнять детей в ходьбе врассыпную по залу и ходьбе в парах;
в беге врассыпную по залу и
змейкой

Упражнять детей в ходьбе со сменой положения рук, беге сильно
захлестывая голень назад, по сигналу присесть

1 часть:
Вводная

Расчет на 1,2,3 и перестроение
из одной колонны в три по расчету. Чередование ходьбы врассыпную по залу с ходьбой в парах и тройках. Чередование бега
врассыпную по залу с бегом
змейкой

Расчет на 1,2 и перестроение из
одной колонны в две по расчету.
Чередование ходьбы врассыпную
по залу с ходьбой в парах. Чередование бега врассыпную по залу
с бегом змейкой

Перестроение в две, три колонны
через середину зала. Ходьба с обручем в руках, по сигналу смена
положения рук. Бег с обручем в
руках чередуя с бегом сильно захлестывая голень назад, по сигналу
надеть обруч на себя

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Без предметов

Без предметов

П/И

«Совушка»

«Второй лишний»

«Найди свое место»

П/И с речевым

«Быстрые санки»

«Лесная прогулка»

«Физкульт-ура!»

игре и считаться с интересами
товарищей.
Познавательное развитие:
формировать умение двигаться
в заданном
направлении, используя систему отсчёта.
Художественно- эстетическое
развитие:
учить выполнять движения,
отвечающие характеру музыки

154

сопровождением
М/п игра

Февраль
подг.гр.
Задачи

1 часть:
Вводная

2 часть:
ОРУ
ОВД

«У кого снежок?»

«Веселые друзья»

«Мир профессий»
Занятия 1 – 2
Занятия 4 – 5
«Строительные про«Профессии наших
фессии»
мам»
Учить детей прыгать Закреплять
умения
через короткую скакал- детей метать малый
ку разными способами, мяч в движущуюся
упражнять в равновесии цель; упражнять в
и метании в вертикаль- равновесии и прыжках
ную цель
через скакалку
Перестроение в 4 колонны через середину,
расходясь
парами
направо
и
налево.
Ходьба на носках, пятках. Бег на носках

Со скакалкой
1.Ходьба по гимнасти-

Перестроение из одного круга в два.
Ходьба с ритмичными
хлопками вверху под
правую ногу, ходьба
гимн. шагом с носка.
Бег, выбрасывая прямые ноги вперед, бег
мелким и широким
шагом
С обручем
1.Ходьба по гимна-

«Чтоб здоровье сохранить»

«Наши защитники»
Занятия 7 – 8
«День защитника Отечества»
Учить детей мягко приземляться
во
время
прыжка в длину с места,
учить группироваться во
время подлезания под
дугу, упражнять в прыжках через скакалку
Расчет на 1, 2, 3, 4.и размыкание по расчету приставным шагом в правую
и левую сторону. Ходьба
перекатом с пятки на носок, выпадами спиной
вперед. Легкий бег на
носках.

«Подводное царство»
Занятия 10 – 11
«Животный мир морей и
океанов»
В ходе игровых соревнований, закреплять умения
детей выполнять движения
с предметами в быстром
темпе, развивать ловкость,
быстроту, учить отбивать
волан ракеткой
Перестроение из одной
шеренги в две, из двух шеренг в два круга. Ходьба
на носках, по сигналу-на
низких четвереньках, спиной вперед. Бег длинной
змейкой,
по
сигналуприсесть, быстро встать и
продолжать бег

__________

С гимнастической палкой

1.Бег по скамейке, соскок

1.Прыжок в длину с места

Виды интеграции образовательных областей
Физическое развитие:
рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой;
формировать навыки безопасного поведения во время проведения закаливающих процедур,
прыжков через скакалку разными способами
Социально- коммуникативное
развитие:
побуждать детей к самооценке и
оценке действий и поведения
сверстников во время игр
Речевое развитие:
обсуждать пользу закаливания,
поощрять речевую активность.

