МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 441
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ГОРОД ЕКАТЕРИНБУРГ»

Утверждаю:

Принято на заседании педсовета

Заведующий МАДОУ детский сад № 441

от

2023г. протокол №

_______________________

Рабочая программа
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» «Музыка»
на период с 2023-2024 уч.г.

Составитель:
Музыкальный руководитель
Куликова И.Г.

г. Екатеринбург 2023 г.
1

Содержание РП

Оглавление

I.
Целевой раздел
1.
Пояснительная записка
1.1. Цели и задачи реализации РП
1.2.Цель, задачи и направления музыкального развития детей
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1.4. Характеристика возрастных особенностей музыкального развития детей дошкольного возраста
1.5. Характеристика индивидуальных особенностей развития детей, воспитывающихся в дошкольной организации
1.6. Планируемые результаты освоения РП
II. Содержательный раздел
2.1. Интеграция музыкального развития с образовательными областями.
2.2. Принципы организации музыкальной деятельности.
2.3. Формы и методы образовательной деятельности по музыкальному развитию.
2.4. Содержание музыкальной образовательной деятельности в соответствии с возрастом детей (задачи, способы, формы, методы)
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
и социальными партнерами
2.6. Комплексно-перспективное планирование по возрастным группам
III. Организационный раздел
3.1.Особенности организации образовательной деятельности по музыкальному развитию детей
3.2. Материально - техническое обеспечение РП
3.3. Методические материалы и средства музыкального воспитания и обучения.
3.4. Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы
в ДОО.

2

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка
Детство - наиболее благоприятный период для развития музыкальных способностей. Формирование музыкального вкуса, эмоциональной
отзывчивости в детском возрасте создает фундамент музыкальной культуры взрослого человека в будущем. Использование музыки как
средства воспитания оказывает неоценимое влияние на психическое здоровье дошкольников. Одной из важных задач дошкольного воспитания
является формирование эстетического начала в ребенке, понимания прекрасного и становления духовности его личности, а также пробуждение
детей к творческой самостоятельности. Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность» для детей дошкольного возраста (2-7 лет) построена на основе
образовательной программы МБДОУ №441 г. Екатеринбурга, в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО, а также положением о рабочей программе
педагога МБДОУ №441.

1.1. Цели и задачи реализации РП
Нормативными основаниями разработки рабочей программы «Музыкальное развитие детей дошкольного возраста» являются:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273–ФЗ Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1014 г. Москва «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования.
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013
года);
 СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 (зарегистрировано министерство
юстиции РФ 29.05.2013 г., регистрационный № 28564)
 Основная образовательная программа дошкольного образования.
Главная цель российского образования была сформулирована в майском Указе Президента РФ «О национальных целях и стратегических
задачах развития РФ на период до 2024 года:
«Разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национально- культурных традиций».
3

Рабочая программа по музыкальному развитию детей дошкольного возраста является структурной единицей основной образовательной
программы дошкольного образования (далее Программа).
Реализация Рабочей программы предусматривает решение ведущих целей и задач, отраженных в общей направленности Программы, и
конкретных задач музыкального развития.
Общая направленность Программы:
- создание условий развития детей дошкольного возраста, открывающих возможности позитивной социализации ребёнка, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим дошкольному возрасту видам деятельности;
- создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;
- решение задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования:
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка;
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями
развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.2.Цель, задачи и направления музыкального развития детей
Цель рабочей программы достигается через решение следующих задач:







обеспечение единых для РФ содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство,
права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
4





обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественнотворческих способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования.

Цель. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными
музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Задачи
1. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование
песенного, музыкального вкуса.
2. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
3. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в самовыражении.
4. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
Направления:
Слушание.
Пение.
Музыкально-ритмические движения.
Игра на детских инструментах.
Развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального.

1.3. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы
РП построена на следующих принципах Федеральной программы ДО, установленных ФГОС ДО:
 полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение

(амплификация) детского развития;
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
5

 содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих

участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе взрослые);
 признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
 сотрудничество ДОО с семьей;
 приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
 формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
 учет этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы формирования Программы.

принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,
спецификой и возможностями образовательных областей;

принцип учета специфики дошкольного образования, предусматривающего решения программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и
при проведении режимных моментов;

принцип возрастной адекватности форм работы с детьми и приоритетности ведущего вида деятельности – игры.

принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.

принцип культуросообразности, обеспечивающий становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, с
учетом национальных ценностей и традиций в образовании.

1.4. Характеристика возрастных особенностей музыкального развития детей дошкольного возраста
Характеристика возрастных возможностей детей младшего дошкольного возраста (3 год жизни)
На третьем году жизни происходит дальнейшее развитие музыкальности, эмоциональной отзывчивости на музыку
Совершенствуется музыкальная память и мышление. Он помнит многие музыкальные произведения, узнаёт их. Особенно легко дети
воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа.
6

Формируются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной
выразительности.
В течение третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности.
Малыш получает удовольствие от пения, подпевает концы фраз, поет несложные песенки. Большинство детей поет песню выразительно,
напевно, но неточно передают ее мелодию.
Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности. Любят танцевать под пение взрослых, а
также под инструментальную музыку, без атрибутов и с ними. Пляски исполняют, стоя в кругу, в паре, по одному. Двигаться в хороводе им
пока еще трудно.
Дети способны активно участвовать в музыкально – сюжетных играх. В этом возрасте дети готовы к музыкально – творческим
проявлениям как в пении, так и в играх – драматизациях.
Характеристика возрастных возможностей детей младшего дошкольного возраста (4 год жизни)
На четвертом году жизни интенсивно формируются основы его личности. Ребенок с удовольствием слушает музыку, связанную по
содержанию с его родным домом, с образами его любимых мамы, папы, бабушки, дедушки, домашних животных, игрушек, с природным
окружением.
Продолжается становление музыкального восприятия, Внимание ребенка делается все более произвольным, поэтому он может слушать
музыкальное произведение (непродолжительное), до конца.
В этом возрасте у малыша уже достаточен объем музыкально – слуховых представлений. Большинство детей помнят, узнают, называют
довольно много знакомых музыкальных произведений, что свидетельствует об обогащении музыкальной памяти. Дети различают музыку
первичных жанров (песня, танец, марш), а также некоторые разновидности песни (колыбельная, плясовая).
Восприятие музыки становится не только более эмоциональным, но и дифференцированным: Дети без труда различают контрастные
регистры, темпы, динамические оттенки. Осваивают музыкально -дидактические игры, упражнения. Но пока еще произвольность поведения
только формируются, музыкальная деятельность имеет неустойчивый характер. Ребенок по–прежнему не может долго слушать музыку, и
продолжительность ее звучания должна быть четко регламентирована.
Движения под музыку становятся более координированными. Проявляется умение менять движения в связи со сменой характера музыки.
В свободных плясках, как правило, движения остаются однотипными, но выполняются с радостью.
Довольно слаба ориентировка в зале, продолжительность игры, танца небольшая. Однако все это не снижает интереса детей и их
возможности в овладении движениями под музыку. Этот вид музыкальной деятельности является для них одним из наиболее привлекательных.
В этом возрасте ребенок с удовольствием пробует импровизировать на различных музыкальных инструментах и игрушках. Он с
любопытством обследует музыкальные инструменты. Однако возможности при общении к игре на детских музыкальных инструментах
остаются по-прежнему небольшими: его слуховой опыт невелик и недостаточно координации движений руки.
7

Характеристика возрастных возможностей детей среднего дошкольного возраста (5 год жизни)
Одним из любимых видов музыкальной деятельности ребенка пятого года жизни по–прежнему остается слушание музыки (как
вокальной, так и инструментальной). Определенный слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания
музыки.
Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрации. Ребенок способен запоминать, узнавать называть многие знакомые ему
произведения, что свидетельствует о состоявшемся развитии музыкальной памяти. Однако необходимо помнить, что у ребенка еще
продолжается процесс развития органа слуха. Барабанная перепонка нежна и легкоранима, окостенение слухового канала и височной кости не
закончилось, поэтому музыка не должна быть громкой и продолжительной по звучанию.
Ребенок по-прежнему проявляет интерес к пению, любит петь вместе со сверстниками и взрослыми, а также самостоятельно.
Осознанно использует в пении средство выразительности: музыкальные (высота звука, динамические оттенки) и внемузыкальные
(выразительная мимика).
Правильно пропевает мелодии отдельных небольших фраз песни, контрастные низкие и высокие звуки, соблюдает несложный
ритмический рисунок. Певческий диапазон в пределах РЕ – ЛЯ первой октавы. Голосовой аппарат ребенка не сформирован, связки очень
тонкие, дыхание слабое и короткое, дикция у многих детей остается нечеткой, но, несмотря на это, дошкольника можно успешно обучать пению.
Продолжается дальнейшее физическое развитие ребенка, он изменятся внешне, становится более стройным, пропорционально
сложенным. В области музыкально–ритмических движений у него появляются новые возможности: движения под музыку делаются более
легким и ритмичными, удаются довольно сложные движения, качество исполнения движений повышается. Вместе с тем возможности детей
этого возраста в музыкально–ритмической деятельности по–прежнему остаются сравнительно небольшими: легкость движений относительна,
синхронность движений в паре, в подгруппе вызывает затруднения, выразительность движений не достаточна, длительность игры и пляски не
продолжительна.
Однако все это не снижает интерес детей и их возможности в освоении музыкальных игр, танцев, хороводов.
Ребенок проявляет большой интерес к овладению игрой на детских музыкальных инструментах и игрушках. В этом возрасте
дошкольники лучше, чем малыши разбираются в тембровых, звуковысотных, динамических особенностях звучания различных инструментов,
могут их сравнивать, выделять из многих других.
К этому времени у детей улучшается координация движения руки, обогащается слуховой опыт, поэтому они уже способны
воспроизводить на одной пластинке металлофона элементарные ритмические рисунки.
Характеристика возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста (6 год жизни)
Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Они помнят, просят повторить самое любимое. Легко различают
не только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоционально – образное содержание музыки,
воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки.
8

Интенсивно продолжают развиваться музыкально – сенсорные способности. Ребята могут различать выразительные отношения
музыкальных звуков, активизируется ладо-высотный слух. Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное
музыкально произведение, может сравнивать, обобщать.
В этом возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос
становится звонче, характерен диапазон в пределах РЕ – СИ первой октавы, налаживается вокально – слуховая координация, дети могут петь
как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикции у большинства детей правильная, в
то же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок.
У детей формируется осанка, движения становятся более свободными, выразительными, а в сюжетных играх, танцах – более
осмысленными и управляемыми, слаженными и уверенными
Ребенок способен и желает овладевать игровыми навыками и танцевальными движениями, требующие ритмичности и
координированности исполнения.
Дети имеют достаточный запас игровых и танцевальных умений, для них характерно большое желание участвовать в играх, танцах,
упражнениях, этюдах. Большинство детей с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски; любят
придумывать свои танцы на основе знакомых движений.
Однако возможности этих детей несколько ограничены: в движениях не хватает пластичности, полетности, выразительности, тем не мене
данная возрастная ступень имеет самостоятельное значение в последовательном музыкально – ритмическом развитии каждого ребенка.
У детей проявляется большое желание заниматься игрой на музыкальных инструментах, в элементарных импровизациях на металлофоне
большего успеха дети достигают в использовании таких средств музыкальной выразительности, как динамические оттенки, ритмические
особенности, тембровая окраска звука.
При обучении игре на металлофоне дети легко справляются с игрой на двух пластинках, не соседствующих друг с другом, это объясняется
недостаточностью развития в данном возрасте микрокоординации движения руки.
В этом возрасте у детей проявляется стойкое чувство ансамбля. Прежде всего, ритмического, они физически и психически готовы
осваивать далее игру на ведущем детском музыкальном инструменте, металлофоне, и на других, доступных их возрасту и возможностям.
Характеристика возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста (7 год жизни)
Дети этого возраста приобретают более широкий кругозор, достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального
образования, обладают заметными возможностями, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К этому времени у них
имеется значительный объем музыкальных впечатлений, они знают некоторых композиторов, избирательно относятся к музыке, мотивируют
свой выбор.
Дети способны прослушивать относительно крупные музыкальные произведения, чувствовать их форму, вслушиваться в интонационные
ходы и ритмические особенности, осознавать характер музыки.
9

Ребенок способен анализировать музыкальное произведение, сравнивать выделять, обобщать отдельные особенности музыкального языка
и речи.
У дошкольников достаточно развит психологический механизм восприятия музыки: эмоциональная отзывчивость на музыку,
музыкальный слух, память. Музыкальное мышление как обобщенное качество музыкального восприятия, способность к творчеству.
Таким образом, у выпускников детского сада большие возможности для дальнейшего приобщения к музыке различных стилей и эпох.
В этом возрасте ребенок обладает существенными возможностями для проявления себя в пении, он обладает достаточно окрепшим
голосовым аппаратом, хотя голосовые связки не сформированы окончательно.
Диапазон у большинства дошкольников в пределах октавы ДО (первой), ДО (второй).Большинство ребят имеют большой запас песен,
выделяют любимые, испытывают эстетическое наслаждение при удачном исполнении песни.
Дети могут самостоятельно петь подолгу, однако это не всегда желательно.
Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса.
В этом возрасте дети достигают кульминации развития движений, в том числе и под музыку – движения делаются легкими, изящными,
пластичными.
В движении под музыку дети легко ориентируются в композиции игры, в форме исполняемого танца, в характере музыки, а также
пластично передают не только изобразительные, но и выразительные особенности музыки. К этому времени у ребят уже имеется большой
объем музыкальных и двигательных навыков и происходит их дальнейшее закрепление.
Ребенок инициативен и активен как в музыкально – игровом, так и в танцевальном творчестве. Дети могут подгруппой придумать новый
танец (восновном из знакомых движений), а также с удовольствием импровизируют в свободных плясках.
В этом возрасте дети в совершенстве постигают игру на том инструменте, на котором они играют второй – третий год, они могут с
удовольствием осваивать пьесы, где необходимо играть на пластинках, расположенных одна за другой.
Дети охотно участвуют в выступлении оркестра, с радостью импровизируют на знакомых инструментах, вслушиваясь в мелодию, однако
подбирать на слух могут лишь музыкально одаренные.

1.5. Характеристика индивидуальных особенностей развития детей, воспитывающихся в дошкольной
организациии.
Возрастные и индивидуальные особенности детей МБДОУ
2-я младшая группа
Дети в этом возрасте уже имеют некоторый навык в таком виде деятельности, как слушание музыки. Восприятие музыки становится более
эмоциональным и дифференцированным. В этом возрасте ребенок пытается петь естественным голосом, без напряжения, правильно передавая
мелодию в диапазоне ми-си. В музыкально-ритмических движениях малыш уже способен обращать внимание на качество движения – главным
10

образом при ходьбе, беге; на согласованность движения рук и ног при ходьбе. При игре на детских музыкальных инструментах малыши уже
могут различать звуки по высоте в пределах октавы («до» первой октавы – «до» второй октавы), реагировать на тихое и громкое звучание,
различать тембры менее контрастных по звучанию детских музыкальных инструментов (бубен и погремушка). С пониманием следит за
действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
Средняя группа
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды
музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество. Дети
проявляют уже значительно больший интерес к инструментальной музыке. Они различают не только характер произведения, но и его жанр
(марш, танец, песня), начинают высказывать свое отношение к нему. Дети этого возраста уже могут петь выразительно, брать дыхание между
фразами, произносить слова правильно и ясно; петь согласованно, начинать и заканчивать вместе, мелодию петь чисто. В музыкальноритмических движениях ребенок может проявлять самостоятельность при исполнении танцев, игр и упражнений: начинать движения после
вступления, менять их в зависимости от формы (двух - или трехчастной), динамики (громко-тихо), регистра (высокий - низкий); выполнять
движения согласованно, соблюдая заданный темп; передавать игровые и танцевальные художественные образы; двигаться по кругу.
Старшая группа
Дети с большим интересом относятся к занятиям; у каждого ребенка есть свой любимый вид деятельности, их интересы уже носят
устойчивый характер. Ребенок данной возрастной группы, имеющий музыкальный слух и голос, уже может петь, чисто интонируя мелодию, и
способен освоить ряд певческих навыков. Дети старшей группы проявляют повышенный интерес к песенному творчеству, которое начинается с
обучения звукоподражанию голосам птиц и домашним животным, звучанию музыкальных инструментов. С удовольствием участвуют в
инсценировках песен, проявляют творческие способности.
Подготовительная группа
У детей 6-7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, более ярким становится стремление выразительно исполнить песню, танец,
проявить творчество; желание высказать свое мнение об услышанном. Дети мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к
импровизации и сочинительству. В музыкально-ритмических движениях ребенок уже способен посредством движений развить и передать
художественный образ, в котором обязательно отражаются сопоставление контрастных и сходных структур произведения, ладовая
окрашенность. размер, ритмический рисунок, динамика, оттенки, темповые изменения. В игре на детских музыкальных инструментах дети
совершенствуют свои навыки в процессе игры в оркестре, развивают исполнительское мастерство, работая над художественно-выразительным,
эмоциональным, грамотным и в достаточной степени технически совершенным исполнением музыкального произведения.

11

1.6. Планируемые результаты освоения РП

Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования

Целевые ориентиры освоения
Программы по музыкальной деятельности детьми разных возрастов
•
•
•
•
•
•
•
•

Сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка;
Создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми,
инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности
образовательного процесса;
Творческая организация образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и
наклонностями каждого ребенка;
Обеспечение музыкального развития ребенка в ходе воспитания и обучения;
Привлечение семьи к участию в культурной жизни групп детского сада;
Соблюдение принципа преемственности.
2-я младшая группа
К концу года дети могут:

•
•
•
•

Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
Петь, не отставая и не опережая друг друга.
Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки,
листочки, платочки и т. п.).
• Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
Средняя группа
12

•
•
•
•
•

К концу года дети могут:
Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
Узнавать песни по мелодии.
Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального
произведения.
Выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах.
Выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы.
Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

•
•
•
•
•
Старшая группа

К концу года дети могут:
• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в
сопровождении музыкального инструмента.
• Самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами.
• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на
всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Подготовительная группа
К концу года дети могут:
• Узнавать мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
• Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком известном инструменте оно
13

исполняется.
• Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
• Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
• Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности:
темп, динамику, тембр; в отдельных случаях -интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
• Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
• Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.
• Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя,
усиливая и ослабляя звучание).
• Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.
• Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
• Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
• Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный
музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в
выполнении творческих заданий.
• Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;
выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).
• Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
• Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

14

II. Содержательный раздел
2.1. Интеграция музыкального развития с содержанием образовательных областей
«Физическое развитие»: развитие физических качеств в процессе организации музыкально-ритмической деятельности; сохранение и
укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, способах управления своим
эмоциональным состоянием (релаксация). Музыкально-двигательная активность, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальнопальчиковые игры, организованные на музыкальных занятиях, развивают у ребенка физические качества, моторику и двигательные
способности, помогают в становлении саморегуляции в двигательной сфере.
«Социально-коммуникативное развитие»: присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие свободного общения со взрослыми и детьми; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий в музыкальной деятельности; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.
Познавательное развитие: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности в музыкальной деятельности; формирование представлений о
музыкальной культуре и музыкальном искусстве; расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной
картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. Музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с
окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.
«Речевое развитие»: развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи.
«Художественно-эстетическое развитие»: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие
детского творчества; приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания
музыкальной деятельности и усиления эмоционального восприятия музыкальных произведений, закрепления результатов восприятия музыки.

2.2. Принципы организации музыкальной деятельности

1. Принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую безопасность, защищенность ребенка, обеспечение
эмоционального комфорта, создание условий для активности, самореализации дошкольника.
2. Учет принципа эмоционально-чувственной направленности в развитии ребенка, в освоении им образовательного содержания.
15

3. Принцип ценности личности и ее уникальности, заключающемся в признании самоценности личности каждого ребенка, неповторимой
индивидуальности.
4. Принцип культуросообразности, обеспечивающий становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа,
с учетом национальных ценностей и традиций в образовании.
5. Принцип творчества и успеха. Благодаря творческой деятельности ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах
своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию положительной Я-концепции личности
ребенка, стимулирует осуществление дальнейшей работы по самосовершенствованию и самостроительству своего «я».
6. Принцип совместной деятельности и общения как движущей силы развития. Субъектом деятельности и развития ребенка дошкольного
возраста является не он сам, а детско-взрослая событийная общность, в которую входят дети, родители и работники ДОУ. Такая общность,
объединенная определенными ценностями, помогает ребенку продуцировать и реализовывать замыслы.
Принцип интегративности и системности музыкального дошкольного образования. Восприятию музыки, ее исполнительству и музыкальному
творчеству присущ принцип интеграции с иными, внемузыкальными явлениями жизни ребенка и, прежде всего, эстетическими.

Формы и методы образовательной деятельности по музыкальному развитию детей
Организационные формы музыкального развития

Непрерывная непосредственно образовательная музыкальная деятельность (музыкальные занятия: комплексные, тематические,
традиционные)
Праздники и развлечения
Музыка в других организационных формах
Индивидуальные музыкальные занятия

Формы музыкальной деятельности детей раннего
и дошкольного возраста
Возраст
детей
1-3 года

Ведущая
деятельность
Предметная.
Предметнаямонипулятивная

Формы музыкальной детской деятельности
Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе.
Игры-эксперименты со звуками и игры путешествия в разнообразный мир звуков (немузыкальных и
музыкальных).
16

3-5 лет

Игровая
(сюжетно-ролевая
игра)

5-7 лет

Сложные
интегративные виды
деятельности,
переход к учебной
деятельности

Предметное коллекционирование (выставка погремушек, детских музыкальных инструментов, любимых
музыкальных игрушек и т. п.).
Музыкально-игровые приёмы (звукоподражание).
Музыкальные и музыкально-литературные загадки
Музыкальные пальчиковые и музыкальные логоритмические игры.
Музыкально двигательные игры-импровизации
Музыкальные сказки (слушание и исполнительство).
Музыкальные сюжетно-ролевые игры (песня-игра).
Музыкальные игры-фантазирования.
Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе.
Усложняющиеся игры-эксперименты и игры путешествия.
Музыкально-дидактические игры.
Игры-этюды по мотивам музыкальных произведений.
Сюжетно-проблемные ситуации или ситуации с ролевым
взаимодействием.
Концерты-загадки.
Беседы, в т. ч. по вопросам детей о музыке.
Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность.
Исследовательская (опытная) деятельность.
Проектная деятельность
Музыкально - дидактическая игра
Компьютерные музыкальные игры
Театрализованная деятельность.
Хороводная игра.
Музыкальные игры-импровизации.
Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты.
Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей.
Интегративная деятельность (художественная полидеятельность).
Клуб музыкальных интересов.
Коллекционирование (в т. ч. и музыкальных впечатлений).
Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

17

Методы музыкального развития

Наглядные (сопровождение музыкального ряда изобразительным)
Словесные (беседы о различных музыкальных жанрах)
Словесно-слуховые (пение)
Слуховые (слушание музыки)
Игровые (музыкальные игры)
Практические (заучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий)

Направления развития

Слушание

Пение

Песенное творчество
Мзыкально-ритмические
движения
Музыкально-игровое и
песенное творчество

Формы реализации программы
Занятия, самостоятельная деятельность,
досуги, праздники, рассматривание
репродукций картин, иллюстраций;
слушание музыки, игры, беседы, реализация
проектов, различные виды театров,
оформление выставок, взаимодействие с
семьёй
Занятия, самостоятельная деятельность,
досуги, праздники, рассматривание
репродукций картин, иллюстраций;
слушание музыки, , беседы, слушание
музыки, игры, различные виды театров,
взаимодействие с семьей
Занятия, самостоятельная деятельность,
досуги, рассматривание иллюстраций;
Занятия, самостоятельная деятельность,
досуги, праздники, досуги, слушание
музыки, игры, различные виды театров ,
взаимодействие с семьёй
Занятия, самостоятельная деятельность,
досуги, праздники, рассматривание
18

Способы, методы и приемы, средства
Наглядность, обследование, побуждение, поощрение, показ, беседа,
игры, индивидуальная работа, знакомство с народными игрушками,
участие в выставках и конкурсах, совместная деятельность с семьёй,
рекомендации для родителей (посещение с детьми театров),
подготовка к досугам и праздникам
Наглядность, побуждение, поощрение, показ, беседа, игры,
индивидуальная работа, знакомство с народными игрушками, участие
в конкурсах, совместная деятельность с семьёй, рекомендации для
родителей, (посещение с детьми театров), подготовка к досугам и
праздникам
Побуждение, поощрение, показ, беседа, игры,
Наглядность, побуждение, поощрение, показ, беседа, игры,
индивидуальная работа, участие в конкурсах, совместная
деятельность с семьёй, рекомендации для родителей (посещение с
детьми театров), подготовка к досугам и праздникам
Наглядность, обследование, побуждение, поощрение, показ, беседа,
игры, индивидуальная работа, участие в конкурсах, совместная

репродукций картин, иллюстраций;
Игра на детских
музыкальных
инструментах

Занятия, самостоятельная деятельность,
досуги, праздники, слушание музыки, игры;
различные виды театров, взаимодействие с
семьёй

деятельность с семьёй, рекомендации для родителей (посещение с
детьми театров), подготовка к досугам и праздникам
Наглядность, обследование, побуждение, поощрение, показ, беседа,
игры, индивидуальная работа, знакомство с народными
инструментами, участие в конкурсах, совместная деятельность с
семьёй, рекомендации для родителей (посещение с детьми театров),
подготовка к досугам и праздникам

Формы, способы, методы и средства реализации программы
Учебный план реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Организованная образовательная деятельность

Базовый вид
деятельности
Музыка

Первая
младшая группа
2 раза в неделю по 10
мин.