155

ческой скамейке с перешагиванием через
скакалку, сложенную
вдвое
2.Прыжки через скакалку разными способами
(на 2 ногах, на одной
ноге, с ноги на ногу)
3.Метание малого мяча
в вертикальную цель,
стоя на коленях
П/И
М/п игра

Задачи:

1 часть:
Вводная

«Мы теперь- водители»
«Кто строил дом»
«Тик-так-тук»
Занятие 3
«На стройке»

стической скамейке
навстречу друг другу,
на середине разойтись, уступая дорогу
2. Прыжки через скакалку разными способами

3.Метание малого мяча в движущуюся цель
произвольным способом (обруч)
«Мячи в кругах»
«Разговор о мамах»
«Угадай-ка»
Занятие 6
«Наши мамы»

Упражнять детей в Упражнять в ходьбе с
ходьбе на носках, пят- ритмичными хлопкаках, беге на носках
ми вверху под правую
ногу, ходьба гимн.
шагом с носка, беге,
выбрасывая прямые
ноги вперед, бег мелким и широким шагом
Перестроение в 4 ко- Перестроение из одлонны через середину, ного круга в два.
расходясь
парами Ходьба с ритмичными
направо
и
налево. хлопками вверху под
Ходьба на носках, пят- правую ногу, ходьба
ках. Бег на носках
гимн. шагом с носка.
Бег, выбрасывая прямые ноги вперед, бег
мелким и широким
шагом

в обруч – эстафета
2. «Сумей допрыгать» через скакалку
3. «Отбей волан»
4. «Достань флажок» - по
гимнастической лестнице

на гимнастический мат
2.Подлезание под дугу в
группировке (40-50см)
3.Прыжки через скакалку

«Ловкие солдаты»
«Слава армии родной»
«Конники-наездники»
Занятие 9
«Мы будущие защитники»
Упражнять в ходьбе перекатом с пятки на носок,
выпадами спиной вперед.
Легкий бег на носках.

«Караси и щука»
«Удочка»
«Море волнуется»
Занятие 12
«Животный мир морей и
океанов»
Развивать ловкость, быстроту движений, наблюдательность; формировать у
детей умение контролировать действия в игре, подчиняться правилам

Расчет на 1, 2, 3, 4.и размыкание по расчету приставным шагом в правую
и левую сторону. Ходьба
перекатом с пятки на носок, выпадами спиной
вперед. Легкий бег на
носках.

Перестроение из одной
шеренги в две, из двух шеренг в два круга. Ходьба
на носках, по сигналу-на
низких четвереньках, спиной вперед. Бег длинной
змейкой,
по
сигналуприсесть, быстро встать и
продолжать бег

Познавательное развитие:
учить двигаться в заданном
направлении по сигналу: вперёд
– назад, вверх-вниз
Художественно- эстетическое
развитие:
учить правильно подбирать
предметы для сюжетно-ролевых
и подвижных игр

156

2 часть:
ОРУ
П/И

Без предметов

Без предметов

«Мы теперь - водители»

«Мячи в кругах»

«Мы - моряки»
(без предметов)
«Ловкие солдаты»

«Кто строил дом»

«Разговор о мамах»

«Слава армии родной»

«Мы – веселые дельфины»
«Морское путешествие»

«Тик-так-тук»

«Угадай-ка»

«Конники-наездники»

«Море волнуется»

«Моя прекрасная леди»

«Весна пришла»

«Человек и
мир вещей»

«Книжкина неделя»

Занятия 1 – 2
«Мамин праздник»

Занятия 4 – 5
«Весной в городе»

Задачи

Учить детей отбивать
ракеткой волан, стоя на
месте; упражнять в
подлезании боком под
дугу, в прыжках в длину с места

Учить детей выполнять упражнение на
гибкость; упражнять в
подлезании в группировке, в прыжках в
длину с места

Занятия 7 – 8
«Орудия труда. Инструменты»
Учить детей легкому
приземлению при прыжке в длину с разбега;
упражнять в отбивании
волана ракеткой в движении

1 часть:
Вводная

Перестроение в круг, в
два круга. Ходьба приставным шагом, в полуприседе. Бег в сочетании с другими движениями
(прыжки,
остановка, присед)

Перестроение из колонны по одному в
колонну по два в движении.
Ходьба
скрестным шагом, перекатом с пятки на
носок, на носках. Бег
по сигналу – прыжок
вверх с поворотом
кругом, бег на носках

Занятия 10 – 11
«Творчество
А.С.Пушкина»
Развивать
ловкость,
наблюдательность, быстроту движений; формировать у детей умение контролировать действия в
игре, подчиняться правилам
Размыкание и смыкание
вправо и влево приставным шагом. Ходьба на
носках, пятках, по сигналу- присесть и сгруппироваться. Бег на носках, широким и мелким шагом

П/И с речевым
сопровождением
М/п игра

Март
подг.гр.

Перестроение из одной
шеренги в две. Расчет на
1. 2. 3. Ходьба на высоких четвереньках, высоко
поднимая колени, спиной
вперед. Бег спиной вперед, змейкой по сигналу
– смена ведущего

Без предметов

Виды интеграции образовательных областей

Физическое развитие:
рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой;
формировать навыки безопасного поведения во время проведения закаливающих процедур,
прыжков в длину и работы с
бадминтонной ракеткой.
Социально- коммуникативное
развитие:
создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут
проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость,
терпение, дружелюбие); учить
157

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Без предметов

Без предметов

«Путешествие в сказку»
(парами)

ОВД

1.Прыжок в длину с
места через косички
2.Подлезание под дугу
боком за теннисной ракеткой
3.Отбить ракеткой волан, стоя на месте

1.Прыжки в длину с разбега, обращая внимание
на приземление
2.Работа ракеткой, отбивая волан в движении
3.Лежа на спине, группироваться и покачиваться
в этом положении

Подвижная игра с речевым
сопровождением
«Рыбка золотая»

«Платки»
«Весна пришла»
«Тюльпан»

1.Прыжок в длину с
места на гимн. мат
2.Лежа на спине, поднять одновременно
обе ноги, стараясь
коснуться положенного за головой кубика
3.Подлезание под несколько дуг в группировке боком
«Весною в городе»
«Весна пришла»
«Найди и промолчи»

«Скворечники»
«Инструменты»
«Найди молоточек»

«Невод и золотые рыбки»

Занятие 3

Занятие 6

Занятие 9

Занятие 12

«Мамин праздник»

«Весной в городе»

Задачи:

Упражнять в ходьбе
приставным шагом, в
полуприседе, беге в сочетании с другими
движениями (прыжки,
остановка, присед)

1 часть:
Вводная

Перестроение в круг, в
два круга. Ходьба приставным шагом, в полуприседе. Бег в сочетании с другими движениями
(прыжки,
остановка, присед)

«Творчество
С.Я.Маршака»
Развивать
ловкость,
наблюдательность, быстроту движений; формировать у детей умение контролировать действия в
игре, подчиняться правилам
Размыкание и смыкание
вправо и влево приставным шагом. Ходьба на
носках, пятках, по сигналу- присесть и сгруппироваться. Бег на носках, широким и мелким шагом

2 часть:

«С утра сияет солныш-

Упражнять в ходьбе
скрестным шагом, перекатом с пятки на
носок, на носках, беге
по сигналу – прыжок
вверх с поворотом
кругом, бег на носках
Перестроение из колонны по одному в
колонну по два в движении.
Ходьба
скрестным шагом, перекатом с пятки на
носок, на носках. Бег
по сигналу – прыжок
вверх с поворотом
кругом, бег на носках
«Веселое путеше-