Периодичность
Вторая
Средняя группа
младшая группа
2 раза в неделю по
2 раза в неделю по
15 мин.
20мин.

Старшая группа
2 раза в неделю
по 25 мин.

Подготовительная
группа
2 раза в неделю по
30 мин.

Перечень обязательных праздников в детском саду
Младшая группа (от 3 до 4 лет) Средняя группа (от 4 до 5 лет) Старшая группа(от 5 до 6 лет)

Подготовительная к школе группа(от 6 до 7 лет)

Новый год

Новый год

Новый год

Новый год

23 февраля

23 февраля

23 февраля

23 февраля

8 марта

8 марта

8 марта

8 марта
19

12 апреля (День космонавтики) 12 апреля (День космонавтики)
9 мая (День Победы)

9 мая (День Победы)

9 мая (День Победы)

9 мая (День Победы)

План проведения досугов, праздников, развлечений

НОЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

СЕНТЯБРЬ

Месяц

МЛАДШАЯ ГРУППА

СРЕДНЯЯ ГРУППА

СТАРШАЯ ГРУППА

Развлечение «Здравствуй
детский сад»

Развлечение «День знаний»

Развлечение «День знаний»
Концерт «День дошкольного
работника»

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ
ГРУППА
Развлечение «День знаний»
Концерт «День дошкольного
работника»

Развлечение
«В гости к бабушке»

Развлечение «Ай, да репка!»

«Концерт для пожилых людей»
Развлечение
«Осенние игры»
Осенний праздник «Волшебны
зонтик»

«Концерт для пожилых людей»
Музыкальная гостиная
«Музыка осени»
Осенний праздник «Осенний
марафон»

Вечер игр
«Осенние забавы»
Концерт «День Матери»

Развлечение «Учитель танцев»

Осенний праздник «В Осеннем
лесу»
Праздник осени

Развлечение «В гостях у
Петрушки»

20

Концерт «День Матери»

ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
АПРЕЛЬ

Развлечение
«Здравствуй зимушка»
Предновогодняя сказка
(кукольный театр)
Новогодний праздник
«В гости к Снегурочке»

Развлечение
«Здравствуй зимушка»
Предновогодняя сказка
(кукольный театр)
Новогодний праздник
«Как снеговик носик искал»

Музыкальная гостиная «Оркестр»
Новогодний праздник

Музыкальная гостиная «Сказка в
музыке»

Новогодний праздник
«Чудеса под Новый год»

Прощание с елочкой

Прощание с елочкой

Прощание с елочкой

Развлечение «День
рождение куклы Даши»

Музыкальная гостиная
«Музыка и природа»

Музыкальная гостиная
«Детский альбом
П.И.Чайковского»

Новогодний праздник
«Новогодние приключения в
цирке»
Прощание с елочкой.
«Мы - артисты»
(концерт для младших гр.)
Развлечение
«Веселые ритмы»

«Мы-будущие защитники»
(игры-аттракционы)
Вечер музыкальнодидактических игр

Развлечение «Веселые
музыканты»
Музыкально-спортивный
праздник
23 февраля «Папы наши лучше
всех!»

Показ детского мюзикла «Волк и
семеро козлят»
Музыкально-спортивный
праздник 23 февраля «Бравые
ребята- дошколята!»

Показ детского мюзикла «Кошкин
дом»
Музыкально-спортивный
праздник 23 февраля «Бравые
ребята- дошколята!»

Праздничный утренник
«Мама-солнышко мое»
Фольклорный праздник
«Широкая Масленица»

Весенний кузовок: сказка для
мам и бабушек»
Фольклорный праздник
«Широкая Масленица»

Праздничный утренник «Мамочек
поздравим!»
Фольклорный праздник «Широкая
Масленица»

«Весна-Красна в гости к
нам пришла»
«Весенний хоровод»

«1 апреля – День смеха»

«1 апреля – День смеха»

Праздничная программа
посвященная 8 Марта
«Супермама»
Фольклорный праздник «Широкая
Масленица»
«1 апреля – День смеха»

Развлечение «Музыкальная
шкатулка»

Концерт «Музыкальное конфетти»

21

Музыкальная гостиная
«Симфоническая сказка «Петя и
волк» С. Прокофьев.

МАЙ

В гости к игрушкам
Развлечение
«Мы уже совсем большие»

Праздник «День Победы»
Развлечение
«В гости к игрушкам»

Праздник «День Победы»
Праздник «День Победы»
Развлечение «Дружный хоровод»

Выпускной праздник
«Прощание с игрушками»

Праздники в детском саду при их грамотном проведении могут стать эффективным инструментом развития и воспитания детей.
Первое условие — разнообразие форматов.
Для успешности мероприятия важно правильно выбрать формат в зависимости от смысла праздника, образовательных задач, возраста детей
и пр. Существует большое разнообразие форматов праздников или мероприятий, связанных со знаменательными событиями:Концерт

Квест

Проект

Образовательное событие

Мастерилки

Соревнования

Выставка (перфоманс)

Спектакль

Викторина

Фестиваль

Ярмарка

Чаепитие и т.д.
Второе условие — участие родителей.
Вторым обязательным элементом является непосредственное участие родителей: дети сидят не отдельно, а вместе с родителями, педагоги
устраивают конкурсы для родителей, просят подготовить детско-родительские выступления, родители участвуют в детских заданиях на
импровизацию (то есть не отрепетированных заранее) и т.д.

22

Третье условие — поддержка детской инициативы.
Третье условие самое важное и значимое для детей – создание и конструирование праздника самими детьми. Для этого необходимо, чтобы
основная инициатива исходила от детей, и дети сами с помощью воспитателя планировали и придумывали праздник — что там будет, во что
наряжаться, кто будет выступать, как сделать костюмы и декорации (если нужно), кого пригласить, делать ли пригласительные билеты и т.д. При
этом взрослый, участвуя в придумывании праздника вместе с детьми, не должен брать на себя руководящую роль — надо дать возможность
детям проявить инициативу и помочь им реализовать задуманное.
Но при этом такие праздники как Новый год и День победы, должны быть, на наш взгляд, организованы в основном взрослыми. Первый,
потому что Новый год — это волшебство, это радость, это подарки, это Дед Мороз и Снегурочка. А второй — потому что дети пока не могут до
конца понять и прочувствовать этот праздник.
Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в
реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку образовательных
инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию
образовательных проектов ДОО совместно с семьёй.
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и/или индивидуальных) посредством различных методов,
приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):


Знакомство с семьей: встречи-знакомства, беседы.



Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на
детские концерты и праздники, создание памяток.



Знакомить родителей с возможностями ДО, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в
музыкальном воспитании детей (ДТЮ, ДШИ).



Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших
образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования
и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.



Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в ДО,
способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты,
23

№

Сентябрь

№

Октябрь

занятия в театральной и танцевальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и
композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.


Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях
дополнительного образования и культуры.



Образование родителей: организация «Музыкальной шкатулки для родителей» (статьи на сайте детского сада, информация на
стенде)



Оказание педагогической поддержки родителям в удаленном доступе, помощь в подборе актуальной информации, вовлечение
родителей в продуктивное времяпровождение с детьми в домашних условиях (рекомендации музыкального руководителя в группе
ДОУ в социальных сетях).



Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов
выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской
исследовательской и проектной деятельности.

Взаимодействие музыкального руководителя с родителями воспитанников планируется по перспективно-календарному плану .
Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества позволит педагогическим работникам ДОО устанавливать
доверительные и партнерские отношенияродителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность
и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.

План работы по взаимодействию с родителями

24

1 неделя

№

Ноябрь
Беседа «Какие песни из репертуара детского сада Ваш
ребенок поет дома?»
Консультация «Роль ритмики в музыкальном развитии
ребенка»
Консультации по индивидуальным вопросам

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

Привлечение родителей к участию осеннем празднике.
Консультация для родителей по изготовлению костюмов
детям для осеннего праздника.
Консультации по индивидуальным вопросам.

№
1 неделя

1 неделя
2 неделя

Беседы о музыкальных способностях детей (2 подгруппа)
Консультации по индивидуальным вопросам

4 неделя

Консультация «Учим слушать музыку».
Беседы о музыкальных способностях детей (1 подгруппа)
Консультации по индивидуальным вопросам

3 неделя

Беседа о форме детей на музыкальных занятиях
Советы по приобщению ребенка к музыке/
Участие в проведении родительских собраний
Консультации по индивидуальным вопросам

25

Работа желающими родителями принять участие в осеннем
празднике.
Разучивание ролей. Репетиции.
Помощь в изготовлении декораций для праздника.
Консультации по индивидуальным вопросам
Консультация «Музыка в жизни ребенка»
Работа желающими родителями принять участие в осеннем
празднике. Разучивание ролей. Репетиции.
Консультации по индивидуальным вопросам
Работа желающими родителями принять участие в осеннем
празднике. Разучивание ролей. Репетиции.
Беседа «Как помочь ребенку преодолеть страх перед публичным
выступлением»
Консультации по индивидуальным вопросам
Советы родителям по внешнему виду детей на празднике и
правилах поведения родителей.
Осенний праздник
Консультации по индивидуальным вопросам
Декабрь
Консультация по изготовлению новогодних костюмов Помощь в
изготовлении декораций для Новогоднего праздника. Консультация
«Как интереснее провести выходной»
Консультации по индивидуальным вопросам

2 неделя

3 неделя

Консультация по изготовлению новогодних костюмов
Консультация по индивидуальным вопросам

3 неделя

Консультация по подготовке праздничных костюмов.
Беседа «Как помочь ребенку преодолеть страх перед публичным
выступлением»
Консультации по индивидуальным вопросам

4
неделя

Консультация по изготовлению новогодних костюмов
Консультации по индивидуальным вопросам

4
неделя

Новогодний праздник
Консультации по индивидуальным вопросам

Консультация «Влияние классической музыки на становление
личности ребенка»
Консультации по индивидуальным вопросам

2
неде
ля

Работа с желающими родителями принять участие в празднике
«День защитника Отечества». Разучивание ролей. Репетиции.
Беседа с папами о необходимости их присутствия и участия на
празднике «День Защитника Отечества»
Консультация по изготовлению костюмов к праздникам.
Консультации по индивидуальным вопросам
Консультация «Любит ли петь ваш малыш?»
Обсуждение возможности участия пап в празднике

Обмен впечатлениями о Новогоднем празднике.
Консультации по индивидуальным вопросам

3 неделя

3 неделя

2
неде
ля

Февраль

№
1 неделя

Январь

неделя

№

2 неделя

Консультация «Значение ритмики».
Помощь в изготовлении декораций для Новогоднего праздника.
Беседы об участии детей в новогоднем праздник(индивидуально)

Консультация «Учимся слушать классику»
Советы по организации детской фонотеки дома
Консультации по индивидуальным вопросам

26

Работа с желающими родителями принять участие в празднике
День защитника Отечества». Разучивание ролей. Репетиции.
Консультации по индивидуальным вопросам

4 неделя
№
№

Май

1 неделя
2 неделя

Консультация «Как развивать музыкальный слух?»
Консультации по индивидуальным вопросам

4 неделя

Советы «10 уловок по общению с детьми».
Консультации по индивидуальным вопросам

3 неделя

4 неделя
№
1 неделя
2 неделя

Консультация «Влияние фольклора на музыкальное развитие
ребенка»
Участие в родительском собрании группы.
Консультации по индивидуальным вопросам

№

Праздник ко дню 8 Марта.
Консультации по индивидуальным вопросам

3 неделя

Март

4 неделя

Работа с желающими родителями принять участие в
празднике «День защитников Отечества». Разучивание ролей.
Репетиции.Беседы с родителями музыкально одаренных детей
Консультации по индивидуальным вопросам

27

Праздник «День Защитника Отечества» Консультация по
изготовлению костюмов к праздникам.
Беседа «Как помочь ребенку преодолеть страх перед публичным
выступлением»
Консультации по индивидуальным вопросам.
Апрель
Проведение открытых занятий в рамках Дня открытых дверей.
Консультации по индивидуальным вопросам
Консультация «Зачем ребенку кукольный театр».
Советы по организации домашней фонотеки
Консультации по индивидуальным вопросам

Показ открытых занятий на Дне открытых дверей.
Консультации по индивидуальным вопрсам

Анкетирование родителей
Консультации по индивидуальным вопросам

1 неделя
2 неделя

Беседа о музыкальных успехах детей (1 подгруппа)
Консультации по индивидуальным вопросам
Консультация «Музыкальные игры с ребенком дома».
Беседа о музыкальных успехах детей (2 подгруппа)
Консультации по индивидуальным вопросам

Организации работы по взаимодействию с другими
участниками образовательного процесса
Музыкальный руководитель
Воспитатели

Родители

Педагоги-специалисты: логопед, психолог

Другие сотрудники ДОУ

Особенности взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом ДО.
Качество реализации общеобразовательной программы в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная
деятельность» зависит от уровня профессиональной компетентности и музыкальной культуры педагогов, которые непосредственно общаются с
детьми на протяжении всего времени их пребывания в ДО.

Направления взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом ДОУ:
Ознакомление педагогов с теоретическими вопросами музыкального образования детей;
28

Разъяснение содержания и методов работы по музыкальному образованию детей в каждой возрастной группе;
Обсуждение сценариев праздников и развлечений;
Взаимодействие в изготовлении праздничного оформления, декораций, костюмов, в оформлении интерьера дошкольного образовательного
учреждения к праздникам;
Взаимодействие в организации музыкальной развивающей предметно-пространственной среды ДО;
Оказание методической помощи педагогическому коллективу в решении задач музыкального образования детей;
Участие в педагогических советах ДО;
Взаимодействие с методистом ДО, инструктором по физической культуре, психологом.

Формы взаимодействия музыкального руководителя с педагогическим коллективом ДОУ:
Индивидуальные и групповые консультации, в ходе которых обсуждаются вопросы индивидуальной работы с детьми; музыкальновоспитательная работа в группах; используемый на занятиях музыкальный репертуар; вопросы организации музыкальной развивающей
предметно-пространственной среды ДО;
Практические занятия педагогического коллектива, включающие разучивание музыкального репертуара, освоение и развитие музыкальноисполнительских умений педагогов;
Проведение вечеров досугов и развлечений с последующим анализом и обсуждением с точки зрения взаимодействия всего педагогического
коллектива в решении задач музыкального развития детей;
Организация смотров-конкурсов, проектов музыкально-развивающей среды в ДО, в отдельно взятой группе;
Совместная подготовка семинаров-практикумов по проблеме ценностного воспитания и развития ребенка-дошкольника средствами музыки;
мастер – классы;
Музыкальные гостиные и вечера встреч с музыкой, организованные в ДО;
Тематические круглые столы;
Совместное проектирование планов работы, их корректировка по мере решения общих задач;
29

Совместное проектирование музыкально-образовательной среды в ДО, в группах;
Предоставление доступа в закрытые группы социальных сетей для дублирования информации по музыкальному воспитанию детей для
продуктивного взаимодействия родителей с детьми в домашних условиях;

Взаимодействие с воспитателями и с другими специалистами образовательного процесса
Беседа об одежде детей на музыкальных занятиях, о
дисциплине, о настрое детей перед занятиями.
Обсуждение, проектирование и изготовление костюмов, для
детей, декораций к развлечениям и театральным
постановкам.

Отчет о результатах диагностики, о предполагаемом
репертуаре.
Семинар-практикум по обучению игре на детских
музыкальных инструментах.
Заполнение групповых тетрадей по музыкальному
воспитанию.

№

1 неделя

Сентябрь

2 неделя

2 неделя

1 неделя

№

30

Октябрь
Обсуждение сценария осеннего праздника .
Распределение ролей ведущих, ответственности за проведение
игр, аттракционов, раздачи атрибутики.
Проигрывание игр, аттракционов, которые будут
использоваться на празднике.
Совместное обсуждение со специалистами кандидатур детей
для участия в театральных постановках.
Пополнение аудиотеки.
Обсуждение, проектирование и изготовление костюмов для
детей, декораций к осеннему празднику.
Распределение стихов, ролей детям для участия в осеннем
празднике с учетом их возможностей и желания.
Семинар-практикум по обучению игре на детских
музыкальных инструментах.
Заполнение групповых тетрадей по музыкальному
воспитанию.

Обсуждение, проектирование и изготовление костюмов, для
детей, декораций к развлечениям и театральным
постановкам.
Индивидуальные консультации по подготовке к
новогодним утренникам: организационные моменты.
Пополнение аудиотеки.

1 неделя

Круглый стол «Как лучше провести Новогодний праздник».
Семинар-практикум по обучению игре на детских
музыкальных инструментах.
Заполнение групповых тетрадей по музыкальному
воспитанию.

2 неделя

№

1 неделя

Ноябрь

2 неделя

№

3 неделя

4 неделя

Ознакомление с репертуаром осеннего периода.
Обсуждение оформления музыкального зала к осеннему
празднику.
Совместное обсуждение со специалистами кандидатур детей
для участия в театральных постановках.

4 неделя

3 неделя

Консультация «Роль воспитателя на музыкальных
занятиях».
Беседа о «трудных» детях, как их заинтересовать, чтобы они
«раскрыли» себя.
Разучивание потешек для выполнения плясовых движений
Проверка музыкальных уголков.

31

Консультация «Роль воспитателя при подготовке детей к
праздникам».
Разучивание м.р.д, плясовых движений, соответствующих
возрастным требованиям Программы.
Совместное оформление музыкального зала к осеннему
празднику.
Проверка музыкальных уголков.
Осенний праздник. Обсуждение проведения праздника.
Семинар-практикум по обучению игре на детских
музыкальных инструментах.
Индивидуальные консультации по подготовке к
утренникам: организационные моменты.
Декабрь
Обсуждение сценария Новогоднего праздника.
Распределение ролей ведущих, ответственности за проведение
игр, аттракционов, раздачи атрибутики.
Проигрывание игр, аттракционов, которые будут
использоваться на празднике.
Совместное обсуждение со специалистами кандидатур детей
для участия в театральных постановках.
Пополнение аудиотеки.
Работа с ведущими утренника.
Обсуждение взаимодействия между друг другом и муз.
руководителем, возможности привлечения родителей для
участия в празднике.
Заполнение групповых тетрадей по музыкальному
воспитанию.

Январь

3 неделя
4 неделя

Беседа об организации самостоятельной музыкальной
деятельности детей в группе.
Изготовление декораций, костюмов к Новогоднему
празднику.

№

1 неделя

3 неделя
4 неделя
еделя

№

Консультация ». «Изготовление новых музыкально- дидактических игр для самостоятельной деятельности
детей».
Ознакомление с репертуаром зимнего периода.
Изготовление декораций к праздникам, развлечениям и
театральным постановкам.
Обсуждение кандидатур детей для участия в театральной
постановке.
Проверка музыкальных уголков.

32

Консультация «Как правильно провести праздник.
Незапланированные ситуации.»
Обсуждение привлечения родителей для изготовления
костюмов к празднику для своего ребенка.
Проверка музыкальных уголков.

Совместное оформление музыкального зала к Новогоднему
празднику.
Групповые и индивидуальные консультации по подготовке к
празднику: организационные моменты.
Проектирование и изготовление костюмов, для детей,
декораций к празднику.
Новогодний праздник.
Обсуждение проведения Новогоднего праздника.
Февраль
«Как предохранить детский голос от перегрузок».
Совместная подготовка проведению праздника «Масленица»
Обсуждение сценария, распределение ролей, ответственности
за проведение игр, сценок, номеров.
Совместное обсуждение со специалистами кандидатур детей
для участия в театральных постановках.
Подготовка к празднику «8 марта» – организационные
моменты, репетиции, индивидуальные консультации по
подготовке к празднику, участие в изготовлении
праздничных декораций, костюмов, в оформлении
интерьера зала.
Пополнение аудиотеки.

2 неделя
3 неделя

Март

№

Праздник ко дню 8 Марта.
Обсуждение проведения праздника.
Участие в оформление выставки «Моя любимая
мамочка» (подбор стихов, текстов, перечень песен).
Пополнение аудиотеки.
Изготовление новых нетрадиционных инструментов
для использования в группах в самостоятельной
деятельности детей.
Заполнение групповых тетрадей по музыкальному
воспитанию.

1 неделя

Совместное обсуждение со специалистами кандидатур детей
для участия в театральных постановках.

4 неделя

Консультация « Как правильно организовать с детьми
проведение музыкально-дидактических игр в группах»
«Как предохранить детский голос от перегрузок».
Беседа об организации самостоятельной музыкальной
деятельности детей в группе.
Обучение воспитателей практическим навыкам организации
слушания музыки в свободное от занятий время.
Проверка музыкальных уголков.

2 неделя

2 неделя
3 неделя
4 неделя
2 неделя

1 неделя

№

Семинар-практикум по обучению игре на детских
музыкальных инструментах.
Изготовление декораций к праздникам, развлечениям и
театральным постановкам.
Проверка музыкальных уголков.
Обучение специалистами приемов кукловождения
для показа кукольных спектаклей.

33

Совместная подготовка к проведению праздника «День
защитников Отечества». Обсуждение сценария, распределение
ролей, ответственности за проведение игр, сценок, номеров.
Обсуждение кандидатур среди родителей для участия в
празднике 8 марта.
Групповые и индивидуальные консультации по
подготовке к празднику: организационные моменты.
Совместное оформление участков детского сада к проведению
праздника «Масленица».
Обсуждение сценария к празднику 8 марта..
Распределение ролей ведущих, ответственности за проведение
игр, аттракционов, раздачи атрибутики.
Проигрывание игр, аттракционов, которые будут
использоваться на празднике.
Проверка музыкальных уголков.
Совместное оформление музыкального зала к празднику.
Праздник «День защитников Отечества»
Оформление музыкального зала к празднику 8 марта.
Семинар-практикум по обучению игре на детских
музыкальных инструментах.
Апрель
Совместное обсуждение со специалистами кандидатур детей
для участия в театральных постановках.
Пополнение аудиотеки.
Обучение специалистов приемам кукловождения для показа
кукольных спектаклей. Репетиции кукольных спектаклей.
Заполнение групповых тетрадей по музыкальному
воспитанию.

Совместная подготовка к проведению праздника «День
Победы»Праздник «День Победы».
Обсуждение проведения праздника.
Обсуждение со специалистами кандидатур детей младших
групп для участия в выпускном празднике.
Обсуждение, проектирование и изготовление костюмов,
изготовление декораций для детей к развлечениям и
театральным постановкам.
Заполнение групповых тетрадей по музыкальному
воспитанию.
Пополнение аудиотеки.
Разучивание потешек для выполнения плясовых движений
Совместная подготовка к проведению праздника «Лето»
Групповые и индивидуальные консультации по подготовке
утренникам: организационные моменты. Обсуждение
возможности привлечения к участию в праздник е родителей.
Проверка музыкальных уголков.

3 неделя
4 неделя
№
1 неделя

Май

2 неделя

Анализ проведения праздника 8 Марта.
Семинар-практикум по обучению игре на детских
музыкальных инструментах.
Продолжить пополнение аудиотеки.

3 неделя

3 неделя
4 неделя
№
1 неделя
2 неделя
3 неделя

Семинар «Театрализованная деятельность – постановка
спектакля »
Проверка музыкальных уголков.