«Орудия труда. Инструменты»
Упражнять в ходьбе на
высоких
четвереньках,
высоко поднимая колени,
спиной вперед, беге спиной вперед, змейкой по
сигналу – смена ведущего
Перестроение из одной
шеренги в две. Расчет на
1. 2. 3. Ходьба на высоких четвереньках, высоко
поднимая колени, спиной
вперед. Бег спиной вперед, змейкой по сигналу
– смена ведущего
«В деревне у дедушки»

«Терем - теремок»

П/И
М/п игра

правильно подбирать предметы
для сюжетно-ролевых и подвижных игр
Речевое развитие:
обсуждать пользу закаливания,
поощрять речевую активность.
Познавательное развитие:
учить двигаться в заданном
направлении по сигналу: вперёд
– назад, вверх-вниз

«Подскажи словечко»

158

ОРУ

ко»
(без предметов)
«Платки»

ствие»
(без предметов)
«Весною в городе»

(без предметов)

(без предметов)

«Скворечники»

«Багаж»

П/И с речевым
сопровождением

«Весна пришла»

«Весна пришла»

«Инструменты»

«В зоопарке»

М/п игра

«Тюльпан»

«В летнем саду»

«Найди молоточек»

«Веселая пантомима»

«Мир космоса»
Занятия 1 – 2
«Космос»

«Мир техники»
Занятия 4 – 5
«Транспорт»

«Неизведанное рядом»
Занятия 10 – 11
«Земля, вода, воздух»

Виды интеграции образовательных областей

Задачи

Учить детей правильно
отталкиваться
при
прыжке в длину с разбега; учить правильному замаху при метании
вдаль; упражнять в перекатах на спине

Упражнять детей в выполнении движений с предметами в быстром темпе,
развивать
ловкость
и
быстроту движений

1 часть:
Вводная

Перестроение из одной
колонны в две. Ходьба
с заданиями для рук,
спиной вперед, с остановкой на сигнал. Бег с
остановкой на сигнал

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Учить детей сохранять
равновесие, выполняяласточку на гимнаст.
скамейке; упражнять в
энергичном
толчке
кистью при метании
вдаль; совершенствовать навыки переката
на спине
Повороты направо и
налево прыжком на
месте. Ходьба парами
на носках, гимнастическим шагом. Бег
змейкой, изменяя темп
движения
С обручами

«Цветущая весна»
Занятия 7 – 8
«Весенние сельскохозяйственные работы»
Учить детей отбивать мяч
теннисной ракеткой на
месте;
упражнять
в
прыжках в длину и метании вдаль

Физическое развитие:
рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой; формировать навыки безопасного поведения во время проведения
закаливающих процедур, прыжков в длину с разбега, метания
вдаль, работы с теннисной ракеткой.
Социально- коммуникативное
развитие:
создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут
проявить свои нравственные
качества (доброту, отзывчивость,
терпение,
дружелюбие);учить правильно подбирать
предметы для сюжетно-ролевых

П/И

Апрель
подг.гр.

ОВД

1.Перекаты на спине в

1.Ходьба по гимна-

Расчёт на 1,2, перестроение в две шеренги. Ходьба в полуприседе, скрестным шагом, по сигналупоменять
направление.
Бег в колонне по одному,
по сигналу- парами
Со скакалкой
1.Прыжки в длину с раз-

Перестроение из одной
шеренги в круг, два круга.
Ходьба с заданиями для
рук, с остановкой на сигнал
1.Бег с преодолением препятствий по скамейке
2.Прыжки по скамейке с

159

П/И

М/п игра

Задачи:

группировке, перекат
на бок
2.Прыжки в длину с
разбега на мат, обратить внимание на толчок
3.Метание вдаль, обратить внимание на замах
«Космонавты»
«Космический мяч»
«Угадай, кто ушел?»
Занятие 3
«Мы пришли на космодром»
Упражнять в ходьбе с
заданиями для рук,
спиной вперед, с остановкой на сигнал, беге с
остановкой на сигнал

1 часть:
Вводная

Перестроение из одной
колонны в две. Ходьба
с заданиями для рук,
спиной вперед, с остановкой на сигнал. Бег с
остановкой на сигнал

2 часть:
ОРУ

Без предметов

П/И

«Разноцветные планеты»
«Вместе веселей»

П/И с речевым
сопровождением

стической скамейке на
носках, на середине
выполнить «ласточку»
2.Метание вдаль
(энергичный толчок
кистью)
3.Перекаты на спине

бега
2.Работа с теннисной ракеткой на месте, отбивая
одной рукой
3.Метание вдаль (правильный замах, толчок
кистью)

продвижением
3.Отбивание мяча теннисной ракеткой в движении

«Растяпа»
«Машины разные
нужны, машины всякие важны»
«Колеса»

«Птицы и пугало»
«Руки человека»

«Дуй, кати, ползи»
«Будь внимателен»

«Поле пройдем»

Дыхательная гимнастика

Занятие 6
«Транспорт»

Занятие 12
«Земля, вода, воздух»

Повороты направо и
налево прыжком на
месте. Ходьба парами
на носках, гимнастическим шагом. Бег
змейкой, изменяя темп
движения
Без предметов

Занятие 9
«Весенние сельскохозяйственные работы»
Упражнять в ходьбе в
полуприседе, скрестным
шагом,
по
сигналупоменять
направление,
беге в колонне по одному, по сигналу- парами
Расчёт на 1,2, перестроение в две шеренги. Ходьба в полуприседе, скрестным шагом, по сигналупоменять
направление.
Бег в колонне по одному,
по сигналу- парами
Без предметов

«Растяпа»

«Птицы и пугало»

«Дуй, кати, ползи»

«Машины разные
нужны, машины всякие важны»

«Руки человека»

«Земля, вода, воздух»

Упражнять в ходьбе
парами на носках,
гимнастическим шагом, беге змейкой, изменяя темп движения

и подвижных игр
Речевое развитие:
обсуждать пользу закаливания,
поощрять речевую активность.
Познавательное развитие:
учить двигаться в заданном
направлении по сигналу: вперёд
– назад, вверх-вниз

Упражнять в ходьбе с заданиями для рук, с остановкой на сигнал, беге с
преодолением
препятствий
Перестроение из одной
шеренги в круг, два круга.
Ходьба с заданиями для
рук, с остановкой на сигнал. Бег с преодолением
препятствий
«Воздушные шарики»

160

М/п игра

«Космический ветер»

«Колеса»

«Народная культура и традиции»

Май
подг.гр.

«Поле пройдем»

Дыхательная гимнастика

«Животные жарких
стран и севера»
Занятия 7 – 8
«Кто живет на севере»

«Неделя безопасности»

Занятия 1 – 2
«Народные игры»

Занятия 4 – 5
«Народные игры»

Задачи

Учить детей прыгать с
разбега
в
высоту,
упражнять в метании
вдаль и прыжках в длину с места

Учить детей энергичному разбегу при
прыжках в длину с
разбега, упражнять в
метании
вдаль
и
прыжках в высоту с
места

Упражнять детей в равновесии и работе с теннисной ракеткой, перебрасывании мяча через
сетку

Упражнять детей в равновесии и работе с теннисной ракеткой, технике
владения мячом

1 часть:
Вводная

Перестроение из одной
колонны в три в движении. Ходьба перекатом
с пятки на носок, спиной вперед. Бег со сменой ведущего, по диагонали

Перестроение из одной колонны в три в
движении. Ходьба перекатом с пятки на
носок, спиной вперед.
Бег со сменой ведущего, по диагонали

Построение
в
круг.
Ходьба приставным шагом вперед, назад. Бег,
высоко поднимая колени,
по сигналу найти себе
место