34

Консультация: «Формы работы и задачи развития культурнодосуговой деятельности детей дошкольного возраста».
Семинар по обучению игре на детских музыкальных
инструментах.
Обсуждение, проектирование и изготовление костюмов, для
детей, декораций к развлечениям и театральным постановкам.
Участие в написании плана работы на следующий
учебный год: перспективные планы, годовое
планирование вечеров развлечения и т. д.
Июнь
Совместное оформление участков детского сада к проведению
праздника «Лето».
Проектирование и изготовление костюмов, для детей,
декораций к празднику. Праздник «Лето».
Обсуждение проведенного праздника.
Обучение специалистов приемам кукловождения для показа
кукольных спектаклей. Репетиции кукольных спектаклей.
Показ кукольных спектаклей.

Консультация «Как развлечь детей в летний период».
Изготовление новых нетрадиционных инструментов для
использования в группах в самостоятельной деятельности
детей.

4 неделя

4 неделя

Изготовление костюмов для детей, декораций к развлечениям
и театральным постановкам.
Участие в написании плана работы на следующий
учебный год: перспективные планы, годовое
планирование вечеров развлечения и тд.

Изготовление костюмов для детей, декораций к развлечениям
и театральным постановкам.
Совместный показ театральных постановок.

2.6.Комплексно-перспективное планирование по возрастным группам
Возрастная группа: 2 младшая.
Тема: Осень ( сентябрь, октябрь, ноябрь)
Слушание музыки.
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, разную по характеру, контрастную по настроению, пробуждать
желание слушать ее. Способствовать формированию умения слушать и слышать вокальную и инструментальную музыку
от начала до конца, понимать, о ком (о чем) музыкальное произведение, и отвечать на вопросы педагога по содержанию,
выражая свои мысли, чувства, впечатления. Расширять музыкальный кругозор. Развивать способность различать высокое и
низкое звучание в пределах октавы, тихое и громкое звучание, быстрый и средний (умеренный) темп музыки. Формировать
тендерную, семейную и гражданскую принадлежность на музыкальных примерах. Использовать художественные примеры
различных видов искусства с целью усиления эмоционального восприятия музыкальных произведений. Формировать
интерес к эстетической стороне окружающей действительности.
Исполнительство и творчество.
Пение и песенное творчество.
Формировать умения петь естественным голосом, без напряжения, выразительно (напевно, ласково), подстраиваясь к
голосу взрослого, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления, четко и правильно проговаривать
слова текста песни, овладевая нормами речи. Развивать голосовой и артикуляционный аппарат, координацию слуха и
35

голоса. Способствовать развитию звуковысотного слуха, ладового чувства, чувства ритма. Приучать к выполнению
певческих установок: пение сидя, пение стоя. Развивать доброжелательное отношение к близким людям на песенных
примерах. Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкальное движение и двигательное творчество.
Осваивать ритм ходьбы и бега, начиная и заканчивая движение вместе с музыкой. Учиться двигаться в соответствии с
характером музыки, меняя движение со сменой частей двухчастной формы произведения. Способствовать развитию
чувства ритма, эмоциональной отзывчивости на музыку. Упражняться в прыжках на двух ногах, добиваясь по возможности
легкого подпрыгивания. Осваивать разнообразные элементы плясок: хлопки, притопы, вращение кистей рук, кружение.
Побуждать детей выполнять движения в соответствии с текстом песен, использовать в игре знакомые танцевальные и
образные движения. Развивать способность ориентироваться в пространстве, координировать свои движения со всеми
детьми (не наталкиваться в движении друг на друга), навыки музыкально-игровой деятельности: способы взаимодействия
со сверстниками на основе правил музыкальной игры. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных
движений под плясовые мелодии, активизировать выполнение образных движений.
Игра на детских музыкальных инструментах и инструментальное творчество.
Знакомить детей с детскими музыкальными инструментами (колокольчиком, бубном, треугольником, ритмическими
палочками), а также с их звучанием. Развивать умения узнавать эти музыкальные инструменты по звучанию и называть их.
Способствовать освоению способов игры на них и развитию чувства ритма в ходе воспроизведения равномерной пульсации.
Развивать способность восприятия пьес, исполняемых взрослыми на детских музыкальных инструментах. Побуждать к
самостоятельному выбору музыкальных инструментов, соответствующих тембровым изменениям в музыке. Осваивать
правила совместной игры: соблюдать общую динамику, темп, своевременно вступать в игру и заканчивать ее.
Самостоятельная деятельность.
Побуждать детей к пению знакомых песен, к воспроизведению низких и высоких звуков. Поощрять детей играть
колокольчиками, упражнять в различении и воспроизведении тихого и громкого звучания.
Праздники и развлечения.
36

Создавать радостную атмосферу, доставлять детям эстетическое наслаждение от общения с музыкальными игрушками.
Расширять знакомство с любимыми литературными героями. Побуждать детей активно участвовать в праздниках и
развлечениях и получать удовольствие от увиденного и услышанного.
Тема: Зима (декабрь, январь, февраль).
Слушание музыки.
Продолжать развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, формирование умения слушать музыку от начала до
конца, не отвлекаясь и не отвлекая других детей. Привлекать внимание детей к изобразительности в музыке. Понимать
эмоционально-образное содержание музыкальных произведений изобразительного характера и отвечать на вопросы
педагога, выражая свои мысли, чувства, впечатления. Узнавать знакомые песни и пьесы. Развивать звуковысотное
восприятие. Замечать изменение динамики (громко, тихо), темпа (быстро, умеренно). На музыкальных примерах расширять
представления детей о человеке и природе. Продолжать использовать художественные примеры различных видов
искусства для усиления эмоционального восприятия музыкальных произведений.
Исполнительство и творчество.
Пение и песенное творчество.
Продолжать формировать певческие навыки: петь естественным голосом, выразительно (весело, легко, грустно,
протяжно), правильно интонировать мелодию (в удобном диапазоне), отчетливо и правильно выговаривать слова, вместе
начинать и заканчивать петь, не отставая и не опережая друг друга. Приучать к соблюдению певческих установок: пение
сидя, пение стоя. Поощрять проявление чувства сопереживания персонажам песен. Побуждать допевать мелодии
колыбельных песен на слог «баю-баю», веселых мелодий на слог «ля-ля».
Музыкальное движение и двигательное творчество.
Продолжать формировать умения двигаться в соответствии с двух- и трехчастной фермой музыки, динамикой,
регистром, начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки. Подводить к умениям самостоятельно
перестраиваться из круга врассыпную и обратно, строиться парами по кругу, ходить под музыку спокойно, бодро, бегать
легко; выполнять притепы одной ногой, выставлять ногу на пятку, кружиться на беге, скакать с ноги на ногу , двигаться по
37

кругу прямым галопом. Развивать умения двигаться в общем для всех темпе, координировать движения. Расширять
представления об окружающей действительности через освоение способов действий для выразительной передачи
музыкально-игровых образов. Побуждать к активному участию в исполнении свободной пляски (кто как хочет).
Игра на детских музыкальных инструментах.
Инструментальное творчество.
Знакомить детей с новыми детскими музыкальными инструментами (погремушками и трещотками), их звучанием и
способом игры на них. Развивать умения узнавать музыкальные инструменты по тембру звучания и называть их (бубен,
колокольчик, треугольник, ритмические палочки, погремушка, трещотки), воспроизводить на этих музыкальных
инструментах равномерный ритм. Поочередно играть двумя группами детей в соответствии с регистровыми изменениями в
музыке. Расширять представления детей о звуковой среде окружающего мира через приобщение к творческому
комбинированию ритмических, тембровых и динамических свойств музыкальных звуков.
Самостоятельная деятельность.
Формировать тембровый слух. Побуждать детей играть в дидактические игры, петь знакомые песни. Поощрять
желание детей играть на бубне, погремушке, трещотке, воспроизводя равномерный ритм.
Праздники и развлечения.
Обогащать детские впечатления. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Приобщать детей к русской праздничной культуре. Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети
получали удовольствие от увиденного и услышанного на празднике и во время развлечения.
Тема: Весна (март, апрель, май)
Слушание музыки.
38

Продолжать развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера(плясовую, колыбельную, марш).
Поощрять желание слушать ее, обращать внимание на особенности изобразительных средств музыки. Развивать навыки
слушательской деятельности: прослушивать музыкальное произведение от начала до конца, узнавать знакомую музыку,
понимать ее характер (веселая, грустная, бодрая, спокойная) и высказываться о ней, отвечая на вопросы взрослого.
Развивать динамическое, звуковысотное восприятие, чувство ритма. Расширять представления детей об окружающей
действительности на примере музыкальных произведений.
Исполнительство и творчество.
Пение и песенное творчество.
Побуждать детей к выразительному исполнению песен различного характера (бодро, радостно, протяжно), правильно
интонировать мелодию (в удобном диапазоне), смягчая концы музыкальных фраз, начинать песню дружно после
музыкального вступления, петь слаженно по темпу, брать дыхание в конце музыкальных фраз, отчетливо и правильно
произносить слова текста. Нацеливать детей на соблюдение певческих установок. Развивать способность различать звуки
по высоте, ритмическому рисунку, динамике. Продолжать развивать голосовой и артикуляционный аппарат, координацию
слуха и голоса. Самостоятельно использовать звукоподражания («мяу!», «гав!», «тра-та-та»), соотнося их с игровым
образом и находя нужную интонацию (ласковую, веселую, вопросительную). Обогащать представления детей о
человеческих взаимоотношениях, о культурных традициях общества, о мире природы на песенных примерах.
Музыкальное движение и двигательное творчество.
Совершенствовать умения ритмично ходить, бегать под музыку со свободными, естественными движениями рук, не
шаркая ногами, ориентироваться в пространстве. Развивать качество ранее полученных навыков: следить за осанкой (во
время ходьбы не опускать голову, спину держать прямо), бегать легко и свободно, выразительно выполнять знакомые
танцевальные движения, самостоятельно менять движения со сменой частей двух-, трехчастной музыки, ее динамикой,
регистром, начинать движение под музыку после вступления, двигаться в соответствии с общим для всех темпом,
координировать движения с партнером. Развивать навыки музыкально-игровой деятельности (выполнять правила игры,
выразительно передавать эмоциональное состояние игровых персонажей, двигаться в соответствии с характером музыки).
Обогащать музыкально-игровой опыт каждого ребенка, побуждать его к игровому общению со сверстниками и взрослыми.
39

Обогащать представления детей об объектах живой и неживой природы через имитационно-образные музыкальные игры,
игровые упражнения. Развивать умения самостоятельно находить характерные движения, жесты для выразительной и
эмоциональной передачи игрового образа, использовать знакомые танцевальные движения в свободной пляске без показа
взрослого.
Игра на детских музыкальных инструментах и инструментальное творчество.
Знакомить с новым способом игры на бубне (способ встряхивания). Подводить к воспроизведению равномерного
ритма в разных темпах: средний (умеренный) темп - бубны и быстрый -колокольчики. Побуждать использовать знакомые
музыкальные инструменты в соответствии с характером музыки, осваивать совместную со взрослым игру в ритмическом
оркестре, самостоятельно подбирать знакомые музыкальные инструменты, соответствующие общему характеру звучания
оркестра. Нацеливать детей на соблюдение правил совместного музицирования: быть внимательным, не отвлекать
сверстников, одновременно ритмично играть в соответствии с характером музыки. Поочередно играть двумя группами
детей в соответствии с тембровым, темповыми и регистровыми изменениями в музыке, правильно использовать способы
звукоизвлечения, бережно относиться к музыкальным инструментам и применять их по назначению. Побуждать детей
экспериментировать с тембрами, темпами, динамикой, воспроизводя на музыкальных инструментах звуки окружающей
действительности («стучит по крыше дождь», «капли дождя шлепают по лужам», «шуршат листья» и т. д.), используя для
усиления выразительности исполнения художественные примеры различных видов искусства.
Форма организации
музыкальной деятельности
НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений.

Программные задачи
Сентябрь
Р а з в и в а т ь у детей музыкальную
отзывчивость на музыку игрового, веселого
характера.
Учить различать разное настроение музыки
(грустное, веселое, злое).

40

Репертуар
«Листопад» муз. Т. Попатенко, «Дождик» муз.
Г.Свиридова , «Вальс» муз. Д. Кабалевского и др.

Пение.
Учить петь естественным голосом, без
Упражнения для развития голоса и слуха выкриков, прислушиваться к пению других
Усвоение песенных навыков
детей. Развивать музыкальный слух и голос.
Упражнять детей в чистом пропевании
б.секунды, м.терции вверх, вниз.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Пляски.
Игры
Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

«Петушок» муз. рус нар., «Ладушки» рус. нар мелодия,
«Кошка» муз. А Александрова,» Бобик» муз. Т.
Попатенко, «Осенняя песенка» муз. А.Александрова и
др.

Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге,
и приседаниях. Совершенствовать навыки
основных движений (ходьба и бег). Учить
маршировать вместе со всеми ,бегать легко, в
умеренном и быстром темпе под музыку.
Учиться исполнять танцевальные движения:
притопывать попеременно двумя ногами и
одной ногой.
Воспитывать
качества у
Использоватькоммуникативные
попевки вне занятий

«Марш» Э. Парлова, «Кто хочет побегать?»лит.
нар.мел., «Пружинка» рус. нар. мел. «Пружинка»,
«Танец с погремушками» муз. и сл. В. Антоновой.
«Жмурки с Мишкой» Ф. Флотова и др.

Воспитывать эстетический вкус, создавать
радостную атмосферу

Вечер игр «Осенние забавы»

Колыбельная для куколки М. Красева и др.

Самостоятельная деятельность.
Создавать игровую ситуацию, побуждающую детей играть в дидактические игры: на развитие тембрового,
звуковысотного слуха, использовать атрибуты. Совершенствовать динамический слух детей Содействовать формированию
ритмического слуха. Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками.
Праздники и развлечения.
Обогащать детей новыми впечатлениями. Развивать музыкально-сенсорные способности. Создавать условия для
активного восприятия детьми музыкальных сказок, театрализованных представлений. Формировать чувство любви к
близким взрослым, привязанность к сверстникам.

Октябрь
41

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений.
Упражнения для развития голоса и слуха
Пение.
Усвоение песенных навыков
Упражнения для развития голоса и слуха
Песенное творчество
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Пляски.
Игры

Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

Продолжить развивать у детей музыкальное
восприятие, реагировать на контрастный характер
музыки. Учить воспринимать и определять веселые
и грустные произведения.
Знакомить с произведениями П. И. Чайковского, Д.
Б. Кабалевского
Формировать навыки пения без напряжения, крика.
Учить различать динамику (тихое и громкое
звучание) . Чисто произносить гласные в словах,
согласные в конце слов. Учить петь бодро,
напевно, протяжно, ласково, без напряжения.
Учить допевать мелодии колыбельных песен на
слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ляля».
Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с
предметами.
Учить образовывать круг. Различать контрастную
двухчастную форму, менять по показу взрослых.
Приучать детей танцевать в парах. Учить
ориентироваться в пространстве, реагировать на
смену музыки. Учить играть, используя навыки
пения

«Ласковая просьба» Г. Свиридова, «Игра в лошадки» П.
И. Чайковского, «Упрямый братишка» Д. Б.
Кабалевского, «Верхом на лошадке» А. Гречанинова и
др.

Подыгрывать знакомые народные мелодии на
деревянных ложках. Отмечать метрическую
пульсацию.
Вызывать желание применять музыкальный опыт
вне музыкальных занятий
Создавать атмосферу радости, воспитывать
эстетический вкус. Вызывать желание участвовать
в праздничном действии
Ноябрь

«Полянка» рус. нар. мел., «Из-под дуба» рус.нар.мел и
др.

42

«Зайчик» рус.нар песня, «Ладушки» рус.нар мелодия,
«Лошадка» муз. А.Филиппенко,
«Бобик» муз.
Т. .Попатенко, «Осенняя песенка» муз. А.Александрова
Баю-бай», «лю-лю-лю» рус.нар.колыбельные и др.

«Ножками затопали» М. Раухвергера; «Хоровод», р. н.
м., обработка М. Раухвергера; «Упражнение с
листочками» Р. Рустамова. «Колобок», р. н. м.; «Танец
с листочками» А. Филиппенко.
«Мишка» М. Раухвергера
«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б.
Антюфеева, ел. А. Барто и др.

«Кукла танцует и поет» и др.
« В гости к осени» праздник

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на
музыку разного характера. Учить дослушивать
музыку до конца. Закреплять умение детей слышат
2-х частную форму музыкальных произведений.

Русские народные колыбельные песни. «Камаринская»,
р. н. п.; «Колыбельная» муз. С. Разоренова,«Марш» муз.
М.Журбина, «Вальс» С. Майкапара идр.
«Птицы и птенчики», «Мама и детки»

Пение.
Упражнения для развития голоса и слуха
Усвоение песенных навыков
Песенное творчество

Продолжить формировать навыки пения без
напряжения, крика. Учить правильно передавать
мелодию, сохранять интонацию.. начинать и
заканчивать пение вместе с муз. руководителем.
Различать высокое и низкое звучание
Учить допевать мелодии колыбельных песен на
слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ляля».
Совершенствовать навыки основных движений
(ходьба и бег). Учить маршировать вместе со
всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном
и быстром темпе под музыку. Учиться исполнять
танцевальные движения: притопывать
попеременно двумя ногами и одной ногой,
кружиться в парах, двигаться под музыку
ритмично
и согласно
темпудетских
и характеру
муз.
Подыгрывать
на ударных
инструментах.

«Ладушки» рус.нар мелодия, «Лошадка» муз.
А.Филиппенко, «Кошка» муз. А Александрова,» Бобик»
муз. М.Попатенко,.
«Птицы и птенчики», «Мама и детки»
«Ах ты, котенька-коток» идр.

Ориентироваться в различных свойствах звука

«Угадай, на чем играю?» и др.

Музыкально-ритмические движения
Упражнения
Пляски.
Игры
Игра на детских музыкальных
инструментах инструментах
Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

«Погуляем» Т. Ломовой, «Прыжки» муз. К. Черни, «Кружение
в парах» Т. Вилькорейской; «Раз, два, хлоп в ладоши»
латвийская народная полька; «Пляска с сосульками», укр. н.
м., обработка М. Раухвергера.
«Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М.
Раухвергера, Б. Антюфеева, ел. А. Барто, , «Заинька,
выходи» муз. Е. Тиличеевой и др.
Рус. народные мелодии

Доставлять эстетическое наслаждение.
Кукольный театр
Воспитывать культуру поведения, умение вести себя
на празднике

43

НОД
Слушание музыки:
Восприятие музыкальных произведений.

Пение.
Усвоение песенных навыков
Упражнения для развития голоса и слуха

Декабрь
Закреплять умения слушать инструментальную музыку,
понимать ее содержание. Обогащать музыкальные
впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш.
Узнавать знакомые произведения.
Развивать навык точного интонирования несложных
песен.
Учить начинать пение сразу после вступления, петь
дружно, слаженно, без крика.
Слышать пение своих товарищей Различать высоту звука в
пределах интервала – октава.. Развивать музыкальный слух

«Вальс снежных хлопьев» муз. П. Чайковского,
«Марш» Д. Шостаковича, «Елочка» муз. М.
Красева, «Медведь», муз. Е. Тиличеевой
идр.
«Зайчик», рус. нар.мел., «Новый год», муз. Ю.
Слонова, ел. И. Михайловой; «Нарядили елочку»,
муз. А. Филиппенко, ел. М. Познанской, и др.

Учить ритмично ходить, выполнять образные движения.
Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу»,
двигаться по всему пространству. Двигаться в одном
Пляски.
направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере
танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные
Игры
танцы.
Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с
предметами
Игранадетскихмузыкальныхинструментах. Знакомить с ударными и шумовыми муз. инструментами.
Вызывать желание манипулировать ими, играть на них.

Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг.
Хлопки, притопы, упражнения с предметами.
Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, ел. М.
Александровской; танец конфеток, танец
сахарных зайчиков, муз. Е. Киреевой,«Игра со
снежками», «Игра с колокольчиками» Т.
Ломовой идр.

Самостоятельная музыкальная
деятельность

«Угадай песенку»

Музыкально-ритмическиедвижения.
Упражнения.

Побуждать использовать музыкальную деятельность и в
повседневной жизни

44

Русские народные мелодии

Праздники и развлечения

Вовлекать детей в активное участие в празднике

Январь
НОД
Закреплять умение слушать инструментальные пьесы.
Слушание музыки.
Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в
Восприятие музыкальных произведений.
движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий
интерес к классической и народной музыке.
Упражнения для развития голоса и слуха Учить различать высоту звука в пределах интервала -чистая
кварта. Развивать внимание

Новогодний праздник «Как снеговик носик
потерял»

«Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ,
«Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская»
М. Глинки и др.
«Ау», «Подумай и отгадай» идр.

Развивать навык точного интонирования несложных песен.
Приучать к слитному пению, без крика. Начинать пение
после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать
короткое дыхание между фразами. Слушать пение взрослых
Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать,
выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару
до конца движений. Двигаться по кругу в одном
направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить
танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный
хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные
движения. Развивать ловкость, внимание. Учить
реагировать на смену частей музыки сменой движений

«Зима», муз. В. Карасёвой, ел. Н. Френкель;
«Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, ел. В.
Майкова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева,
ел. И. Черницкой; «Снег-снежок» и др.
«Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т.
Ломовой; «Элементы танца с платочками»,
р. н. м., обработка Т. Ломовой.
«Танец с платочками», р. н. м., обработка Т.
Ломовой; «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой;
«Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель и др.

Игра на детских музыкальных
инструментах.

Отмечать метрическую пульсацию

Русские народные мелодии

Самостоятельная музыкальная
деятельность

Побуждать использовать музыкальную деятельность и в
повседневной жизни

«Игра»

Пение
Усвоение песенных навыков
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Пляски.
Игры

45

Праздники и развлечения

Получать удовольствие от действа, сопереживать героям
спектакля

«Заюшкина избушка» кукольный спектакль

Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.

Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать,
выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать
пару до конца движений. Двигаться по кругу в одном
направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить
танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный
хоровод, не сужая круг. Выполнять слаженно парные
движения. Развивать ловкость, внимание. Учить
реагировать на смену частей музыки сменой движений
Отмечать метрическую пульсацию

«Бодрый шаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т.
Ломовой; «Элементы танца с платочками»,
р. н. м., обработка Т. Ломовой.
«Танец с платочками», р. н. м., обработка Т.
Ломовой,
«Зайцы и лиса», муз. Е.
Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева,
сл. Н. Френкель и др.

Побуждать использовать музыкальную деятельность и в
повседневной жизни
Получать удовольствие от действа, сопереживать героям
спектакля
Февраль
Обогащать музыкальные впечатления детей.
С помощью восприятия музыки способствовать
общему эмоциональному развитию детей.

«Игра с большой и маленькой кошкой»

Пляски.
Игры
Игра на детских музыкальных
инструментах.
Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения
НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений.

Развивать навык точного интонирования. Учить петь
дружно, без крика. Начинать петь после вступления.
Узнавать знакомые песни по начальным звукам.
Упражнения для развития голоса и слуха Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Учить
петь эмоционально
Пение.
Усвоение песенных навыков

46

Русские народные мелодии

«Заюшкина избушка» кукольный спектакль
«Солдатский марш» муз. Л. Шульгина,
«Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В.
Ребикова, и др.
«Песенка о бабушке», «Песенка о
весне», муз. Г. Фрида, ел. Н. Френкель;
«Мамочка моя», муз. И. Арсеева, ел. И.
Черницкой и др.

Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Пляски.
Игры
Танцевально-игровое творчество

Учить ритмично ходить, выполнять образные движения,
подражать в движениях повадкам персонажей. Держать
пару, не терять ее до конца движения. Учить танцевать в
темпе и характере танца. Слаженно выполнять парные
движения. Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов.
Развивать ловкость, внимание, чувство ритма.
Воспитывать коммуникативные качества

Игра на детских музыкальных
инструментах

Выбирать по желанию муз. ударные инструменты и
подыгрывать на них. Узнавать муз. инструменты по их
звучанию. Развивать тембровый слух.

Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

Побуждать детей использовать знакомые песни в играх

Вовлекать детей в активное участие в праздниках
Март
НОД
Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на
Слушание музыки.
музыку различного характера.
Восприятие музыкальных произведений. Учить высказываться о характере музыки.

Упражнения для развития голоса и слуха Узнавать знакомые произведения по вступлению. Учить
сравнивать произведения с близкими названиями.
Различать короткие и длинные звуки, определять
движение мелодии
Пение.
Усвоение песенных навыков

Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать
к групповому и подгрупповому пению. Учить петь без
сопровождения с помощью взрослых
47

«Легкий бег» Т. Ломовой. «Птички» А.
Серова,
«Мотыльки»
Р.
Рустамова.
Упражнения
с
цветами.
«Танец
с
платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой;
«Танец с цветами» М. Раухвергера, «Танец
мотыльков» Т. Ломовой, «Танец птиц» Т.
Ломовой, «Танец цветов» Д. Кабалевского.
«Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с
матрешками», р. н. м., обр. Рустамова и
др.
«Покажи ладошки» лат.нар. мел. «Полянка»
рус.нар.мел.

«Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, ел. В.
Малкова
Праздник «Будем солдатами»
«Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный
дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц
над лугами» С. Прокофьева, «Березка» Е.
Тиличеевой и др.
«Мы идем с флажками», муз. Е.
Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Лесенка» Е.
Тиличеевой и др.
«Ах, какая мама», ел. Н. Найдёновой;
«Машина», муз. Т. Попатенко, ел. Н.
Найдёновой; «Песенка о весне», муз. Г.
Фрида, ел. Н. Френкель; «Солнышко», муз.
Т. И др.Попатенко, ел. Н. Найдёновой

Танцевально-игровое творчество

Закреплять навыки движений, умение двигаться
«Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т.
в характере музыки.
Ломовой, «Деревья качаются», «Смело идти
Учить передавать в движениях повадки животных.
и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»);
Свободно (с помощью взрослых) образовывать
«Хоровод»,
«Топотушки»,
муз.
М.
хоровод. Исполнять пляску в парах.
Раухвергера;
Учить создавать игровые образы.
«Воробушки и автомобиль» М. Раухвергера
Прививать коммуникативные качества. Доставить детям «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия,
радость..
обраб. Р. Рустамоваи др.

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить различать в игре на муз. инструментах 2-х частную
форму муз. произведения.

Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Пляски.
Игры

Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

«Полька» латв. нар. мел.

Побуждать детей использовать музыкальные игры в
повседневной жизни
Создавать радостную атмосферу. Воспитывать
любовь к маме, бабушке, детям
Апрель
НОД
Учить ребят слушать не только контрастные произведения,
Слушание музыки.
но и пьесы изобразительного характера. Накапливать
Восприятие музыкальных произведений. музыкальные впечатления.

«Солнышко и дождик», муз. М.
Раухвергера, Б. Антюфеева, ел. А. Барто
«Мамины помощники» праздник

Упражнения для развития голоса и слуха Узнавать знакомые музыкальные произведения по
начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке.
Подбирать инструменты для оркестровки. Учить
различать высоту звука, тембр музыкальных
инструментов
Пение.
Учить петь естественным голосом, без крика,
Усвоение песенных навыков
эмоционально, выразительно.
Передавать в пении интонации вопроса, радости,
удивления. Развивать певческий диапазон до чистой кварты

«На чем играю?», муз. Р. Рустамова, ел. Ю.
Островского; «Тихие и громкие звоночки»,
муз. Р. Рустамова, ел. Ю. Островского

48

«Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д.
Кабалевского; «Дождик и радуга», муз. С.
Прокофьева и др.

«Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, ел. В.
Карасевой; «Веселый танец», муз. Г.
Левкодимова, ел. Е. Каргановой; «Есть у
солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е.
Каргановой

Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Пляски.
Игры
Танцевально-игровое творчество

Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг,
хоровод).
Учить имитировать движения животных. Свободно
ориентироваться в пространстве. Не терять свою пару. Не
обгонять другие пары. Воспитывать коммуникативные
качества. Учить импровизировать простейшие
танцевальные движения. Доставить детям радость.

«Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В.
Карасевой; «Муравьишки», «Жучки»,
«Поезд», муз. Н. Метлова, ел. Е.
Каргановой. «Парная пляска» Т.
Вилькорейской.
«Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т. Ломовой

Игра на детских музыкальных
инструментах

Познакомить с металлофоном. Различать тембровую
окраску звучания музыкальных инструментов. Знать их
названия.
Использовать музыкальные игры в повседневной жизни

«Петушок» рус.нар.мел, «Ах, ты береза»
рус. нар.мел.

Воспитывать внимание, уважение к другим детям
Май
Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на
музыку различного характера.

«В весеннем лесу» развлечение

Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения
НОДСлушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений.

«Кот и мыши» Т. Ломовой

«Весною» муз. С. Майкапара , «Дождик»,
муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А.
Руббах «Труба и барабан» Д. Б.
Кабалевского.

Упражнения для развития голоса и
слуха

Учить высказываться о характере музыкальных
произведений.
Узнавать знакомые произведения по начальным тактам.
Сравнивать контрастные произведения. Определять
характер героев по характеру музыки. Знакомить с
возможностями музыкальных инструментов. Различать
звуки по высоте, вторить эхом.

«Ау», «Сорока-сорока», русская народная
прибаутка

Пение.
Усвоение песенных навыков

Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить
петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно
интонировать в пределах чистой кварты

«У реки», муз. Г. Левкодимова, ел. И.
Черничкой; «Что же вышло?», муз. Г.
Левкодимова, ел. В. Карасевой; «Есть у
солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, ел.
Е. Каргановой

49

«Танцевальный
шаг»,
бел.
н.
м.;
«Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой;
«Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т.
Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой.
«Янка», бел. н. м.
«Найди игрушку» Р. Рустамова

Танцевально-игровое творчество

Закреплять навыки движений, разученных в течение
года.
Гудеть, как машина, паровоз.
Легко бегать на носочках.
Держать пару, не обгонять другие пары.
Выполнять движения в характере танца.
Прививать коммуникативные качества.
Слышать динамику в музыке. Доставить детям радость.

Игра на детских музыкальных
инструментах

Подыгрывать на шумовых и ударных инструментах,
отмечать метрическую пульсацию в музыке.

Знакомые музыкальные произведения

Самостоятельная музыкальная
деятельность

Использовать музыкальные игры в повседневной жизни

«Зайцы и медведь» Т. Попатенко,
«Кошка и котята» М. Раухвергера

Праздники и развлечения

Создавать радостную атмосферу, воспитывать внимание к
другим детям

Кукольный театр.

Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
Пляски.
Игры

50

Возрастная группа: средняя
Тема: Осень (сентябрь, октябрь, ноябрь).
Слушание музыки.
Развивать эмоциональную отзывчивость, восприятие музыки веселого, радостного характера, способность к различению
музыки веселого и грустного характера. Формировать навыки культурного слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать
других, дослушивать произведение до конца), поддерживать беседу с педагогом (задавать вопросы по эмоционально-образному
содержанию музыкальных произведений, правильно отвечать на них). Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание
ее слушать. Обогащать музыкальные впечатления детей на высокохудожественных музыкальных примерах. Закреплять
результаты восприятия музыки через использование художественных произведений других видов искусств. Развивать
способность различать звуки по высоте в пределах сексты, септимы, октавы. Вызывать интерес к эстетической стороне
окружающей действительности. Формировать чувство бережного отношения к родной природе на музыкальном материале
осенней тематики. Проводить профилактическую работу по предупреждению переохлаждения в осенний период.
Исполнительство и творчество.
Пение и песенное творчество.
Развивать способность к выразительному пению в разном характере: напевно, спокойно, ласково, бодро, с подъемом.
Развивать звуковысотный слух, певческое дыхание, голосовой и артикуляционный аппарат: брать дыхание между короткими
музыкальными фразами, соблюдать ритм, точно интонировать мелодию, отчетливо произносить слова и прислушиваться к
аккомпанементу, вместе начинать и заканчивать песню. Создавать благоприятную «звуковую атмосферу», способствующую
охране голоса и слуха ребенка: петь естественным голосом, без напряжения и крика. Формировать умение петь с
инструментальным сопровождением и без него (с воспитателем). Побуждать детей импровизировать интонацию и ритм
плясовой, односложный музыкальный ответ на вопрос, предлагать самостоятельно придумывать простейшие интонации.
Уточнять представления детей о сезонных изменениях на песенном материале осенней тематики. Воспитывать бережное
отношение к природе. Формировать тендерную и семейную принадлежность.
51

Музыкальное движение и двигательное творчество.
Развивать согласованность движений с ритмом, характером музыки (ходить бодро, спокойно: бегать легко), начинать
движение после вступления, умение самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух- и трехчастной формой
музыки, ее динамическими изменениями. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, «пружинка», кружение по
одному. Осваивать умения двигаться в хороводах, танцах по кругу, выполнять простейшие перестроения: из круга врассыпную и
обратно. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку контрастного характера, чувство ритма и динамический слух.
Побуждать детей делать краткие замечания по поводу музыкальных игр, этюдов, касаясь тематики и сюжета. Способствовать
развитию эмоционально-образного исполнения: импровизировать танцевально-игровые движения в хороводе, предлагать
творчески передавать однотипные движения персонажей. Развивать умение детей действовать в музыкальных играх в
соответствии с текстом песен. Поощрять стремление отражать в творческих музыкальных играх представления, полученные о
труде взрослых.
Игра на детских музыкальных инструментах и инструментальное творчество.
Прививать интерес к совместной игре на детских музыкальных инструментах. Осваивать приемы игры на ударных
музыкальных инструментах: деревянных ложках, бубне, барабане, металлофоне. Способствовать развитию умений передавать в
игре на ударных музыкальных инструментах простейший ритмический рисунок мелодии, состоящий из четвертных и восьмых
длительностей звука по одному и в небольших подгруппах, воспроизводить на шумовых музыкальных инструментах звуки
природы: шорох листьев, стук дождя, крики птиц и т. д. Развивать чувство ритма и динамический слух.
Самостоятельная деятельность.
Поддерживать у детей устойчивый интерес к самостоятельному музицированию. Совершенствовать звуковысотный слух в
музыкально-дидактических играх, изготовленных из безопасных для здоровья детей материалов. Поощрять желание исполнять
знакомые песни, игры, хороводы. Закреплять результаты восприятия музыки в самостоятельной музыкальной деятельности.
Наполнять музыкальную предметно-развивающую среду сертифицированными музыкальными игрушками, атрибутами и
детскими музыкальными инструментами.
Праздники и развлечения.
52

Создавать обстановку эмоционального благополучия. Развивать эмоциональную отзывчивость, побуждать к активному
участию в праздниках и развлечениях. Поощрять участие детей в подготовке к праздникам и развлечениям, поддерживать
радостное чувство от совместных действий. Формировать потребность в интересном времяпрепровождении. Воспитывать
чувство доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым. Приобщать к художественной культуре, эстетикоэмоциональному творчеству. Осуществлять патриотическое и нравственное ВОСпитание.
Тема: Зима(декабрь, январь, февраль).
Слушание музыки.
Продолжать развивать интерес к музыке и слушательскую культуру. Способствовать тому, чтобы ребенок испытывал
радость при встрече с ней. Развивать восприятие средств музыкальной выразительности, передающих игровые образы музыки и
способность различать их. Ориентировать детей на мелодию и интонацию. Знакомить с музыкальными жанрами на примере
нескольких произведений одного жанра, но различных по настроению, музыкальному языку . Развивать тембровый слух; умение
различать звучание музыкальных инструментов: пианино, виолончель, скрипка. Побуждать детей к высказываниям о характере
музыки (беседа с педагогом, ответы на вопросы, правильно заданные ребенком вопросы из области музыки). Формировать
целостное представление картины окружающего мира, тендерную и семейную принадлежность, патриотические чувства на
основе тематического музыкального материала. Использовать музыкальные примеры с целью усиления эмоционального
восприятия художественных произведений.
Исполнительство и творчество.
Пение и песенное творчество.
Развивать способность передавать бодрый, веселый характер песен: петь бодро, четко, правильно произносить слова.
Развивать эмоциональную отзывчивость на песни веселого, оживленного характера, способность стремиться петь легким звуком,
подвижно, прислушиваться к пению взрослого и сверстников, достигая слитности пения. Продолжать развивать голосовой и
артикуляционный аппарат. Способствовать охране голоса и слуха, формированию взаимодействия дыхания и дикции в
звукообразовании. Формировать представления о зимнем времени года, его особенностях в мире природы на тематическом
53

материале. Побуждать самостоятельно находить нужную интонацию, пропевая название игрушки, свое имя, имена друзей,
давать музыкальный ответ на простой музыкальный вопрос.
Музыкальное движение и двигательное творчество.
Побуждать детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой, ее динамикой, регистром,
согласовывать движения с темпом (умеренно, быстро). Подводить к выразительному исполнению танцевально-игровых образов.
Развивать умения начинать и заканчивать движение совместно с музыкой осваивать прыжки на двух ногах с небольшим
продвижением вперед, пружинящее движение ногами, слегка приседая; выставление ноги на носок, на пятку, ходьбу и бег по
кругу.
Обогащать содержание музыкальных игр. Развивать самостоятельность и речевое общение, ловкость, быстроту, внимание,
пространственную ориентировку в музыкально-игровой деятельности. Расширять представление о свойствах окружающих
предметов на тематическом материале музыкальных игр. Побуждать детей самостоятельно подбирать и комбинировать движения
в свободной пляске, импровизировать действия, танцуя с игрушкой.
Игра на детских музыкальных инструментах и инструментальное творчество.
Воспитывать интерес к музицированию. Способствовать накоплению необходимых музыкально-слуховых представлений,
освоению детьми приемов игры на музыкальных инструментах: подбирать на металлофоне, бубне, треугольнике мелодические
звукоподражания (дон-дон; тук-тук-тук и т. д.), воспроизводить на металлофоне попевки, построенные на одном звуке,
передавать на ударных инструментах равномерный ритм и ритм суммирования. Развивать способность самостоятельно подбирать
музыкальные инструменты в зависимости от тембровых особенностей пьесы. Побуждать детей к творческим проявлениям в игре
на детских музыкальных инструментах: самостоятельно наиграть, как поет птичка; как гремит гром и т. д. Использовать знакомые
детям музыкальные инструменты в музыкально-дидактических играх для развития чувства ритма, тембрового, регистрового и
динамического слуха. Подводить детей к совместному, слитному подыгрыванию на ударных инструментах небольших пьес,
прислушиваясь к звучанию аккомпанемента и музыкальных инструментов сверстников.
Самостоятельная деятельность.
Способствовать устойчивому интересу к музыкальной деятельности. Создавать условия для закрепления полученных
музыкальных впечатлений. Совершенствовать ритмическое чувство ребят. Побуждать детей использовать знакомые песни,
54

музыкальные игры и хороводы в самостоятельной деятельности. Наполнять новым содержанием музыкальную предметноразвивающую среду по мере ознакомления с новым материалом. Привлекать детей совместно с родителями к изготовлению
музыкально-дидактических материалов.
Праздники и развлечения.
Обеспечивать детям возможность применить полученные представления в новой для них сконструированной модели
жизнедеятельности человека. Способствовать осознанию значимости общенародных праздников, формировать желание активно
участвовать в них. Создавать условия для творческой самореализации ребенка, развития его способность взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми.
Тема: ВЕСНА (март апрель, май).
Слушание музыки.
Развивать способность воспринимать и различать изобразительные элементы музыки, контрастной по настроению звучания.
Развивать динамическое восприятие, способность различать звуки по высоте, ритмическому рисунку, динамике (контрастные
динамические оттенки в музыке: громко - тихо). Обогащать музыкальные впечатления детей. Продолжать формирование
слушательской культуры. Развивать способность характеризовать эмоционально-образное содержание музыкального
произведения (участвовать в беседе с педагогом, отвечать на поставленные вопросы). Уточнять представления детей об
особенностях весеннего календарного периода и устанавливать простейшие связи между явлениями природы, определять
состояние погоды, опираясь на музыкальный материал весенней тематики. Воспитывать любовь и уважение к своей семье и
ближайшему окружению на музыкальном материале «Моя семья и я сам».
Исполнительство и творчество.
Пение и песенное творчество.
Развивать способность выразительного пения: передавать радостное настроение, петь напевно, не спеша, легким, полетным
звуком, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок и четко проговаривая слова. Развивать эмоциональную
отзывчивость на музыку веселого характера. Формировать основы певческой культуры. Способствовать развитию музыкального
55

слуха, сохранению здоровья и физическому развитию на основе песенного материала и вокальных упражнений: на дыхание,
дикцию, звукообразование, развитие певческого диапазона и чистоты интонирования. Развивать слуховое внимание, умение себя
слушать, музыкальную память. Побуждать детей самостоятельно импровизировать мелодию на одном-двух звуках на слова
знакомой считалки. Формировать умение сочинять мелодию марша. Обогащать представления детей о нравственных нормах
отношений с окружающими на примере песенного материала. Побуждать детей справедливо оценивать свое исполнение песни и
пение сверстников.
Музыкальное движение и двигательное творчество.
Продолжать развивать согласованность движений с характером и ритмом музыки: самостоятельно начинать движение после
вступления, менять движения в соответствии со сменой двух и трехчастной музыки, ее динамикой, регистром, передавать в
движении игровые музыкальные образы. Развивать умения скакать с ноги на ногу, выполнять «пружинку», прямой галоп,
выставлять ногу на носок, на пятку, выполнять движения с предметами мягкими, ненапряженными руками, следить за осанкой
(не опускать во время движения голову, спину держать прямо).
Побуждать детей выразительно передавать однотипные движения игровых персонажей, справедливо оценивать творческие
проявления сверстников. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых этюдов, используя
мимику и пантомиму. Развивать способность взаимодействовать с партнером и с группой детей в танцах, хороводах,
музыкальных играх. Формировать танцевально-игровую культуру детей.
Игра на детских музыкальных инструментах и инструментальное творчество.
Развивать чувство ритма, расширять тембровые представления детей в игре на ударных музыкальных инструментах.
Продолжать обогащать музыкально-слуховые представления детей о движении мелодии (стоит на месте или движется вверхвниз), осваивая игру на металлофоне. Развивать волю, стремление к достижению цели, воображение. Обогащать звучание
танцевальной музыки игрой на бубне, румбе и других ударных инструментах, соответствующих характеру произведения.
Побуждать детей прислушиваться к звукам мелодии, сравнивать их, различать по высоте. Накапливать слуховой опыт, развивать
слуховое внимание. Вызывать интерес к совместному музицированию. Знакомить с новыми музыкальными инструментами,
побуждать к творческому исследованию, к извлечению из них звуков.
Самостоятельная деятельность.
56

Совершенствовать тембровый, динамический, ритмический слух и исполнительские умения в самостоятельной музыкальной
деятельности детей на материале музыкально-дидактических игр с использованием ударных музыкальных инструментов.
Закреплять полученные музыкальные впечатления на слушательских сеансах. Побуждать детей использовать в самостоятельной
музыкальной деятельности знакомые песни, хороводы, музыкальные игры. Воспитывать интерес к эстетической стороне
окружающей действительности. Создавать условия для творческого самовыражения.
Праздники и развлечения.
Приобщать детей к русскому народному творчеству, уточнять знание сказок. Формировать представления о традициях
своего народа. Развивать музыкальность детей. Продолжать формировать потребность в активном участии на праздниках и
развлечениях. Создавать обстановку эмоционального комфорта, обеспечивать возможность культурного отдыха и получения
новых впечатлений. Формировать потребность заниматься интересным и содержательным делом.
Форма организации
музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Сентябрь
Учить различать настроение музыки, определять высокий, «Весело - грустно» Л. Бетховена, «Всадник»,
средний, низкий регистр. Развивать музыкальную
«Смелый наездник» Р. Шумана, «Клоуны» Д.
отзывчивость. Воспитывать интерес к музыке Шумана,
Б. Кабалевского и др.
Кабалевского, Чайковского

Развитие голоса и слуха

Р а з в и в а т ь звуковысотный слух

Пение.
Усвоение песенных навыков

Учить петь естественным голосом, без выкриков,
«Праздник осени в лесу», «Листочек
прислушиваться к пению других детей; правильно передавать золотой», муз. и ел. Н. Вересокиной;
мелодию, формировать навыки коллективного пения
«Дождик», муз. М. Красева, Н. Френкель и
др.

Песенное творчество

Учить импровизировать на заданную музыкальную
тему
57

«Петрушка», «Паровоз», муз. В. Карасевой,
Н. Френкель и др.

«Куда летишь, кукушечка?», русская
народная песня, обр. В. Агафонникова

Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения
Пляски

Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении «Ходьба разного характера» М. Робера
танца. Передавать в движении характер музыки
«Элементы танцев», «Упражнения с
листочками» Е. Тиличеевой

Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть
предметами

«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, ел.
А. Макшанцевой; «Янка», белорусская
народная мелодия

Игры
Танцевально-игровое творчество

Воспитывать коммуникативные качества. Доставить детям «Игра с листьями» М. Красева; «Делай, как я»,
радость.
английская народная песня

Игра на детских музыкальных
инструментах

Придумывать свои музыкальные ответы. Развивать
ритмический слух

Музыкально-игровое творчество

Совершенствовать творческие проявления

«Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой,
слова народные

Игра на детских музыкальных
инструментах

Вспомнить названия инструментов. Узнавать их по
звучанию. Отмечать в игре метрическую пульсацию.

«Угадай, на чем играю?»
Русские народные мелодии

Самостоятельная музыкальная
деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в игровой
деятельности

«Где мои детки?» Н. Г. Кононовой и др.

Праздники и развлечения

Воспитывать эстетический вкус, учить правилам
поведения в гостях
Октябрь
Развивать музыкальное восприятие, отзывчивость на
музыку разного характера. Учить находить в музыке
веселые, злые, плаксивые интонации. 3накомить с
творчеством Р.Шумана,Д.Кабалевского

«День Знаний». Развлечение

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

58

«Плакса, злюка, резвушка» Д. Б.
Кабалевского, «Пьеска» Р. Шумана, «Новая
кукла» П. И. Чайковского

Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух. Различать низкий и
высокий регистры

«Чей это марш?» Г. Левкодимова, «Птичка и
птенчики» Е. Тиличеевой

Пение.
Усвоение песенных навыков

Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь,
естественным голосом; подводить к акцентам

Песенное творчество

Самостоятельно находить голосом низкие звуки для
кошки и высокие для котенка

«Листики», муз. Л. Беленко. ел. А. Шибицкой;
«Дождик», муз. М. Красева, ел. Н. Френкель;
«Веселые гуси», украинская народная песня и
др.
«Маленький котенок и большая кошка»

Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения

Учить передавать в движении характер марша, хоровода,
владеть предметами; выполнять парные упражнения

Пляски

Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться
партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную
форму

Игры

Различать контрастные по характеру и темпу муз.
части, реагировать на смену частей музыки сменой
движений. Доставить детям радость.

Музыкально-игровое творчество

Учить передавать игровыми движениями образ кошки

«Вальс кошки» В. Золотарева

Игра на детских музыкальных
инструментах

Поощрять творческие проявления. Отмечать в игре
двухчастную форму.

«Паровоз», муз. В. Карасевой, ел. Н. Френкель

Самостоятельная музыкальная
деятельность

Совершенствовать музыкальный слух в игровой
деятельности

«Ну-ка, угадай-ка», муз. Е. Тиличеевой,
ел. Ю. Островского

Праздники и развлечения

Воспитывать интерес к сказкам

Праздник осени

Ноябрь

59

(вокальная импровизация)

«Элементы хоровода» А. Филиппенко,
«Элементы танцев» Н. Вересокиной,
«Упражнения с листочками, зонтиками» В.
Костенко
и др.
«Танец с листьями»,
муз. А. Филиппенко, ел.

А. Макшанцевой; «Танец рябинок», Н.
Вересокиной; «Покажи ладошки», латвийская
народная полька
«Солнышко и тучка» Л. Н. Комиссаровой;
«Делай как я», английская народная песня

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Продолжать развивать музыкальное восприятие.
З н а к о м и т ь с жанрами музыки (марш, песня, танец), учить
определять их самостоятельно. В о с п и т ы в а т ь
устойчивый интерес к народной и классической музыке.
Учить сравнивать и анализировать произведения с
близкими названиями
Р а з в и в а т ь музыкальную память

«Во поле береза стояла», русская народная
песня; «Солдатский марш» Р. Шумана;
«Марш» П. И. Чайковского; «Полька» С.
Майкапара

Песенное творчество

Самостоятельно придумывать музыкальный ответ на
вопрос «Как тебя зовут?»

«Дождик»; русская народная песня, обр. Т.
Попатенко; «Как тебя зовут?»

Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения

Учить передавать в движениях характер музыки,
«Барабанщики» Э. Парлова; «Поскоки» Т.
выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, Ломовой; «Элементы танцев», «Элементы
без напряжения; свободно образовывать круг
хоровода», русская народная мелодия и др.