Перестроение из одной
колонны в три в движении.
Ходьба скрестным шагом,
в полуприседе. Бег по диагонали

2 часть:
ОРУ

С мячами

Без предметов

С обручами

С малым мячом

Виды интеграции образовательных областей

Занятия 10 – 11
«Насекомые это опасно»
Физическое развитие:
рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой; формировать навыки безопасного поведения во время проведения
закаливающих процедур, прыжков в длину и в высоту с места и
разбега, метания вдаль, работы с
теннисной ракеткой
Социально- коммуникативное
развитие:
создать педагогическую ситуацию, при которой дети могут
проявить свои нравственные качества (доброту, отзывчивость,
терпение, дружелюбие), учить
правильно подбирать предметы
161

ОВД

1.Прыжки с разбега в
высоту (30-40см)
2.Метание вдаль
3.Прыжки в длину с
места

П/И

«Иголка, нитка и узелок»
(бурятская народная)
«Малечена -калечена»
(русская народная)
«Молчанка»
(русская народная)
Занятие 3

1.Ходьба по скамейке на
носках, на середине –
ласточка
2.Работа с теннисной ракеткой в парах, подача
снизу
3.Работа с мячом в парах
через сетку

1.Ходьба по скамейке на
носках, на середине – ласточка
2.Работа с теннисной ракеткой в парах, удар сверху, отбивая об пол
3.Работа с мячом в парах
через сетку

«Зайцы и собаки»
(эстонская народная)
«Горелки»
(русская народная)

«Олени в тундре»
«Три пингвина»

«Паук и мухи»
«Бабочки весной»

«У Маланьи, у старушки»
Занятие 6

«Медвежья зарядка»

«Шмель»

Занятие 9

Занятие 12

«Народные игры»

«Народные игры»

«Кто живет на севере»

«Насекомые это опасно»

Задачи:

Упражнять детей в
ходьбе перекатом с
пятки на носок, спиной
вперед, беге со сменой
ведущего, по диагонали

Упражнять в ходьбе
перекатом с пятки на
носок, спиной вперед,
беге со сменой ведущего, по диагонали

Упражнять в ходьбе при- Упражнять
в
ходьбе
ставным шагом вперед, скрестным шагом, в полуназад, беге, высоко под- приседе, беге по диагонали
нимая колени, по сигналу
найти себе место

1 часть:
Вводная

Перестроение из одной
колонны в три в движении. Ходьба перекатом
с пятки на носок, спиной вперед. Бег со сменой ведущего, по диагонали

Перестроение из одной колонны в три в
движении. Ходьба перекатом с пятки на
носок, спиной вперед.
Бег со сменой ведущего, по диагонали

Построение
в
круг.
Ходьба приставным шагом вперед, назад. Бег,
высоко поднимая колени,
по сигналу найти себе
место

Перестроение из одной
колонны в три в движении.
Ходьба скрестным шагом,
в полуприседе. Бег по диагонали

2 часть:
ОРУ

Без предметов

Без предметов

Без предметов

Без предметов

П/И

«Иголка, нитка и узе-

«Зайцы и собаки»

«Олени в тундре»

«Паук и мухи»

М/п игра

1.Прыжки в длину с
разбега
2.Метание вдаль
3.Прыжки в высоту с
места

для сюжетно-ролевых и подвижных игр
Речевое развитие:
обсуждать пользу закаливания,
поощрять речевую активность.
Познавательное развитие:
учить двигаться в заданном
направлении по сигналу: вперёд
– назад, вверх-вниз

162

лок»
(бурятская народная)
П/И с речевым
сопровождением
М/п игра

«Малечена -калечена»
(русская народная)
«Молчанка»
(русская народная)

(эстонская народная)
«Горелки»
(русская народная)

«Три пингвина»

«Бабочки весной»

«У Маланьи, у старушки»

«Медвежья зарядка»

«Шмель»

163