Пляски

Учить запоминать последовательность танцевальных
движений, самостоятельно менять движения со сменой
частей музыки; танцевать характерные танцы

«Танец с воздушными шарами», М.
Раухвергера; «Танец огоньков», муз. И. Саца

Игры

Р а з в и в а т ь способности эмоционально

Музыкально-игровое творчество

Совершенствовать творческие проявления

«Ловишка», муз. И. Гайдна; «Дождик» Т.
Ломовой
«Дедушка Егор», русская народная прибаутка

Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная музыкальная
деятельность

Отмечать в игре тихое и громкое звучание.

«Из-под дуба» рус. нар. мел.

Учить самостоятельно пользоваться знакомыми
музыкальными инструментами

Знакомые музыкально-дидактические игры

Развитие голоса и слуха
Пение.
Усвоение песенных навыков

«Кто в домике живет?» Н. А. Ветлугиной;
«Угадай песенку», муз. Г. Левкодимова, ел.
В. Степанова
Р а з в и в а т ь голосовой аппарат, увеличивать диапазон
«Санки», муз. М. Красева, ел. О. Высотской;
голоса. Учить петь без напряжения, в характере песни; петь «Елочка», муз. Н. Бахутовой, ел. М.
песни разного характера
Александровой и др.

60

Праздники и развлечения

С п о с о б с т в о в а т ь приобщению к миру музыкальной
культуры. В о с п и т ы в а т ь уважение к матери.

«День Матери»

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Декабрь
Учить воспринимать пьесы контрастные и близкие по
настроению, образному восприятию; определять 3 жанра в
музыке; оркестровать пьесу самостоятельно. Развивать
звуковысотный слух в пределах сексты

Развитие голоса и слуха

Совершенствовать музыкально-сенсорный слух

Пение.
Усвоение песенных навыков

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.
Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание,
слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном
темпе

Песенное творчество

С о в е р ш е н с т в о в а т ь творческие проявления

Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером,
жанром; самостоятельно придумывать танцевальные
движения сопереживать в игре; чувство ритма

«Бодрый и тихий шаг» М. Робера,
«Танцевальный шаг» В. Золотарева,
«Придумай движения», «Элементы
танцев»

Пляски

Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с
началом и окончанием музыки; выполнять парные движения
слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы;
водить хоровод

«Танец сказочных героев»; хоровод
«Елочка», муз. Н. Бахутовой, ел. М.
Александровой; «Танец
медведей»А.Евтодьева; «Танец зайцев» Е.
Тиличеевой; «Танец Петрушек», муз. А.
Даргомыжского

61

«Итальянская песенка», «Немецкая
песенка», «Старинная французская
песенка», «Неаполитанская песенка»
(произведения из «Детского альбома» для
фортепиано П. И. Чайковского)
«Тише-громче в бубен бей», муз. Е.
Тили-чеевой, ел. А. Гангова; «Гармошка
и балалайка», муз. И. Арсеева
«Санки», муз. М. Красева, ел. О.
Высотской; «Елочка-красавица», муз. Г.
Левкодимова, ел. И. Черницкой;
«Здравствуй, Дед Мороз!», муз. В.
Семенова,
ел. Л. Дымовой
и др.
«Кто
в теремочке
живет?», русская
народная песня, обр. Т. Попатенко

Игры

Вызывать эмоциональный отклик. Р а з в и в а т ь
подвижность, активность. Включать в игру застенчивых
детей. Исполнять характерные танцы. Доставить детям
удовольствие.

Музыкально-игровое творчество

Побуждать придумывать и выразительно передавать
движения персонажей

Игра на детских музыкальных
инструментах

«Игра со снежками»; «Тише-громче в
бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, ел. А.
Гангова, и др.

«Зайцы и медведь» (игра) («Заинька»,
русская народная мелодия, обр. Н. А.
Римского-Корсакова); «Медведь», муз. В.
Продолжать формировать умение подыгрывать простейшие Ребикова
«Андрей-воробей» рус. нар.мел.
мелодии на деревянных ложках

Самостоятельная музыкальная
деятельность

С о в е р ш е н с т в о в а т ь ритмический слух

Праздники и развлечения

Доставлять радость, развивать актерские навыки

IНОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Январь
Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению.
«Марш» Д. Д. Шостаковича; «Вальс»
Знакомить с детским альбомом П. И. Чайковского.
П. И. Чайковского; «Марш» Д.
Определять характер музыки, 2-3-частную форму. Свободно Россини; «Полька» И. Штрауса
определять жанр музыки

Развитие голоса и слуха

С о в е р ш е н с т в о в а т ь звуковысотный слух

«Лесенка» Е. Тиличеевой; «Где мои
детки?» Н. А. Ветлугиной

Пение.
Усвоение песенных навыков

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен.
Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других
детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь
тише

Песенное творчество

Совершенствовать творческие проявления

«Солнце улыбается», муз. Е. Тиличеевой,
ел. Л. Некрасовой; «Мама, мамочка», муз.
С. Юдиной, ел. Е. Лешко; «Песенка о
бабушке», муз. А. Филиппенко, ел. Т.
Волгиной; «Колядки», русские народные
песни, и др.
«Поздоровайся» (вокальная импровизация)

62

«Ритмические палочки» Н. А.
Ветлугиной (музыкально-дидактическая
игра)
«Сладкая сказка». Новогодний праздник

Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения
Пляски

Игры

Учить двигаться в характере, темпе музыки; менять
движения со сменой музыки; самостоятельно придумывать
танцевальные движения

«Хороводный шаг», русская народная
мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнения с
цветами» В. Моцарта; «Разноцветные
стекляшки» и др.
Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно «Разноцветные стекляшки»;
танцевать в парах; не опережать движениями музыку;
«Хоровод» В. Курочкина; «Божья
держать круг из пар на протяжении всего танца; водить
коровка»
хоровод
Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание
«Рождественские игры»
играть

Музыкально-игровое творчество

Побуждать выразительно передавать движения персонажей

Игра на детских музыкальных
инструментах

Развивать творческие способности детей.

«Кот Леопольд и мыши», «Песенка
Леопольда» из м/ф «Леопольд и золотая
рыбка»; «Хвост за хвост» из м/ф
«Прогулка кота Леопольда», муз. Б.
Савельева, ел. А. Хаита
«Сыграй свое имя»

Самостоятельная музыкальная
деятельность

Совершенствовать ритмический слух

«Волшебные баночки»

Праздники и развлечения

Воспитывать любовь и интерес к народным праздникам

«Зимовье зверей». Показ кукольного
театра

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Февраль
Обогащать музыкальные впечатления. Учить воспринимать
пьесы контрастные и близкие по настроению; образному
восприятию музыки; выделять 2-3 части, высказываться о
характере; оркестровать пьесы, самостоятельно подбирать
музыкальные инструменты

63

«Куры и петухи» К. Сен-Санса; «Ежик» Д.
Кабалевского; «Балет невылупившихся
птенцов» М. Мусоргского; «Кукушка» М.
Карасева; «Кукушка» А. Аренского

Развитие голоса и слуха

Пение.
Усвоение песенных навыков

Песенное творчество

Р а з в и в а т ь тембровый и звуковысотный слух, ритмическое «Ритмические брусочки»; «Что делают
восприятие
дети?» Н. Г. Кононовой; «Колыбельная А.
Гречанинова; «Баю-бай» В. Витлина;
«Марш» Э. Парлова
Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. «Песенка о бабушке», муз. А.
Учить петь дружно, без крика; начинать петь после
Филиппенко, ел. Т. Волгиной; «Мамочка»,
вступления; узнавать знакомые песни по начальным звукам;
муз. Л. Бакалова, ел. С. Вигдорова; «Иди,
пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь
весна», муз. Е. Тиличеевой, слова
эмоционально, прислушиваться к пению других
народные и др.
Совершенствовать творческие проявления. Подражать
«Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г.
голосу персонажей
Зингера, ел. А. Шибицкой

Музыкально-ритмические
движения
Упражнения

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером,
жанром; изменять характер шага с изменением громкости
звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы);
выполнять движения по тексту

Пляски

Учить начинать танец самостоятельно, после вступления,
танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в
танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять
движения по тексту

Игры

Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность,
активность

Музыкально-игровое творчество

Побуждать придумывать движения для сказочных
персонажей

64

«Канарейки»; «Пружинка», русская
народная мелодия, обр. Т. Ломовой; «Бег
с остановками» В. Семенова;
«Упражнения с цветами» В. Моцарта;
«Элементы
танцев» муз.
В. Жубинской,
А.
«Танец с цветами»,
В. Жубинской;

«Разноцветные стекляшки»; «Заинька»,
русская народная песня, обр. Н. А.
Римского-Корсакова; хоровод
«Солнышко», муз. Т. Попатенко, ел. Н.
Найденовой; «Божья коровка»; «Танец
козлят», муз. А. Рыбникова; «Танец с
куклами», украинская народная мелодия,
обр. Н. Лысенко и др.
«Собери цветы», муз. Т. Ломовой;
«Ловишка», муз. И. Гайдна
«Муха-цокотуха» («Как у наших у
ворот», русская народная мелодия, обр. В.
Агафонникова)

Игра на детских музыкальных
инструментах

Уметь правильно исполнять свою партию, вовремя
вступать после музыкального вступления

«Гармошка» муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долиной, «Ах ты, береза» рус. нар. мел.

Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

Совершенствовать ритмический слух

«Звонкие ладошки» (музыкальнодидактическая игра)
«Папин праздник»

Воспитывать любовь к Родине
Март

I. НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Учить различать настроение, чувства в музыке, средства
музыкальной выразительности; различать в музыке
звукоподражания некоторым явлениям природы (капель,
плеск ручейка); сопоставлять образы природы, выраженные
разными видами искусства

«Весною» С. Майкапара; «Весной» Э.
Грига; «Утро» Э. Грига; «Дождик» А.
Лядова; «Грустный дождик» Д. Б.
Кабалевского

Развитие голоса и слуха

Упражнять в точном интонировании на одном звуке,
интервалов 62 и м2

«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, ел. М.
Долинова; «Цветики», муз. В. Карасевой,
ел. Н. Френкель

Пение.
Усвоение песенных навыков

З а к р е п л я т ь умение начинать пение после вступления
самостоятельно. Учить петь разнохарактерные песни;
передавать характер музыки в пении; петь без
сопровождения

«Песенка друзей», муз. В. Герчик, ел. Я.
Акима; «Паровоз», муз. 3. Компанейца, ел.
О. Высотской; «Про лягушек и комара»,
муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной

Песенное творчество

Р а з в и в а т ь умение ориентироваться в свойствах звука

Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения

Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения,
останавливаться с остановкой музыки. Совершенствовать
умение водить хоровод

«Спой свое имя» (вокальная
импровизация)
«Марш», муз. Л. Шульгина; «Маленький
танец» Н. Александровой; «Хоровод»,
«Элементы вальса» Д. Шостаковича

Пляски

Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод,
сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс

65

«Весенний хоровод», украинская
народная мелодия; «Вальс», муз. Ю.
Слонова и др.

Игры

Знакомить с русскими народными играми. Р а з в и в а т ь
чувство ритма, выразительность движений. Побуждать
инсценировать знакомые песни. Учить придумывать
варианты образных движений в играх.

«Найди себе пару» Т. Ломовой; «Займи
домик», муз. М. Магиденко
Инсценировка песни по выбору. «Веселые
медвежата» муз рус нар.,

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить самостоятельно музицировать, аккомпанируя своему
пению.

«Ах ты, береза» рус.нар.мел.

Самостоятельная музыкальная
деятельность

Учить самостоятельно подбирать музыкальные инструменты Песня по выбору
для оркестровки любимых песен

Праздники и развлечения

Воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам,
воспитателям

Музыкально-игровое творчество

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Апрель
Учить различать средства музыкальной выразительности;
определять образное содержание музыкальных произведений;
накапливать музыкальные впечатления; узнавать знакомые
музыкальные произведения по начальным тактам. Углублять
представления об изобразительных возможностях музыки.
Определять по характеру музыки характер персонажа

Развитие голоса и слуха

Развивать звуковысотный слух, музыкальную память

Пение.
Усвоение песенных навыков

Учить начинать пение сразу после вступления; петь
разнохарактерные произведения; петь сольно и небольшими
группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать
тонику
66

«Мамин день». Праздник

«Танец лебедей», «Танец Феи Драже»,
«Вальс цветов» П. И. Чайковского;
«Баба Яга» пьесы С. С. Прокофьева, П.
И. Чайковского, М. П. Мусоргского

«Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой
(«Зайчик» М. Старокадомского;
«Медведь» В. Ребикова; «Воробушки» М.
Красева), «Кого встретил Колобок?» Г.
Левкодимова
«Веселый гопачок», муз. Т. Попатенко, ел.
Р. Горской; «Детский сад», муз. А.
Филиппенко, ел. Т. Волгиной; «Про
лягушек и комара», муз. А. Филиппенко,
ел. Т. Волгиной и др.

Музыкально-ритмические
движения. Упражнения

Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с
«Марш» Р. Руденской; «Скачем, как
музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину;
мячики» М. Сатуллиной; «Побегаем легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки отдохнем» Е. Тиличеевой; «Поскоки» Т.
Ломовой и др.

Пляски

Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально;
чередовать движения

«Янка», белорусская народная мелодия и
др.

Игры

В о с п и т ы в а т ь интерес к русским народным играм

«Пасхальные игры»

Музыкально-игровое творчество

Учить самостоятельно находить выразительные движения для «Веселые лягушата», муз. и ел. Ю.
передачи характера движений персонажей
Литовко; «Танец лягушек», муз. В.
Витлина и др.

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить играть на металлофоне по одному и вместе дружно.

«Кап, кап, кап…»рус.нар. мел. в обр. Т.
Попатенко

Самостоятельная музыкальная
деятельность

Учить самостоятельно подбирать к любимым песням
музыкальные инструменты и игрушки

Песня по выбору

Праздники и развлечения

Прививать навыки здорового образа жизни

«Весна пришла» муз.-лит. композиция

Май
Учить узнавать знакомые произведения по вступлению;
определять характер, содержание; различать звукоподражание
некоторым музыкальным инструментам. Р а з в и в а т ь
представления о связи музыкально-речевых интонаций. Понимать,
что сказку рассказывает музыка

«Шарманка» Д. Д. Шостаковича;
«Камаринская» П. И. Чайковского;
«Парень с гармошкой» Г. Свиридова;
«Тамбурин» Ж. Рамо; «Волынка» И. Баха;
«Волынка» В. Моцарта

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Развитие голоса и слуха

Учить различать жанры музыки

«Что делают дети?» Н. Г. Кононовой;
«Песня, танец, марш» Л. Н. Комиссаровой
67

Пение.
Усвоение песенных навыков

Песенное творчество

Учить начинать пение сразу после вступления; петь в
«Потанцуй со мной, дружок», английская
умеренном темпе, легким звуком; передавать в пении характер народная песня, обр. И. Арсеева, пер. Р.
песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера Дольниковой; «Детский сад», «Про
лягушек и комара», муз. А. Филиппенко,
ел.
Т. Волгиной
Придумывать мелодию своего дождика
«Дождик»
(вокальная импровизация)

Музыкально-ритмические
движения. Упражнения

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с
окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя,
держать ровный широкий круг. Выразительно передавать
характерные особенности игрового образа

«Марш» Т. Ломовой; «Лошадки» Е.
Тиличеевой; «Элементы хоровода»,
русская народная мелодия; «Всадники»
В. Витлина и др.

Пляски

Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца;
держать расстояние между парами; самостоятельно менять
движения со сменой частей музыки

Игры

Р а з в и в а т ь чувство ритма, музыкальный слух, память.
Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять
голос

«К нам гости пришли», муз. Ан.
Александрова,
«Круговая пляска», рус. нар. мелодия,
обр. С. Разоренова;
«Узнай по голосу», муз. Е. Тиличеевой,
ел. Ю. Островского; «Выходи,
подружка», польская народная песня, обр.
В. Сибирского, пер. Л. Кондратенко

Музыкально-игровое творчество

Побуждать искать выразительные движения для передачи
характера персонажей

Игра на детских музыкальных
инструментах

Вовремя вступать, исполнять свою партию. Играть слаженно, Веселые колокольчики» муз. М.
вместе с друг другом
Рустамова.

Самостоятельная музыкальная
деятельность

Учить подбирать для любимых песен игрушки для
оркестровки

Знакомые песни

Праздники и развлечения

Воспитывать любовь к сказкам, вызывать желание их
инсценировать

Инсценировка сказки по выбору

68

«Веселые лягушата», муз и ел. Ю. Литовко

Возрастная группа: Старшая
Т е м а : ОСЕНЬ (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Слушание музыки.
Развивать у детей способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения. Развивать восприятие
бодрого характера марша, энергичный, четкий ритм, выразительный акцент, постепенное нарастание динамики в музыке.
Побуждать детей эмоционально воспринимать песни лирического характера, высказываться об их содержании, различать
музыкальное вступление, заключение; выделять аккомпанемент как одно из музыкальных средств выразительности.
Совершенствовать восприятие чувств, переданных в музыке различного характера. Активизировать представления о
различном характере музыки. Предлагать детям высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Расширять
представления о жанрах музыкальных произведений: различать песню, танец, марш. Формировать звуковысотное восприятие,
различать звуки кварты, терции, секунды, примы. Расширять представления детей об окружающей действительности на
примере тематического музыкального материала. Знакомить детей с историческими событиями. Закреплять представления о
содержании и значении труда взрослых. Воспитывать уважение к людям труда. Расширять представления детей о растениях,
домашних и диких животных, сезонных (осенних) изменениях в природе. Использовать художественные произведения для
обогащения содержания раздела «Слушание музыки» и музыкальные произведения с целью усиления восприятия
художественных произведений.
Исполнительство и творчество.
Пение и песенное творчество.
Развивать восприятие разнохарактерных песен, способность правильно интонировать мелодию легким, подвижным
звуком, смягчая концы фраз, точно передавать ритмический рисунок, различать вступление, куплет, припев, проигрыш,
заключение. Развивать способность выразительного пения: петь эмоционально, весело, ласково, четко произносить слова.
Предлагать детям творческие задания: импровизировать простейшие мелодии на слоги (например, «топ-топ», «трень-брень» и
т. д.). Расширять представления детей на основе тематического песенного материала: об осенних изменениях в природе, о
69

сборе урожая как итоге весенне-летней работы сельских тружеников, о съедобных и несъедобных грибах. Углублять
представления детей о семье и ближайшем окружении на примере песенного материала. Развивать доброжелательные
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в ходе совместной певческой деятельности.
Музыкальное движение и двигательное творчество.
Развивать способность ритмично двигаться в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко умеренно - тихо, громче - тише), регистрами (высокий - средний - низкий), отмечать в движении сильную долю такта, менять
движение в соответствии с формой музыкального произведения, слышать и передавать в движении ярко выраженные
ритмические акценты, различать малоконтрастные части музыки.
Совершенствовать умения двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно начинать и заканчивать
движение с началом и окончанием музыки. Совершенствовать навыки выразительного движения: ходить и бегать ритмично,
ходить спокойным, бодрым шагом и шагом с высоким подъемом ног, скакать с ноги на ногу, легко и свободно выполнять
прямой галоп, в прыжках поочередно выбрасывать ноги вперед, делать шаг на всей ступне с продвижением вперед и кружении,
свободно ориентироваться в пространстве. Поощрять попытки детей передавать характерные особенности персонажей,
выраженные в музыке. Использовать песенно-игровой, танцевальный материал для становления танцевально-игрового
творчества. Побуждать детей осмысливать словесные инструкции педагога и, опираясь на имеющийся опыт, без показа
выполнять некоторые музыкально-ритмические задания. Использовать художественное слово для создания определенного
настроения у детей, вызывая этим желание активно участвовать, сопереживать с музыкой. Овладевать способами
взаимодействия с партнером, с группой сверстников, со взрослыми в ходе музыкально-ритмической деятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах и инструментальное творчество.
Совершенствовать исполнение на металлофоне ритмических рисунков трех куплетов песни на одной пластинке (вспомнить
правильные приемы звукоизвлечения), овладевать игрой на двух пластинках, добиваясь точной координации движений.
Развивать способность чувствовать строй, ансамбль в игре несложных песенок небольшими подгруппами и индивидуально,
начинать и заканчивать игру с началом и окончанием музыки, соблюдая при этом динамику и темп. Предлагать детям
самостоятельно подбирать музыкальные инструменты в соответствии с музыкальным образом. Пробуждать у детей желание
сообща заниматься музицированием. Развивать слуховое внимание, память, воображение.
70

Самостоятельная деятельность.
Побуждать детей самостоятельно заниматься музыкально-художественной деятельностью, совершенствовать
звуковысотный слух в ходе самостоятельного музицирования. Создавать условия для самостоятельной деятельности, наполняя
музыкальную предметно-развивающую среду материалом по мере его усвоения в непосредственной образовательной
деятельности.
Праздники и развлечения.
Развивать эмоциональную отзывчивость. Стимулировать совместную музыкально-игровую деятельность. Прививать детям
культуру восприятия театрализованных действий, побуждать высказываться об увиденном. Формировать представление о
будничных и праздничных днях. Знакомить с историей возникновения праздников. Воспитывать уважительное отношение к
народным праздничным традициям и обычаям.
Тема: ЗИМА ( декабрь, январь, февраль)
Слушание музыки.
Знакомить детей с инструментальными и вокальными произведениями различной тематики: о зиме и ее особенностях, о
новогоднем празднике, о российской армии. Углублять представления о музыкальных жанрах и средствах музыкальной
выразительности: различать музыкальные образы в двух контрастных частях пьесы, обращать внимание детей на отрывистое
звучание, предлагать высказываться о характере музыки. Развивать восприятие выразительности аккомпанемента, музыкальное
вступление и заключение. Развивать чувство ритма, способность различать ритмические рисунки, состоящие из восьмых и
четвертных длительностей. Знакомить детей с общественными событиями на основе тематического музыкального материала с
использованием чтения художественной литературы для усиления эмоционального восприятия музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные переживания детей, активизировать их чувства, используя высокохудожественные примеры
классической, народной и современной музыки. Развивать музыкальную память, необходимую для запоминания, узнавания
прослушанных музыкальных произведений, их характерных особенностей. Продолжать формировать слушательскую культуру
детей.
Исполнительство и творчество.
Пение и песенное творчество.
71

Развивать умение осваивать выразительное исполнение песен: петь песни разного характера, передавая настроение (весело,
живо, ласково, напевно); различать запев и припев, музыкальное вступление и заключение; петь, чисто интонируя скачки в
мелодии, естественным голосом, без напряжения, отчетливо произносить слова и передавать динамические оттенки;
импровизировать окончание несложной мелодии, начатой взрослым, в определенной тональности. Развивать певческое дыхание
и дикцию, нацеливая детей контролировать себя, исправлять ошибки, регулировать силу голоса. Побуждать детей оценивать
пение своих сверстников. Формировать способность самостоятельного пения несложных песен без сопровождения по одному и
всей группой. Воспитывать чувство уважения к своему родному городу, к своей родине, вызывать интерес к традициям и
обычаям своего народа, используя тематическое разнообразие песенного материала.
Музыкальное движение и двигательное творчество.
Развивать согласованность движений с формой построения музыкальных произведений и их динамикой: передавать в
движении (ходьба, бег, поскоки) особенности трех частей музыкального произведения, различных по характеру, фразы
музыкального произведения, динамические оттенки; различать простой ритмический рисунок и передавать его в движении (в
хлопках).
Развивать умения чувствовать в музыке переход от умеренного к быстрому или медленному темпу, осваивать ориентировку
в пространстве: самостоятельно строить круг, ходить по кругу, взявшись за руки, сужать и расширять круг, соблюдать
расстояние между парами, двигаясь по кругу; добиваться непринужденных, плавных движений рук, улучшать качество
исполнения знакомых плясовых движений. Побуждать детей использовать и выразительно исполнять знакомые движения в
свободной пляске, самостоятельно подбирать способы действий для передачи музыкально-игрового образа.
Игра на детских музыкальных инструментах и инструментальное творчество.
Совершенствовать координацию движений в игре на металлофоне (на двух пластинках). Развивать звуковысотный слух,
добиваясь чистоты звука. Способствовать развитию чувства ритма, тембрового слуха, используя самостоятельный подбор
музыкальных инструментов, созвучных музыке. Побуждать играть простейшие мелодии по одному и в небольших группах.
Развивать слуховые представления, самостоятельность, побуждая детей найти новый прием игры на музыкальных
инструментах. Развивать способность оценивать качество своего исполнения, интерес к совместному музицированию.
Самостоятельная деятельность.
72

Обогащать музыкальные впечатления. Совершенствовать звуковысотный слух детей, чувство ритма в музыкальнодидактических играх, в игре на детских музыкальных инструментах. Побуждать детей использовать в самостоятельной
музыкальной деятельности знакомые песни, музыкальные игры, хороводы. Создавать условия для самостоятельной
музыкальной деятельности, наполняя музыкальную предметно-развивающую среду вновь освоенным музыкальным материалом.
Праздники и развлечения.
Обогащать детские впечатления. Расширять музыкальный кругозор. Вызывать эмоционально-положительное отношение к
праздникам, приобщать детей к всенародному веселью. Воспитывать внимание и уважение к окружающим людям, стремление
вовремя поздравить с памятными событиями взрослых, друзей, преподносить подарки, сделанные своими руками. Создавать
условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования
полученных представлений и умений для проведений досуга.
Тема:ВЕСНА(март, апрель, май)
Слушание музыки.
Развивать способность различать средства музыкальной выразительности в трех вариациях (пьесы одного жанра, но
различные по характеру). Развивать детское восприятие за счет усвоения жанровых особенностей музыкальных произведений
(песня, танец, марш). Привлекать детей к слушанию ласковой мелодии, отмечать, какими средствами выразительности
подчеркивается любовь к маме (тихое звучание, легкие звуки и т. д.). Побуждать детей различать музыкальные образы в трех
контрастных частях музыки. Обогащать детские представления об изобразительных возможностях музыки, ее способности
отображать явления окружающей природы Обращать внимание на ясную фразировку пьесы, динамические, регистровые и
темповые изменения Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать тембровый слух детей на основе
восприятия одновременного звучания пяти музыкальных инструментов, формировать динамический слух, нацеливая на
различение трех динамических оттенков (очень громко громко тихо). Укреплять интерес к слушательской деятельности.
Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру, знакомя детей с разнообразными музыкальными произведениями инструментальными, вокальными, различными по тематике, жанрам, характеру и средствам музыкальной выразительности.
Формировать тендерную, семейную, гражданскую принадлежность чувство патриотизма через общение с музыкой
73

определенной тематической направленности Побуждать ребенка к сопереживанию, активизировать его чувства. Развивать
музыкальную память слуховое внимание и воображение.
Исполнительство и творчество.
Пение и песенное творчество.
Развивать выразительность пения: петь легко, весело, напевно, точно интонируя мелодию и правильно передавая
ритмический рисунок. Способствовать развитию певческих умений- брать дыхание перед фразой и между фразами, четко
произносить слова, самостоятельно различать музыкальное вступление, запев, припев. Закреплять умение петь без
музыкального сопровождения Развивать эмоциональную отзывчивость, звуковысотный и ритмический слух на песенных
примерах классической, народной и современной музыки. Побуждать детей сравнивать свое пение с пением сверстников,
прислушиваться к исполненной мелодии на фортепиано, сопоставлять различные по характеру музыкальные фразы,
предложения, оценивать качество исполнения песни Предлагать детям импровизировать окончание мелодии, начатой взрослым,
односюжный музыкальный ответ на вопрос педагога. Развивать чувство лада. Способствовать возникновению чувства радости в
ходе коллективного пения, которое организовывает детей. располагает к совместному делу, является средством удовлетворения
потребности выражать свои настроения Обогащать через песни представления ребят об окружающей действительности,
воспитывать положительное отношение ко всему прекрасному, доброму.
Музыкальное движение и двигательное творчество.
Побуждать детей передавать в развитии характерные черты игрового образа. Развивать восприятие трехчастного музыкального
произведения, определяя его характер и самостоятельно выполняя соответствующие движения с атрибутами и без них.
Развивать выразительность движений под музыку: двигаться легко, свободно, ориентироваться в пространстве, передавать в
движении изменение характера музыки. Совершенствовать танцевальные движения: поскоки, приставной шаг, прямой галоп,
мягкий пружинящий шаг, кружение в поскоке парами. Способствовать творческим проявлениям детей в музыкальном
движении: придумывать свои комбинации в танцах по одному и в парах, самостоятельно подбирать способы действий игрового
образа. Побуждать к самостоятельным действиям в музыкальных играх, выбирать движения в соответствии с характером
музыкального произведения и текстом песни. Продолжать приобщать детей к народному музыкальному творчеству через
освоение народных игр и хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах и инструментальное творчество.
74

Форма организации
музыкальной деятельности
НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Программные задачи

Репертуар

Сентябрь
Развивать образное восприятие музыки. Учить
сравнивать и анализировать музыкальные произведения с
одинаковыми названиями, разными по характеру;
различать одно-, двух-, трехчастную формы. Воспитывать
интерес к музыке К. В. Глюка, П. И. Чайковского, Р.
Щедрина
Развивать звуковысотныйслух.
Учить различать тембры музыкальных инструментов
Учить:
-петь естественным голосом песни различного характера;
-петь слитно, протяжно, гасить окончания

«Мелодия» К. В. Глюка, «Мелодия»,
«Юмореска» П. И. Чайковского, «Юмореска» Р.
Щедрина

Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать окончания песен

«Допой песенку»

Музыкально-ритмические
движения.
Упражнения

Учить:
-ритмично двигаться в характере музыки;
-отмечать сильную и слабую доли;
-менять движения со сменой частей музыки

«Ходьба разного характера» Т. Ломовой;
«Элементы танцев», «Упражнения с листочками
(с платочками)» Т. Ломовой и др.

Пляски

Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в
«Танец с листьями» А. Гречанинова; «Всех
характере музыки
на праздник мы зовем» и др.
Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими «Осень спросим» Т. Ломовой

Развитие голоса и слуха
Пение.
Усвоение песенных навыков

Игры
Музыкально-игровое творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах

Имитировать легкие движения ветра, листочков
Исполнять попевки на одном звуке
75

«Музыкальный магазин», «Три
медведя» Н. Г. Кононовой
«Осенняя песня», муз. И. Григорьева, ел. Н.
Авдеенко; «Осень, милая, шурши», муз. М.
Еремееевой, ел. С. Еремеева; «Антошка», муз. В.
Шаинского, ел. Ю. Энтина и др.

«Ветер играет с листочками» А. Жилина
«Андрей-воробей», русская народная прибаутка,
обр. Е. Тиличеевой

Самостоятельная музыкальная
деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

«Заинька» русская народная песня, обр. Н. А.
Римского-Корсакова

Праздники и развлечения

Учить драматизировать сказки.
Развивать артистичность

«Осенняя сказка» (драматизация)

Октябрь
НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Учить:
-сравнивать и анализировать музыкальные произведения
разных эпох и стилей;
-высказывать свои впечатления;
-различать
двухи
трехчастную
форму
Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством
композиторов-романтистов

«Тревожная минута» С. Майкапара, «Раздумье»
С. Майкапара, «Соната для клавесинаи флейты»
В. А. Моцарта,
«Прелюдия» Ф. Шопена, «Аве Мария» Ф.
Шуберта

Развитие голоса и слуха

Совершенствовать звуковысотныйслух.
Различать тембр,ритм

Пение.
Усвоение песенных навыков

Учить:
-петь разнохарактерные песни;
-петь слитно, пропевая каждый слог, выделять в пени
акценты;
-удерживать интонацию до конца песни;
-исполнять спокойные, неторопливые песни.
Расширять диапазон до ре 2-й октавы

«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долиновой;
«Танец - марш - песня» Л. Н. Комиссаровой, Э.
П. Костиной
«Осень, милая, шурши», муз. М. Еремеевой, ел. С.
Еремеева; «Марш друзей», «Осенняя песня», муз.
И. Григорьева, ел. Н. Авдеенко и др.

Песенное творчество

Учить самостоятельно придумывать окончание к попевке

76

«Придумай окончание»

Музыкально-ритмические
движения. Упражнения

Учить:
-передавать особенности музыки в движениях;
-ритмичному движению в характере музыки;
-свободному владению предметами;
-отмечать в движениях сильную долю;
-различать части музыки

«Шаг вальса» Р. Глиэра; «Упражнения с листьями
(зонтиками)» Е. Тиличеевой, «Упражнения с
платочками» Т. Ломовой и др.

Пляски

Подводить к выразительному исполнению танцев.
Передавать в движениях характер танца;
эмоциональное движение в характере музыки

«Вальс с листьями» А. Гречанинова; «Всех на
праздник мы зовем»

Игры

Развивать:
- ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение
быстро реагировать на смену музыки сменой движений

«Найди свой листочек», латвийская народная
мелодия, обр. Г. Фрида

Пение.
Усвоение песенных навыков

Учить:
-петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные,
спокойные);
-чисто брать звуки в пределах октавы;
-исполнять песни со сменой характера;
-удерживать интонацию до конца песни;
-петь легким звуком, без напряжения

«Осень», муз. и сл. Р. Козловского, «Осенняя
песня», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Ивенсен и др.

Музыкально-игровое творчество

Передавать в игровых движениях образ веселых
лягушек

«Веселые лягушата», муз. и ел. Ю. Литовко

Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельнаямузыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

Побуждать самостоятельно подбирать попевки из
2-3 звуков
Совершенствовать звуковысотный слух

«Сорока», русская народная попевка, обр. Т.
Попатенко
«Подбери инструмент к любимой песне»

Воспитывать уважение к пожилым людям.
Развивать познавательный интерес
Ноябрь

Осенний праздник

77

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Развивать образное восприятие музыки, способность
свободно ориентироваться в двух-, трехчастной форме.
Пополнять музыкальный багаж. Определять жанры
музыки, высказываться о характере музыки,
особенностях, сравнивать и анализировать

«Прелюдия» И. С. Баха; «Слеза» М.'П.
Мусоргского; «Разлука» М. И. Глинки;
«Музыкальный момент», «Аве Мария» Ф.
Шуберта; «Военный марш» Г. В. Свиридова,
«Вальс» С. С. Прокофьева

Развитие голоса и слуха

Учить различать звучание инструментов, определять
двухчастную форму музыкальных произведений и
показывать ее геометрическими фигурами (карточками
или моделями)

«Сложипесенку», «На чемиграю?» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

Пение.
Усвоение песенных навыков

Учить:
-петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные,
спокойные);
-чисто брать звуки в пределах октавы;
-исполнять песни со сменой характера;
-удерживать интонацию до конца песни;
-Совершенствовать
петь легким звуком,
без напряжения
песенное
творчество

«Елочная», муз. и ел. Р. Козловского, «Елочка»,
муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Ивенсен «Зореньки
краше»и др.

Исполнять танцы разного характера выразительно и
эмоционально.
Плавно и красиво водить хоровод.

«Галоп», венгерская народная мелодия, обр. Н.
Метлова; «Ложкойснег мешая» из м/ф «Умка», муз.
Е. Крылатова, ел. Ю Яковлева; танец Мамам» и др.

Передавать в характерных танцах образ персонажа.
Держать расстояние между парами
Выполнять правила игр, действовать по тексту,
самостоятельно искать выразительные движения

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Ивенсен

Песенное творчество
Музыкально-ритмические
движения. Упражнения

Пляски

Игры

«Поздоровайся песенкой по-разному», муз. и ел.
М. Кочетовой
Учить:
Ходьба бодрым, спокойным, танцевальным шагом,
-передавать в движении особенности музыки, двигаться
муз. М. Робера. Элементы хоровода, элементы
ритмично, соблюдая темп музыки;
танца, русские народные мелодии Боковой галоп,
-отличать сильную долю, менять движения в соответствии поскоки Т. Ломовой. Вращения в поскоках И.
с формой произведения
Штрауса

78

«Принц и принцесса», «Лавата», польская
народная мелодия

Музыкально-игровое творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

Передавать в движении танца повадки кошки
Учить подбирать попевки на одном звуке

«Вальс кошки» В. Золотарева
«Мы идем», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова

Развивать актерские навыки, инсценировать любимые
песни
Воспитывать умение вести себя на празднике,
проявлять любовь и уважение к маме.
Декабрь

«Веселые лягушата», муз. и ел. Ю. Литовко

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Знакомить с выразительными и изобразительными
возможностями музыки. Определять музыкальный
жанр произведения.
Развивать представления о чертах песенности,танцевальности, маршевости.
Воспитывать интерес к мировой классической музыке

«Танец молодого бегемота» Д. Б. Кабалевского;
«Русская песня», «Вальс» П. И. Чайковского;
«Вальс» И. Брамса; «Маленькая полька» муз. С.
Рахманинова

Развитие голоса и слуха

Развивать музыкально-сенсорный слух

Пение.
Усвоение песенных навыков

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.
Учить:
вокально-хоровым навыкам;делать в пении акценты;
-начинать и заканчивать пение тише

«Угадай мелодию», «Лесенка-чудесенка» Л. Н.
Комисаровой, Э. П. Костиной
«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Ивенсен; «К
нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, ел. 3.
Петровой; «Зимушка», муз. и ел. Г. Вихаревой

Песенное творчество
Музыкально-ритмические
движения. Упражнения

Учить импровизировать простейшие мелодии
Передавать в движении особенности музыки,
двигаться ритмично, соблюдая темп музыки.
Отмечать сильную долю, менять движения в
соответствии с формой произведения

79

«День матери», «День именинника»

«Частушки» (импровизация)
Чередование ходьбы и бега, муз. Ф. Надененко.
Элементы танцев, хороводов В. Герчик

Пляски

Работать над выразительностью движений в танцах.
Свободно ориентироваться в пространстве.
Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в
движениях характер танца

«Сегодня славный праздник» -хоровод, «Танец
фонариков»Н.Сац,«Танецснежинок»А. Жилина,
«Снежные бабочки» , «Новогодний хоровод»
А.Евтодьева и др.

Игры

Выделять каждую часть музыки, двигаться в
соответствии с ее характером

«Не выпустим» Т. Ломовой; «Лавата», польская
народная мелодия; «Апчхи», муз. В. СоловьеваСедого, сл. Е. Гвоздева

Музыкально-игровое творчество

Побуждать к игровому творчеству

«Всадники» В. Витлина

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить подбирать попевки на одном звуке

«Андрей-воробей», русская народная прибаутка,
обработка Е. Тиличеевой

Самостоятельнаямузыкальнаядеятельность Использовать знакомые песни вне занятий

«Марш друзей» Н. Александровой

Праздники и развлечения

Новогоднийпраздник «Морозко»

Воспитывать умение вести себя на празднике,
радоваться самому и доставлять радость другим
Январь

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Развитие голоса и слуха

Учить:
определять и характеризовать музыкальные жанры;
различать в песне черты других жанров;
сравнивать и анализировать музыкальные произведения.
Знакомить с различными вариантами бытования
народных песен
Совершенствовать восприятие основных свойств
звуков.
Развивать представления о регистрах

80

«Зимнее утро» П. И. Чайковского, «Фея зимы» С.
С. Прокофьева, «Метель» Г. В. Свиридова,
«Королевский марш льва» К. Сен-Санса

«Определи по ритму» Н. Г. Кононовой, «Кто
по лесу идет?» Л. Н. Комисаровой, Э. П.
Костиной

Пение.
Усвоение песенных навыков

Песенное творчество
Музыкально-ритмические
движения. Упражнения

Пляски

Игры

Закреплять:
-умение точно интонировать мелодию в пределах ок
тавы;
-выделять голосом кульминацию;
точно воспроизводить ритмический рисунок;
петь эмоционально
Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Если добрый ты», муз. Б. Савельева, ел. М.
Пляцковского; «Бравые солдаты», муз. А.
Филиппенко, ел. Т. Волгиной; Рождественская
песенка, муз. С. Подшибякиной, ел. Е.
Матвиенко; «Колядки», русские народные песни,
заклички, приговорки
«Колядки», русские народные песни,
прибаутки
«Приставной шаг» А. Жилинского, «Шаг с
высоким подъемом ног» Т. Ломовой, элементы
танца «Казачок», русская народная мелодия,
обработка М. Иорданского

Учить менять движения со сменой музыкальных
предложений.
Совершенствовать элементы бальных танцев.
Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения
Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко «Казачок», русская народная мелодия, обр. М.
и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять
Иорданского, танец с цветами и др.
движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух
кругах в разные стороны
Учить выразительному движению в соответствии с
музыкальным образом.
Формировать устойчивый интерес к русской
народной игре
Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
движений
Исполнять знакомые попевки на металлофоне

«Рождественские игры», «Игра с ложками»,
русские народные мелодии; «Найди свой
инструмент», латвийская народная мелодия, обр.
Г. Фрида
«Играем в снежки» Т. Ломовой

. Самостоятельная музыкальная
деятельность

Использовать русские народные игры вне занятий

«Песня о пограничнике», муз. С. Богуславского,
ел. О. Высотской

Праздники и развлечения

Создавать радостную атмосферу.
Развивать актерские навыки
Февраль

«Рождество»

Музыкально-игровое творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах

81

«Лесенка»,музЕ.Тиличеевой,ел. М. Долинова

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных
произведений

Учить различать жанры музыкальных произведений.
Воспитывать интерес к шедеврам мировой классической
музыки.
Побуждать сравнивать произведения, изображающие
животных и птиц, находя в музыке характерные черты;
различать оттенки настроений, характер. Учить передавать
в пантомиме характерные черты персонажей

«Песнь жаворонка» П. И. Чайковского,
«Жаворонок»М. И. Глинки,«Лебедь»К. СенСанса, «Полет шмеля» Н. А. Римского-Корсакова,
«Бабочки» Ф. Куперена, «Соловей» А. А.
Алябьева, «Ручеек» Э. Грига

Развитие голоса и слуха

Развивать:
-музыкально-сенсорный слух, применяя м.д.н.;
-музыкально-слуховые представления

«Сколько слышишь звуков?» Н. Г. Кононовой,
«Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, ел. М.
Долинова

Пение.
Усвоение песенных навыков

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком,
без напряжения. Учить: — вокально-хоровым
навыкам;

«8 Марта», муз. и ел. Ю. Михайленко; «Мы
сложили песенку», муз. и сл. Е. Асеевой; «Ну,
какиебабушки-старушки?»,муз.Е.Птичкина, сл.
И. Шаферана и др.

-петь слаженно, прислушиваться к пению детей и
взрослых;
-правильно выделять кульминацию
Песенное творчество

Учить импровизации простейших мотивов, придумыванию «Горошина», муз. В. Карасёвой, ел. Н. Френкель;
своих мелодий к частушкам
«Частушка» (импровизация)

Музыкально-ритмические
движения. Упражнения

Закреплять навыки различного шага, ходьбы.
Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать
на смену музыки сменой движений. Заканчивать
движения с остановкой музыки; свободно владеть
предметами в движениях (ленты, цветы)

82

«Вертушки», украинская народная мелодия, обр.
Я. Степового; «Легкие и тяжелые руки» Л.
Бетховена; «Элементы вальса» Е. Тиличеевой;
«Элементы казачка», русская народная мелодия,
обр. М. Иорданского;

Пляски

Работать над выразительностью движений. Учить
свободному ориентированию в пространстве, распределять
в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно
танцевать, передавать в движениях характер музыки

«Казачок», русская народная мелодия, обр. М
Иорданского; «Вальс с цветами» Е. Тиличеевой;
«Танец с куклами», латышская народная полька,
обр. Е. Сироткина; «Танец с лентами» Д.
Шостаковича; «Гусеницы и муравьи» Г.
Левкодимова; «Моряки» И. Холодная и др.

Игры

Выделять каждую часть музыки, двигаться в
соответствии с ее характером. Вызвать интерес к
военным играм

«Будь ловким» Н. Ладухина; «Обезвредь
мину», «Кот и мыши» Т. Ломовой

Музыкально-игровое творчество

Побуждать к игровому творчеству, применяя систеу
творческих заданий

«Веселые и грустные гномики» Ф. Буремюллера

Игра на детских музыкальных
инструментах

Учить подыгрывать себе на инструментах в движении, «Петушок» рус. нар. мел., «Часики»муз. С.
а так же при пении.
Фольвензона

Самостоятельная музыкальная
деятельность

Самостоятельно подбирать на металлофоне знаомые
песни

По выбору

Праздники и развлечения

Обогащать детские впечатления.
Воспитывать любовь к Родине, к
русским традициям.
Март

«День защитника Отечества». Праздник
«Масленица»

I. НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Учить различать средства музыкальной выразительности,
создающие образ, интонации музыки, близкие речевым.
Различать звукоподражание некоторым явлениям
природы.

«Дождик» Г. В. Свиридова, «Утро» Э. Грига,
«Рассвет на Москва-реке» М. П. Мусоргского;
«Вечер», «Подснежник» С. С. Прокофьева,

Развивать эстетические чувства, чувство прекрасного в
жизни и искусстве

«Подснежник» П. И. Чайковского,
«Подснежник» А. Гречанинова

83

Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств звука. «Определи по ритму», «Три медведя» Н.
Закреплять представления о регистрах. Развивать
Г. Кононовой
чувство ритма, определять движение мелодии

Пение.
Усвоение песенных навыков

Закреплять умение точно интонировать мелодию в
пределах октавы; выделять голосом кульминацию; точно
воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать
тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо,
пиано с сопровождением и без

«Настоящий друг», муз. Б. Савельева, ел. М.
Пляцковского; «Веселые музыканты», муз. Е.
Тиличеевой, ел. Ю. Островского,» Бабушка,
испеки оладушки» и др.

Песенное творчество

Импровизировать звукоподражание гудку парохода,
поезда

Музыкально-ритмические
движения. Упражнения

Самостоятельно менять движения со сменой музыки.
Совершенствовать элементы вальса. Ритмично
выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы. Определять
жанр музыки и самостоятельно подбирать движения.
Различать характер мелодии и передавать его в
движении

«Пароход гудит», муз. Т. Ломовой,
ел. А. Гангова; «Поезд», муз. Т. Бырченко,
ел. М. Ивенсен
«Мальчики и девочки идут» В. Золотарева;
«Мельница» Т. Ломовой; «Ритмический
тренаж», «Элементы танца»

Пляски

Совершенствовать исполнение танцев, плясок,
хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки;
эмоционально доносить танец до зрителя. Владеть
элементами русского народного танца

«Кострома», «Казачок», русские народные
мелодии,
Танец «Мама» А. Евтодьева и др.

Игры

Учить выразительно двигаться в соответствии с
музыкальным образом; согласовывать свои действия с
действиями других детей. Воспитывать интерес к
русской народной игре

«Кот и мыши» Т. Ломовой; «Ворон», русская
народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой,
русские народные игры и др.

Музыкально-игровое творчество

Развивать творческую фантазию.
Учить действовать с воображаемыми предметами

«Зонтики», муз., ел. и описание движений М.
Ногиновой

84

Игра на детских музыкальных
инструментах

Продолжать знакомить с металлофоном. Самостоятельно «Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр.
находить высокий и низкий регистры
Т. Попатенко

Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

Учить создавать игровые картинки

«Солнышко встает»

Совершенствовать эмоциональную отзывчивость,
создавать атмосферу праздника. Воспитывать
любовь к мамам, бабушкам
Апрель
Учить различать средства музыкальной выразительности;
определять образное содержание музыкальных произведений;
накапливать музыкальные впечатления. Различать двух-,
трехмастную форму произведений. Углублять
представления об изобразительных возможностях
музыки.
Развивать представления о связи музыкальных и речевых
интонаций
Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

«Праздник мам».

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Развитие голоса и слуха
Пение.
Усвоение песенных навыков

Продолжать воспитывать интерес к русским народным
песням; любовь к Родине. Развивать дикцию,
артикуляцию. Учить петь песни разного характера
выразительно и эмоционально; передавать голосом
кульминацию

Песенное творчество

Придумывать собственные мелодии к попевкам

Музыкально-ритмические
движения. Упражнения

Различать ритм и самостоятельно находить
нужныедвижения.Выполнять приставной шаг прямо и в
бок; легко скакать и бегать в парах

85

«Танец пастушков», «Трепак», «Танец Феи
Драже», «Арабский танец», «Вальс цветов»,
«Адажио» П. И. Чайковского; «Танец эльфов»,
«Шествие гномов», «В пещере горного короля»
Э. Грига; «Старый замок» М. П. Мусоргского

«Эхо», муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Дымовой;
«Сколько нас поет?» Н. Г. Кононовой
«Ах, улица», русская народная песня, обр. Е.
Туманян; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского,
ел. Н. Найдёновой; «Давайте дружить», муз. Р.
Габичвадзе, ел. И. Мазнина; «Вечныйогонь»,муз.
А. Филиппенко,ел.ДЧи-бисова; «Победа», муз. Р.
Габичвадзе, ел. С. Михалкова
«Лиса», русская народная прибаутка, обр. Т.
Попатенко
«Улица», русская народная мелодия;
«Римическийтренаж», «Приставнойшаг» А.
Жилинского; «Движения в парах» И. Штрауса

Пляски

Легко владеть элементами русских народных танцев.
Двигаться в танце ритмично, эмоционально

«Кострома», «Казачок», русские народные
мелодии, танец «Птицы белые»

Игры

Продолжать прививать интерес к русской народной игре;
умение быстро реагировать на смену музыки сменой
движений
Учить действовать с воображаемыми предметами
Создавать игровые образы на знакомую музыку

«Тетера», «Бабка Ежка», «Селезень и утка»,
«Горшки», русские народные мелодии

Прививать навыки здорового образа жизни.
Знакомить с праздником Пасхи
Май
Учить:
-рзличать средства музыкальной выразительности;
-определять образное содержание музыкальных
произведений;
-накапливать музыкальные впечатления.
Побуждать передавать образы природы в рисунках,
созвучных музыкальному образу.
Углублять представления об изобразительных
возможностях музыки.
Развивать представления о связи музыкальных и речевых
интонаций.
Расширять представления о музыкальных инструментах и
Различать высоту звука, тембр.
Развивать музыкальную память

«День здоровья», «Пасха»

Музыкально-игровое творчество
Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения
НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Развитие голоса и слуха

86

«Веселые ленточки» В. Моцарта
«Гномы»

«Архангельские звоны», «Колокольные звоны»
Э. Грига, «Богатырские ворота» М. П.
Мусоргского, «Бой часов» С. С. Проофьева,
«Кампанелла» Ф. Листа, «Концерт» С. С
Рахманинова

«Окрась музыку», «Угадай сказку» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

Пение.
Усвоение песенных навыков

Развивать дикцию,артикуляцию. Учить исполнять песни
разного характера выразительно, эмоционально в диапазоне
октавы; передавать голосом кульминации; петь пиано и
меццо сопрано с сопровождением и без; петь по ролям, с
сопровождением и без.
Воспитывать интерес к русским народным песням,
любовь к Родине

«Песенка о лете», из мультфильма «Дед Мороз и
лето», муз. Е. Крылатова, ел. Ю. Энтина;
«Неприятность эту мы переживём», муз. Б.
Савельева, ел. А. Хаита; «Танк-герой»; «По
зеленой роще», «Катюша», «Солнышко,
покажись», русские народные песни

Песенное творчество

Придумывать собственную мелодию к скороговоркам

«Ехали медведи» (импровизация)

Музыкально-ритмические
движения. Упражнения
Пляски

Закреплять навыки бодрого шага, поскоков; отмечать в
движениях чередование фраз и смену сильной и слабой
долей
Передавать в танцевальных движениях характер танца;
двигаться в танце ритмично, эмоционально; водить
быстрый хоровод
Двигаться выразительно в соответствии с музыкальным
образом.
Воспитывать коммуникативные качества, развивать
художественное воображение
Выразительно передавать игровые действия с
воображаемыми предметами
Совершенствовать навыки игры

«Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера;
«Раз, два, три» (тренаж.), «Поскоки» Б.
Можжевелова
«Дружат дети всей земли», муз. Д. ЛьвоваКомпанейца, ел. Д. Викторова – хоровод и др.

Самостоятельно создавать игровые картинки

«Цветок распускается», П. И. Чайковского
«Сладкая грёза»
«День Победы», «Разноцветная планета»

Игры

Музыкально-игровое творчество
Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

Совершенствовать художественные способности.
Воспитывать чувство патриотизма, любви к родине, к
живой природе

«Горшки», «Военные игры»,
«Игры с русалками»
«Скакалки», муз. А. Петрова
Знакомые попевки

Совершенствовать игру на металлофоне в ансамбле, умения исполнять знакомые песни, выученные на одной-двух
пластинках металлофона, воспроизводить различные ритмы на ударных инструментах. Поддерживать у детей интерес к
музицированию. Развивать восприятие музыки в исполнении взрослого. Способствовать развитию звуковысотного, тембрового
и динамического слуха, чувства ритма. Формировать у детей знания о музыкальных инструментах: название, характер звучания,
87

правила пользования и хранения, приемы игры на них, расположение высоких и низких звуков и история их возникновения.
Побуждать детей подбирать знакомые мелодии по слуху, проявлять фантазию в составлении ритмического аккомпанемента к
танцевальной музыке, придумывании небольших фигур.
Самостоятельная деятельность.
Совершенствовать звуковысотный, тембровый, динамический слух и чувство ритма в музыкально-дидактических играх,
через самостоятельное исполнение знакомых песен, хороводов, музыкальных игр, на слушательских сеансах. Наполнять
музыкальную предметно-развивающую среду новыми дидактическим пособиями, играми, способствующими закреплению
музыкального материала, освоенного в непосредственной музыкальной деятельности. Поддерживать у детей интерес к
музыкально-художественной деятельности. Способствовать развитию сотрудничества, партнерства в самостоятельной
музыкальной деятельности. Развивать способность детей управлять своим поведением и планировать свои действия для
достижения результата.
Праздники и развлечения.
Воспитывать доброту, отзывчивость на примере персонажей праздничных и развлекательных событий. Углублять знания
о своей семье, о сезонных изменениях весной, полученные в ходе НОД. Формировать умение вступать в общение и выражать
просьбу, обращение, используя мимику, жесты, пантомиму. Побуждать детей к проявлению доброжелательности, отзывчивости.
Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей. Привлекать детей к активному участию в
подготовке и проведении праздников и развлечений. Поощрять любознательность, активность, стремление участвовать в
творческой деятельности, познавать новое.

88

Возрастная группа: подготовительная к школе
Тема: ОСЕНЬ( сентябрь, октябрь, ноябрь)
Слушание музыки.
Побуждать детей различать эмоциональное содержание произведений, их характер, настроение (Что выражает музыка?);
различать характер песен об осени: грустный печальный, спокойный, светлый, радостный веселый. Обогащать представления
детей о характере музыки (веселый -спокойный - грустный). Нацеливать детей на различение смены настроения в песне:
настроение запева, настроение припева. Отмечать настроение вступления (чередование минора и мажора.). Рассказывать, о чем
поется в песне. Развивать представления детей о танцевальных жанрах, умение различать плясовую, польку, вальс. Знакомить
детей с произведениями, передающими довольно широкий объем переживаний. Развивать эмоциональную отзывчивость.
Обогащать детские представления об окружающем. Развивать чувство патриотизма на тематических музыкальных примерах.
Расширять музыкальный кругозор детей в процессе слушания вокальной и инструментальной музыки. Закреплять понятие
терминов «музыкальная фраза», «вступление», «заключение» и умение пользоваться ими в слушательской и исполнительской
деятельности! Формировать понятие о том, кто создает музыку: народ, композиторы. Знакомить с именами композиторов,
произведения которых слушают дети. Воспитывать уважение к творчеству композиторов-классиков: М. И. Глинки, П. И.
Чайковского, А.Л. Вивальди, Н. А. Римского-Корсакова и др. Развивать умения слушать вокальную и инструментальную музыку,
различать звучание фортепиано, скрипки, аккордеона, хоровое пение взрослых, узнавать знакомые произведения, накапливать
запас любимых пьес. Поддерживать желание слушать музыкальные произведения и высказываться о них.
Исполнительство и творчество.
Пение и песенное творчество.
Формировать звуковысотное восприятие: различать интервалы от октавы до примы, звуки мажорного трезвучия,
последовательность из трех, четырех, пяти ступеней лада, идущих вверх и вниз. Развивать выразительность пения: не спеша, чуть
грустно и нежно; протяжно, напевно, легко, отрывисто, постепенно замедляя и ускоряя темп. Побуждать петь песни с
89

вдохновением, передавая свое отношение к особенностям осенней природы. Способствовать развитию певческих умений:
самостоятельно начинать пение после музыкального вступления, брать дыхание перед фразой и между фразами, правильно
передавать ритмический рисунок, четко проговаривая слова, смягчая окончания. Расширять певческий диапазон.
Побуждать детей петь индивидуально и всей группой, сохраняя слитность пения и правильную осанку. Расширять
представления детей об окружающей действительности на основе тематического песенного материала. Знакомить детей с
авторами, создающими песни: народом и композиторами. Побуждать детей импровизировать простейшие мелодии на заданный
текст в характере марша, колыбельной, польки, используя в случае затруднения образец педагога.
Музыкальное движение и двигательное творчество.
Развивать согласованность движений: двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки; различать и точно
передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз частей, всего музыкального произведения; передавать в движении
простой ритмический рисунок Формировать понятие о трех жанрах музыки: марш - танец - песня. Продолжать развитие
выразительности движений под музыку: ходьба различного характера (бодрая, спокойная) легкий ритмичный бег, поскоки,
боковой галоп, пружинящий шаг, освоение переменного и приставного шага. Нацеливать детей следить за осанкой, обращать
внимание на подтянутость внутреннюю собранность. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать выдержку
настойчивость, умение организованно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми Побуждать детей выразительно
передавать музыкально-игровые образы, согласовывать движения с текстом песен, находить выразительные движения для
составления композиции танца польки импровизировать отдельные элементы польки. Использовать литературные произведения
для усиления восприятия эмоционально-образного содержания музыки, для развития выразительности движений.
Игра на детских музыкальных инструментах и инструментальное творчество.
Совершенствовать способы и приемы звукоизвлечения на металлофоне, полученные детьми в старшей группе. Побуждать
детей играть индивидуально, в ансамбле и в оркестре простейшие мелодии (использовать металлофоны, треугольники, бубны).
Развивать восприятие музыки исполняемой взрослыми. Способствовать тому, чтобы чувства, вызываемые музыкой у ребенка
приобретали социальный характер: чувство героического жанра, лирические чувства. Осваивать понятие о жанрах, структуре
музыкальных произведений. Поддерживать интерес к музицированию. Использовать в инструментальной импровизации
различные динамические, ритмические и темповые наигрыши.
90

Самостоятельная деятельность.
Развивать у детей потребность в самостоятельном музицировании. Наполнять музыкальную предметно-развивающую среду
дополнительными элементами. Привлечь детей к обновлению старых пособий и изготовлению новых. Совершенствовать
звуковысотный слух детей в музыкально-дидактических играх и в игре на детских музыкальных инструментах. Побуждать детей
к самостоятельному изготовлению атрибутов к будущим развлечениям и праздникам.
Праздники и развлечения.
Углублять представления детей об окружающей природе. Воспитывать добрые чувства у сверстников и взрослых. Побуждать
каждого ребенка участвовать в подготовке и проведении праздника или развлечения. Развивать воображение, память, мышление,
способность контролировать свои слова и поступки. Расширять представления о традициях обычаях народов России. Развивать
эмоционально-чувственную сферу, чувство сопричастности к всенародным торжествам.
Тема: ЗИМА (декабрь, январь, февраль).
Слушание музыки.
Развивать способность различать образы, переданные в музыке (О чем рассказывает музыка?). Побуждать детей различать,
сопоставлять образы трехчастной музыки, передающей различные состояния зимней природы. Развивать восприятие музыки
лирического характера, отмечать изобразительные средства. Расширять представления о средствах музыкальной выразительности,
передающих торжественный, радостный характер песни или спокойное, ласковое, задушевное звучание. Побуждать детей
высказывать свое отношение к песням, пьесам, их характерным признакам; использовать в характеристике формы музыкальных
произведений термины «музыкальная фраза», «вступление», «заключение». Расширять музыкальный кругозор детей, знакомя их с
разнообразной вокальной и инструментальной музыкой, композиторами, написавшими ее. Углублять представления детей о
различных музыкальных жанрах. Предлагать детям узнавать знакомую музыку по вступлению, музыкальному фрагменту.
Способствовать накоплению у детей запаса любимых песен, пьес. Поддерживать желание ребят слушать музыкальные
произведения. Формировать общую культуру поведения детей на основе чередования различных заданий по слушанию музыки,
требующих внимания, сообразительности, организованности.
91

Исполнительство и творчество.
Пение и песенное творчество.
Формировать звуковысотное восприятие, нацеливая детей на различение полного звукоряда, неполного звукоряда (5 ступеней),
последовательностей из трех звуков мажорного трезвучия, идущих вверх и вниз. Развивать динамический слух, предлагая детям
различение четырех динамических оттенков музыки: громко, умеренно громко, умеренно тихо, тихо. Развивать выразительность
пения: петь напевно, легко, не спеша, в темпе вальса, точно выдерживая паузы и выполняя динамические оттенки; передавать в
пении радостное, праздничное настроение, в запеве и припеве точно интонируя окончания фраз; исполнять маршевую песню
весело, жизнерадостно, эмоционально, напевно заканчивать фразы, точно передавать динамические оттенки. Развивать певческие
умения: самостоятельно начинать пение после музыкального вступления и заканчивать его вместе с музыкой; петь по одному и в
подгруппах, брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами, не поднимая плеч и удерживая его до конца
фразы; отчетливо произносить слова, правильно выговаривать гласные и согласные звуки; во время пения слушать себя,
сверстников и исправлять свои ошибки. Укреплять и развивать певческий диапазон детей в пределах октавы. Побуждать детей
импровизировать мелодию польки, марша, колыбельной на заданный текст. Использовать художественные примеры других видов
искусства для усиления эмоционального восприятия песенного материала.
Музыкальное движение и двигательное творчество.
Развивать согласованность движений с музыкой: двигаться в соответствии с темпом музыки; отмечать в движении
музыкальные фразы, акценты, несложный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального
вступления, ускорять и замедлять темп движения. Развивать выразительность и качество движений под музыку: выразительно
двигаться в соответствии с музыкальными образами, эмоционально передавать музыкально-игровые образы. Совершенствовать
умения легко и энергично скакать с ноги на ногу, бегать широко, стремительно. Продолжать осваивать переменный шаг, боковой
галоп, шаг польки, хороводный шаг, пружинящий шаг; совершенствовать плавные движения рук с предметами и без них. Следить
за осанкой детей, совершенствовать умение держать голову и корпус прямо, свободно ориентироваться в пространстве.
Побуждать детей к поиску выразительных движений вальса. Предлагать детям передавать в движениях особенности персонажей,
выраженные в музыке и тексте произведений. Воспитывать дружеские взаимоотношения в играх, танцах, хороводах.
Способствовать овладению методами взаимодействия со сверстниками и взрослыми, построенными на сотрудничестве.
Использовать художественные примеры других видов искусства для усиления выразительности движения под музыку.
92

Игра на детских музыкальных инструментах и инструментальное творчество.
Развивать у детей способность играть в ансамбле ритмический рисунок и общую динамику на ударных музыкальных
инструментах (треугольники, колокольчики, бубны, барабан), вовремя вступать со своей партией, осваивать игру на металлофоне.
Познакомить с ксилофоном, характером звучания, расположением высоких и низких звуков на нем и приемами звукоизвлечения.
Совершенствовать исполнение знакомых музыкальных пьес. Знакомить детей с музыкальными произведениями, исполненными
на различных инструментах и в оркестровой обработке. Проявлять фантазию при варьировании в процессе совместного
музицирования.
Самостоятельная деятельность.
Развивать у детей способность к различению высоких и низких звуков, тембровых особенностей звука в музыкальнодидактических играх. Углублять музыкальные впечатления, объединять детей общими переживаниями на слушательских сеансах.
Своевременно предлагать детям исполнить знакомую песню, игру, хоровод, подходящие для определенной педагогической
ситуации. Побуждать детей к индивидуальному и совместному музицированию. Создавать условия для творческого
самовыражения ребенка в исполнительской деятельности на знакомом музыкальном материале. Развивать у детей
самостоятельность и инициативу. Способствовать отражению ярких музыкальных впечатлений детей, полученных в
непосредственной музыкальной деятельности, на праздничных и развлекательных событиях, в самостоятельной музыкальной
деятельности.
Праздники и развлечения.
Формировать стремление активно участвовать на праздниках и развлечениях, умения общаться, быть доброжелательным,
отзывчивым. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях своего народа, о государственных и народных
праздниках. Создавать атмосферу эмоционального комфорта. Воспитывать чувство удовлетворения от совместной подготовки и
проведения праздника.
Тема:ВЕСНА (март, апрель, май).
Слушание музыки.
93

Развивать у детей способность различения средств музыкальной выразительности (Как рассказывает музыка?). Формировать
представления об изобразительных и выразительных возможностях музыки. Побуждать детей замечать изобразительные средства
музыки: подражание звуку колокольчика, звукам дождя, завыванию ветра и т. д. Сопоставлять музыкальные произведения с
произведениями изобразительного искусства и литературы. Побуждать детей высказываться, давая образные характеристики.
Развивать восприятие музыки различного характера и с различными жанровыми характеристиками. Продолжать знакомить детей
с классической, народной, современной музыкой. Обогащать музыкальные впечатления детей звучанием вокальной и
инструментальной музыки. Развивать любознательность, интерес к слушательской деятельности, потребность многократного
общения с любимыми произведениями. Продолжать формировать культуру слушания музыкальных произведений. Использовать
тематическую направленность и жанровое разнообразие музыкального репертуара для формирования тендерной, семейной,
гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому культурному сообществу. Усиливать
эмоциональное восприятие музыкальных произведений художественными примерами изобразительного искусства, литературы и
устного народного творчества.
Исполнительство и творчество.
Пение и песенное творчество.
Формировать тембровый слух, ориентируя детей на различение семи музыкальных инструментов. Продолжать развивать
динамический слух, совершенствовать восприятие основных свойств звука. Способствовать развитию выразительности пения:
петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, отмечая концы фраз; петь в соответствии с характером музыки (не
спеша, негромко, напевно; весело, шутливо; радостно, бодро; торжественно), точно воспроизводя ритмический рисунок и
мелодию песни. Предлагать детям импровизировать мелодии различного характера на заданный текст по образцу и
самостоятельно. Углублять представления детей об окружающей действительности на тематическом песенном материале.
Побуждать детей прислушиваться к пению своему и сверстников, сравнивать его, оценивать, прислушиваться к исполняемой
мелодии на фортепиано, сопоставляя различные по характеру музыкальные фразы, предложения. Побуждать детей узнавать
знакомые песни по вступлению, запеву, припеву, фрагменту мелодии. Совершенствовать певческий голос и вокально-хоровую
координацию. Развивать способность слитного пения в подгруппе и индивидуально, с музыкальным сопровождением и без него.
Музыкальное движение и двигательное творчество.
94

Развивать согласованность движений с музыкой: самостоятельно менять движение со сменой частей, чередованием
музыкальных фраз (длинных и коротких) динамическими изменениями в музыке: отмечать в движении сильную долю такта;
реагировать сменой движений на смену характера музыки; самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений.
Развивать выразительность движений под музыку: осваивать простейшие элементы народных плясок; продолжать осваивать шаг
польки, совершенствовать переменный шаг, пружинящий шаг. боковой галоп, бег (легкий, энергичный и с высоким подъемом ног
в коленях), поскоки (сильные, легкие). Закреплять знакомые плясовые движения. Развивать способность выразительно
действовать с воображаемыми предметами, придумывать движения, действия для персонажей игр, инсценировок. Продолжать
воспитывать у детей нравственно-волевые качества, патриотические чувства. Игра на детских музыкальных инструментах и
инструментальное творчество. Осваивать исполнение пьесы на разных музыкальных инструментах (ксилофон, трещотки, звонцы,
ложки) в ансамбле и оркестре; играть ритмично, слаженно, передавать ритм мелодии четкими и энергичными хлопками, отмечать
динамические оттенки. Обращать внимание детей на разнообразие тембровых окрасок. Совершенствовать исполнение знакомых
музыкальных пьес. Способствовать получению ребенком эстетического удовлетворения от музицирования. Побуждать детей
импровизировать простейшие мелодии на фоне гармонической основы фортепиано. Закреплять понятие о музыкальных жанрах и
жанровых характеристиках. Поддерживать интерес к совместному музицированию.
Самостоятельная деятельность.
Формировать потребность свободное время проводить в разнообразной творческой деятельности. Развивать любознательность,
инициативность, самостоятельность. Предлагать детям исполнять знакомые песни без сопровождения, в удобной для них
тональности, самим сочинить вариант какого-либо перестроения, хоровода и т. д. Организовывать сюжетно-ролевые игры
(«Концерт», «Музыкальные загадки», «Музыкальная гостиная»), основанные на ярких впечатлениях праздников, развлечений,
непосредственной образовательной деятельности, просмотра видеозаписей детских музыкальных сказок.
Праздники и развлечения.
Расширять представления детей об общенародных праздниках. Развивать чувство сопричастности к всенародным торжествам.
Воспитывать чувство удовлетворения от совместной деятельности. Продолжать развивать желание активно участвовать в
организации и проведении праздников. Организовывать детей для представления различных видов театра, самодеятельных
концертов. Побуждать к активному участию в познавательно-игровых программах. Воспитывать доброжелательность, умение
самостоятельно оценивать свои действия и действия сверстников.
95

Форма организации
музыкальной деятельности
НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений
Развитие голоса и слуха
Пение.
Усвоение песенных навыков
Песенное творчество
Музыкально-ритмические движения
Упражнения

Пляски

Игры

Музыкально-игровое творчество

Программные задачи
Сентябрь
Р а з в и в а т ь образное восприятие музыки. Учить:
-рассказывать о характере музыки;
-определять звучание флейты, скрипки, фортепиано.
Воспитывать интерес к классической музыке
Совершенствовать
музыкально-сенсорный
Учить различать ритм
Учить:
-петь разнохарактерные песни протяжно;
-выражать свое отношение к содержанию песни

Репертуар
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз.
С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В.
Моцарта; «Веселый крестьянин», муз.Р. Шумана;
«Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди);
«Осень», муз. Ан. Александрова;

слух. «Осенью», муз. Г. Зингера, ел. А. Шибицкой;
«Определи по ритму» Н. Г. Кононовой
«Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки»,
муз. В. Павленко, ел. Э. Богдановой; «Живет
волшебник в городе», муз. И. Космачева, ел. Л.
Дербенева и др.
Учить импровизировать простейшие мелодии
«С добрым утром», «Гуси», муз. и ел. Т.
Бырченко
Учить:
Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба
-ритмично двигаться в характере музыки, ритме;
разного характера под муз. И. Дунаевского, М.
-менять движения со сменой частей музыки;
Красева, Ю. Чичкова; «Расчесочка», белорусская
-выполнять упражнения с предметами в характере народная мелодия; «Упражнения с зонтами»
музыки
(ветками, листьми) Е. Тиличеевой
Учить:
«Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, ел. А.
-исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере Макшанцевой; «Казачий танец» А. Дудника;
музыки;
«Танец с зонтиками» В. Костенко и др.
-свободно танцевать с предметами
Учить:
«Осень - гостья дорогая», «Игра с листьями» С.
-проводить игру с пением;
Стемпневского
-быстро
реагировать
на
музыку.
Воспитывать коммуникативные качества
Имитировать движения машин
«Улица» Т. Ломовой
96

Игра
на
детских
музыкальных Учить исполнять попевки на одном звуке
инструментах
Самостоятельная музыкальная
Учить инсценировать знакомые песни
деятельность
Праздники и развлечения
Побуждать интерес к школе.
Воспитывать интерес к музыке П. И. Чайковского
Октябрь
НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений
Развитие голоса и слуха
Пение.
Усвоение песенных навыков
Песенное творчество
Музыкально-ритмические движения
Упражнения

Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие
по форме. Знакомитьс творчеством П.И. Чайковского,
В. Моцарта; фортепьянными пьесами Воспитывать
интерес к музыке русских и зарубежных классиков

«Андрей - воробей», русская народная прибаутка,
обр. Е. Тиличеевой
«На привале», муз. Т. Потапенко, ел. Г. Ладонщикова
День знаний.
Вечер музыки П. И. Чайковского

«Марш»,муз.С.Прокофьева;
«Колыбельная»,
муз.
В.
Моцарта;
«Октябрь» (из цикла «Времена года» П.
Чайковского);
«Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая
«Камаринская»,
П. И. Чайковского;
Учить работать с цветными карточками, соотносить кукла»,
«Наше путешествие»
Н. муз.
Г. Кононовой;
«Три
цвет с оттенком музыки
настроения» Г. Левкодимова
Учить:
«Осень», муз. Ю. Забутова, ел. В. Андреевой и
-исполнять песни со сложным ритмом, широким ди Ю. Забутова; «По грибы», муз. и ел. И. В.
пазоном;
Меньших; муз. А. Островского, сл. Г. Демыкина
-петь легким, полетным звуком
и др.
Учить самостоятельно импровизировать простейшие «Спой имена друзей» (импровизация);
мелодии
«Зайка», муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто
Закреплять умения:
«Упражнения с листьями (зонтиками)» Е.
-различного шага;
Тиличеевой; элементы танцев под муз. Т.
-самостоятельно выполнять упражнения с предметами; Ломовой, «Добрый день, осень»
- держать осанку, руки, положения в паре

97

Пляски

Игры
Музыкально-игровое творчество
Игра
на
детских
инструментах

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Пение.
Усвоение песенных навыков

«Урожай», муз. Ю. Слонова, ел. В. Малкова и Л.
Некрасовой

Импровизировать в пляске движения медвежат

«Пляска медвежат» М. Красева

музыкальных Побуждать самостоятельно подбирать попевки

.Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

Развитие голоса и слуха

Подводить к выразительному исполнению танцев.
Передавать:
-в движениях характер танца;
-эмоциональные движения в характере музыки
Учить проводить игру с текстом, ведущим.
Р а з в и в а т ь активность, коммуникативные качества

Учить инсценировать любимые песни
Воспитывать уважение к пожилым людям.
Р а з в и в а т ь познавательный интерес
Учить:
-определять музыкальный жанр произведения;
-сравнивать произведения с одинаковыми названиями;
-высказываться о сходстве и отличии музыкальных
пьес;
-различать
тончайшие
оттенки
настроения.
Закреплять представления о чертах песенности,
танцевальности, маршевости
Р а з в и в а т ь музыкально-сенсорный слух

«Вальс с листьями» А. Петрова; «Веселый
танец» А. Дудника; «Журавлиный клин»,
«Танец с зонтиками» В. Костенко и др.

«Веселые гуси», украинская народная песня
«Заинька серенький», русская народная песня,
обр. Н. А. Римского-Корсакова
«Осень золотая»
«Гавот» И. С. Баха;
«Свадебный марш» Ф. Мендельсона;
«Марш» Д. Верди;
«Менуэт» Г. Генделя;
«Танцы кукол» Д. Д. Шостаковича;
«Менуэт» И. Гайдна

«Три танца» Г. Левкодимова; «Сложи песенку» Л.
Н. Комисаровой и Э. П. Костиной
Учить:
«Сказка не кончается», муз. Г. Левкодимова, ел.
-вокально-хоровым навыкам;
В. Степанова или «Снежная сказка», муз. А. Базь,
-правильно делать в пении акценты, начинать и ел. Н. Капустюк; «Сон», «Елка», муз. Н. В.
заканчивать пение тише.
Куликовой, ел. М. Новиковой, «Мамочка
З а к р е п л я т ь умение петь легким, подвижным любимая» М. Басова и др.
звуком
98

Песенное творчество

Учить импровизировать простейшие мелодии

Музыкально-ритмические движения
Упражнения

Пляски

Игры

Музыкально-игровое творчество
Игра
на
детских
инструментах

«С добрым утром», «Гуси», муз. и ел. Т.
Бырченко
Учить:
«Передача платочка» Т. Ломовой; «Дробный
-передавать в движении особенности музыки, двигать шаг», русская народная мелодия «Под яблоней
ся ритмично, соблюдая темп музыки;
зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», русская
-отличать сильную долю, менять движения в народная мелодия, обр. Т. Ломовой; элементы
соответствии с формой произведения
менуэта, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского
(«Менуэт»)
Учить:
-работать над выразительностью движений в танцах;
-свободно ориентироваться в пространстве;
-самостоятельно строить круг из пар;
-передавать в движениях характер танца
Развивать:
-коммуникативные качества, выполнять правила игры;
-умение самостоятельно искать решение в спорной
ситуации

«Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» П.
И. Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В.
Куликовой, ел. М. Новиковой; «Вальс» П. И.
Чайковского, «Танец с сердечками» и др.

Побуждать к игровому творчеству

«Полька лисы» В. Косенко

«Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, ел. А.
Гангова; «Передай снежок» С. Соснина; «Найди
себе пару», латвийская народная мелодия, обр.
Т. Попатенко

музыкальных Учить находить по слуху высокий и низкий регистр, «Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр.
изображать теплый дождик и грозу
Т. Попатенко

Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

Развивать умение использовать знакомые песни вне «На привале», муз. Т. Попатенко, ел. Г. Лазанятий
донщикова
Воспитывать любовь и уважение к мамам
«День Матери»
Декабрь

99

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Учить:
-сравнивать произведения с одинаковыми названиями;
-высказываться о сходстве и отличии музыкальных
пьес;
-определять музыкальный жанр произведения.
Знакомить с различными вариантами бытования
народных песен

Развитие голоса и слуха

Развивать
представления
о
регистрах. «Повтори звуки», «Кто в домике живет?» Н. Г.
Совершенствовать восприятие основных свойств звука Кононовой

Пение.
Усвоение песенных навыков

Закреплять умение петь легким, подвижным звуком.
Учить:
-вокально-хоровым навыкам;
-делать в пении акценты;
-начинать и заканчивать пение тише
Учить придумывать собственные мелодии к стихам

«Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирнова, ел.
Р. Грановской; «Елка-елочка», муз. Т.
Попатенко, ел. И. Черницкой; «Новогодняя
песня», муз. и сл. Н. Г. Коношенко, «Зимняя
песенка» А. Евтодьва.
«Зайка», муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто

Учить:
-менять движения со сменой музыкальных предложений;
-совершенствовать элементы бальных танцев;
-определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения

Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И.
Чайковского («Вальс», «Менуэт»); «Хоровод»
Т. Попатенко; элементы танцев под муз. Т.
Ломовой

Песенное творчество
Музыкально-ритмические движения
Упражнения

100

«Колыбельные»
русских
и
зарубежных
композиторов: П. И. Чайковского из балета
«Щелкунчик», Н. А. Римского-Корсакова из
оперы «Садко» («Колыбельная Волхвы»), Дж.
Гершвина из оперы «Порги и Бесс», «Вечерняя
сказка» А. И. Хачатуряна; «Лихорадушка», муз.
А. Даргомыжского, слова народные;

Пляски

Совершенствовать;
-умение исполнения танцев, хороводов;
-четко и ритмично выполнять движения танцев,
вовремя менять движения;
-не ломать рисунка танца;
-водить хоровод в разные стороны

хоровод «Елка-елочка», муз. Т. Попатенко, ел.
И. Черницкой; «Танец фей» П. И. Чайковского
из балета «Спящая красавица», танец
«Снежный» и др.

Игры

Развивать:
-коммуникативные качества, выполнять правила игры;
-умение самостоятельно искать решение в спорной
ситуации

«Весёлый снежок», «Тетера», «С Новым
годом», игры у ёлки и др.

Музыкально-игровое творчество

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
движений
Учить подбирать знакомые попевки

«Придумай перепляс» (импровизация под
любую русскую народную мелодию)
«Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, ел.
А. Дымовой
«Бабка Ежка», русская народная игровая
песенка
Праздник «Зимние забавы», новогодний
театрализованный праздник «Морозко»

Игра на детских музыкальных
инструментах
Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

Использовать знакомые песни вне занятий
Воспитывать умение вести себя на празднике,
радоваться самому и доставлять радость другим
Январь

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Учить:
-определять и характеризовать музыкальные жанры;
-различать в песне черты других жанров;
-сравнивать и анализировать музыкальные
произведения.
Знакомить с различными вариантами бытования
народных песен.
101

«Утро
туманное»
В.
Абаза;
«Романс» П. И. Чайковского;
«Гавот» И. С. Баха; «Венгерский
танец» И. Брамса; «Болеро» М.
Равеля

Развитие голоса и слуха

Совершенствовать восприятие основных свойств
звуков.
Развивать представления о регистрах

Пение.
Усвоение песенных навыков

Закреплять:
-умение точно интонировать мелодию в пределах
октавы;
-выделять голосом кульминацию;
-точно воспроизводить ритмический рисунок;
-петь эмоционально
Учить придумывать собственные мелодии к стихам

Песенное творчество
Музыкально-ритмические движения
Упражнения

Пляски

Учить менять движения со сменой музыкальных
предложений.
Совершенствовать
элементы
бальных
танцев.
Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения
Совершенствовать исполнение танцев, хороводов;
четко и ритмично выполнять движения танцев,
вовремя менять движения, не ломать рисунок танца;
водить хоровод в двух кругах в разные стороны

Игры

Учить выразительному движению в соответствии с
музыкальным образом.
Формировать устойчивый интерес к русской
народной игре
Музыкально-игровое творчество
Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
движений
Игра
на
детских
музыкальных Исполнять знакомые попевки на металлофоне
инструментах
102

«Труба и барабан», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н.
Найденовой; «Кого встретил Колобок?» Г.
Левкодимова; «Чудеса» Л. Н. Комиссаровой, Э.
П. Костиной
«Зимушка», муз. и ел. Г. Вихаревой;
«Рождественские песни и колядки», «Солнечная
капель», муз. С. Соснина, ел. И. Вахрушевой

«Мишка», муз. Т. Бырченко, ел. А. Барто
«Раз, два, три» тренажер; «Марш оловянных
солдатиков» П. И. Чайковского; элементы танца
«Чик и Брик», «Солдаты маршируют» И.
Арсеева
Колядки (фольклорные пляски); современные
танцевальные мелодии

«Зайцы и лиса» муз. Т. Ломовой

«Поиграем со снежками» (импровизация)
«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова

Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

Использовать русские народные игры вне занятий

« Метелица», русская народная игра

Создавать
радостную
атмосферу.
Развивать актерские навыки
Февраль

«Зимушка-зима». Развлечение.

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Учить:
-сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами;
-различать варианты интерпретации музыкальных
произведений;
-различать в песне черты других жанров.
Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные
черты образа
Совершенствовать восприятие основных свойств
звука.
Развивать чувство ритма, определять движение
мелодии. Закреплять представление о регистрах.

Развитие голоса и слуха

«Пение птиц» Ж. Рамо;
«Печальные птицы» М. Равеля;
«Птичник», «Осел» К. Сен-Санса;
«Синичка» М. Красева;
«Соловей» А. А. Алябьева;
«Поет, поет соловей», русская народная
песня
«Лесенка-чудесенка», «Ритмические брусочки»
Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

Пение.
Усвоение песенных навыков

Закреплять умение:
точно интонировать мелодию в пределах октавы;
-выделять голосом кульминацию;
-воспроизводить в пении ритмический рисунок;
-удерживать тонику, не выкрикивать окончание

«Солнечная капель», муз. С. Соснина, ел. И.
Вахрушевой; «Лапушка-бабушка»,
«Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко;
«Чудеса» 3. Роот; «Все мы моряки», муз. Л.
Лядовой, сл. М. Садовского; «В дозоре», муз. Т.
Чудовой, ел. Г. Ладонщикова; «Моя Армия»,
«Папа» Е. Костин и др.

Песенное творчество

Учить придумывать свои мелодии к стихам

«Самолет», муз. и ел. Т. Бырченко

103

Музыкально-ритмические движения.
Упражнения

Закреплять элементы вальса. Учить:
-менять движения со сменой музыки;
-ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды
ходьбы;
-определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения;
-свободно владеть предметами (цветы, шары,шарфы)

Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой;
элементы танца «Чик и Брик», элементы
подгрупповых танцев, ходьба с перестроениями
под муз. С. Бодренкова; легкий бег под муз. С.
Майкапара, пьеса «Росинки»

Пляски

Работать над совершенствованием исполнения
танцев, плясок, хороводов. Учить:
-выполнять танцы ритмично, в характере музыки;
-эмоционально доносить танец до зрителя;
-уверенно выполнять танцы с предметами, образные
танцы
Учить:
-выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом;
-согласовывать свои действия с действиями других.
Доставить
радость
и
удовольствие.
детей.
Воспитывать интерес к русским народным играм

«Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой;
«Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещинской; «Танец
оживших игрушек», «Танец со шляпками»,
«Моряки отважные» и др.

Игры

Побуждать к импровизации игровых и танцевальных
движений
музыкальных Учить исполнять знакомые попевки

«Плетень», русская народная песня «Сеяли
девушки яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори,
гори ясно», русская народная мелодия, обр. Р.
Рустамова; «Грачи летят» и др.

Музыкально-игровое творчество

«Чья лошадка лучше скачет?» (импровизация)

Игра
на
детских
инструментах

«Василек», русская народная песня

Самостоятельная музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

Учить использовать русские народные игры вне
занятий
Совершенствовать эмоциональную отзывчивость,
создавать атмосферу праздника. Воспитывать
гордость за свою Родину
Март
104

«Капуста», русская народная игра
День защитника Отечества. Праздник

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Развитие голоса и слуха

Учить:
-сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами;
-различать варианты интерпретации музыкальных
произведений;
-различать в песне черты других жанров.
Побуждать передавать образы природы в рисунке
созвучно музыкальному произведению
Совершенствовать восприятие основных свойств
звука.
Закреплять представления о регистрах. Развивать
чувство ритма, определять движение мелодии

«Ночью» Р. Шумана;
«Вечер» С. С. Прокофьева;
«Осень» П. И. Чайковского, А. Вивальди;
«Зима» Ц. Кюи; «Тройка», «Зима»
Г. В. Свиридова; «Зима» А. Вивальди;
«Гроза» Л. В. Бетховена; «В саду»
М. Балакирева
«Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой, Э. П.
Костиной; «Музыкальное лото», «Угадай
колокольчик» Н. Г. Кононовой

Пение.
Усвоение песенных навыков

Закреплять умение:
«Бабушка», муз. М. Славкина, ел. Е.
-точно интонировать мелодию в пределах октавы;
Каргановой; «Мамочка милая» О. Крайнова и
-выделять голосом кульминацию;
др.
-точно воспроизводить в пении ритмический рисунок;
- удерживать тонику, не выкрикивать окончание;
-петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без

Песенное творчество

Учить импровизировать, сочинять простейшие
мелоии в характере марша, танца
Учить:
-самостоятельно менять движения со сменой музыки;
-совершенствовать элементы вальса;
-ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды
ходьбы;
-определять жанр музыки и самостоятельно подбирать
движения;
-различать характер мелодии и передавать его в движении

Музыкально-ритмические движения.
Упражнения

105

«Придумай песенку» (импровизация)
«Улыбка» ритмический тренажер; шаг и
элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко; шаг
с притопом под аккомпанемент русских народных
мелодий «Из-под дуба»,
«Полянка», обр. Н. Метлова; расхождение и
сближение в парах под муз. Т. Ломовой

Пляски

Совершенствовать исполнение танцев, плясок,
хороводов; выполнять танцы ритмично, в
характере музыки; эмоционально доносить танец
до зрителя. Р а з в и в а т ь умение:
-владеть элементами русского народного танца;
-уверенно и торжественно исполнять бальные танцы

Игры

«Танец со цветами», «Танец с колясками»,
«Моряки отважные» и др.

Учить:
-выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом;
-согласовывать свои действия с действиями других.
Доставить
радость
и
удовольствие.
детей.
Воспитывать
интерес к русской
народной
игре
Музыкально-игровое творчество
Развивать творческую
фантазию
в исполнении
игровых и танцевальных движений
Игра
на
детских
музыкальных Учить исполнять знакомые попевки на металлофоне
инструментах
Самостоятельная музыкальная
Учить создавать песенные, игровые, танцевальные
деятельность
импровизации
Праздники и развлечения
Совершенствовать
эмоциональную
отзывчивость,
создавать
атмосферу
праздника. Воспитывать любовь к мамам,
бабушкам
Апрель

«Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В.
Ребикова

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

«Мимолетное видение» С. Майкапара; «Старый
замок», «Гном» М. П. Мусоргского; «Океан - море
синее» Н. А. Римского-Корсакова; «Танец
лебедей», «Одетта и Зигфрид» из балета
«Лебединое озеро»,

Учить:
-различать средства музыкальной выразительности;
-определять образное содержание музыкальных
произведений;
-накапливать музыкальные впечатления.

106

«Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, ел. В.
Жуковского
«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. До-линова
«Придумай свой вальс» (импровизация)
Праздник мам «8 марта»

Развитие голоса и слуха

Побуждать передавать образы природы в рисунках
созвучно музыкальному образу.
Углублять представления об изобразительных
возможностях музыки.
Р а з в и в а т ь представления о связи музыкальных и
речевых интонаций.
Расширять
представления
о
музыкальных
инструментах и их выразительных возможностях
Развивать звуковысотный слух, чувство ритма

Пение.
Усвоение песенных навыков

Продолжать воспитывать интерес к русским
народным песням; любовь к Родине. Развивать
дикцию, артикуляцию. Учить петь песни разного
характера
выразительно
и
эмоционально;
передавать голосом кульминацию; петь пиано и
меццо-сопрано с сопровождением и без

Песенное творчество

Придумывать собственную мелодию в ритме
марша
Знакомить;
-с шагом и элементами полонеза;
-отмечать в движениях чередование фраз и
смену
сильной и слабой долей
Учить:
-передавать в танцевальных движениях
характер
танца;
-двигаться в танце ритмично, эмоционально;
Р а з в и в а т ь умение двигаться выразительно в
соответствии
с
музыкальным
образом.
Воспитывать коммуникативные качества.

Музыкально-ритмические движения
Упражнения
Пляски

Игры

107

«Мыши» из балета «Щелкунчик», «Фея Ка-рабос»,
«Танец с веретеном» из балета «Спящая
красавица» П. И. Чайковского

«Ритмическое лото», «Угадай по ритму» Л. Н.
Комисаровой, Э. П. Костиной
«День Победы», муз. Т. Чудовой, сл. Г.
Ладонщикова; «Детский сад наш, до свиданья!»,
муз. и ел. С. Юдиной; «Если б не было школ» из
к/ф «Утро без отметок», муз. В. Шаинского, ел.
Ю. Энтина; «Катюша», муз. М. Блантера, ел. М.
Исаковского и др.
«Марш», муз. В. Агафонникова, ел. А. Ши-бицкой
«Стирка» тренажер; «Осторожный шаг» Ж. Люли;
шаг полонеза, элементы полонеза под муз. Ю.
Михайленко
«Полонез» Ю. Михайленко; «Танец с шарфами и
свечой», «Танец кукол» И. Ковнера и др.

«Кто скорей ударит в бубен?» Л. Шварца; «Игра с
цветными флажками» Ю. Чичкова

Р а з в и в а т ь умение выразительной
игрового действия
музыкальных Совершенствовать навыки игры

Музыкально-игровое творчество

Игра
на
детских
инструментах
Самостоятельная
музыкальная
деятельность
Праздники и развлечения

передачи «Посадили мы горох», муз. Е. Тиличеевой, ел. М.
Долинова
«Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Доинова

Побуждать к игровым импровизациям

«Пчелка и цветы» (импровизация)

Совершенствовать
способности. Воспитывать
жизни
Май

«Музыка весны». Муз.-лит. композиция

художественные
здоровый образ

НОД
Слушание музыки.
Восприятие музыкальных произведений

Учить:
-различать средства музыкальной выразительности;
-определять образное содержание музыкальных
произведений;
-накапливать
музыкальные
впечатления.
Побуждать передавать образы природы в рисунках,
созвучных музыкальному образу.
Углублять представления об изобразительных
возможностях музыки.
Развивать представления о связи музыкальных и
речевых интонаций.
Расширять
представления
о
музыкальных
инструментах и их выразительных возможностях

«Петрушка» И. Стравинского; «Токката» И. С.
Баха; «Концерт» А. Вивальди; «Концерт для
гобоя с оркестром», «Концерт для флейты с
оркестром», «Концерт для арфы с оркестром» В.
А. Моцарта

Развитие голоса и слуха

Различать высоту звука, тембр

Пение.
Усвоение песенных навыков

Развивать дикцию, артикуляцию. Учить:
-исполнять
песни
разного
характера
выразительно,
эмоционально, в диапазоне октавы;
- передавать голосом кульминации;

«Музыкальное лото»;
«На чем играю?» Н. Г. Кононовой
«Прощальный вальс» Е. Филипповой; «Сказка
пришла», муз. и сл. С. Юдиной, «За летом
зима» и др.

108

-петь пиано и меццо-сопрано с сопровождением и без;
-петь по ролям с сопровождением и без.
Воспитывать интерес к русским народным песням,
любовь к Родине
Песенное творчество

Придумывать собственную мелодию в ритме
вальса

Музыкально-ритмические движения
Упражнения

Знакомить с шагом и элементами полонеза. Учить «Спортивный марш» В. Соловьева-Седого; «Баба
отмечать в движениях чередование фраз и смену Яга», муз. М. Славкина, ел. Е. Карга-новой;
сильной и слабой долей
«Боковой галоп», муз. Ф. Шуберта; «Контраданс»
И. С. Баха; элементы разуенных танцев

Пляски

Учить:
-передавать в танцевальных движениях
характер
танца;
-двигаться в танце ритмично, эмоционально;
Двигаться выразительно в соответствии с
музыкальным образом.
Воспитывать
коммуникативные
качества,
развивать
художественное
воображение.
Доставить радость и удовольствие.

Игры

«Весной», муз. Г. Зингера, ел. А. Шибицкой

«Дважды два - четыре», муз. В. Шаинского, ел. М.
Пляцковского; «Танец разбойников» Г. Гладкова
из м/ф «Бременские музыканты»; «Танец с
шарфами» Т. Суворова, танец «Шалунишки» и др.
«Кто скорее?» Т. Ломовой; «Игра с цветами» В.
Жубинской; «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала,
сл. В. Семернина, «Буквы» и др.

Развивать умение выразительно передавать игровые «Пошла млада за водой», русская народная песня,
действия с воображаемыми предметами
обр. В. Агафонникова
музыкальных Совершенствовать навыки игры
Знакомые попевки

Музыкально-игровое творчество
Игра
на
детских
инструментах
Самостоятельная
деятельность

музыкальная

Побуждать к игровым импровизациям

109

«Допой песенку» (импровизация)

Праздники и развлечения

Совершенствовать
художественные
способности.
Воспитывать чувство патриотизма, любви к
Родине

110

День Победы, праздник «Выпуск детей в школу»

3.Организационный раздел
Организация музыкальной предметно-развивающей среды
Предметно-развивающая среда группы детского сада необходима детям потому, что выполняет по отношению к ним
информационную, стимулирующую и развивающую функции. Она не может существовать сама по себе, без детей и взрослых,
которые меняют ее в соответствии со своими потребностями, интересами, целями и задачами взаимодействия. Эта среда должна
строиться на основе ведущих принципов:
возрастные нормы;
эстетичность;
доступность.
Музыкальная предметно-развивающая среда с учетом взросления дошкольников, то есть в соответствии с возрастными
особенностями их музыкального развития и этапами становления видов музыкально-художественной деятельности, может быть
наполнена следующими музыкальными игрушками и музыкально-дидактическими играми.
Музыкально-дидактические игры (примерный перечень)
Н. Кононова «Музыкально-дидактические игры для дошкольников», 3. Роот «Музыкально-дидактические игры для детей
дошкольного возраста».
2-я младшая группа.
1.Развитие звуковысотного слуха - «Где мои детки?».
2.Развитие музыкальной памяти - «Чудесный мешочек».
3.Развитие тембрового слуха - «В лесу».
4.Развитие чувства ритма - «Прогулка».
5.Развитие динамического слуха - «Громко - тихо запоем».
6.Развитие ладового чувства - «Весело - грустно».

111

Средняя группа.
1. Развитие звуковысотного слуха - «Птица и птенчики», «Три медведя».
2.Развитие тембрового слуха - «Нам игрушки принесли», «Угадай, на чем играю».
3.Развитие музыкальной памяти - «Найди игрушку», «Буратино».
4.Развитие чувства ритма - «Что делают дети», «К нам гости пришли».
5.Развитие ладового чувства - «Солнышко и тучки», Грустный и веселый клоуны».
6.Развитие динамического слуха - «Колобок», «Найди щенка».
7.Развитие восприятия музыкальных жанров - «Что делают зайцы?».
Старшая группа.
1.Развитие звуковысотного слуха - «Музыкальное лото», «Ступеньки».
2.Развитие чувства ритма - «Наше путешествие», «Определи по ритму».
3.Развитие тембрового слуха - «Определи инструмент», «Слушаем внимательно».
4.Развитие ладового чувства - «Ступеньки», «Бубенчики».
5.Развитие динамического слуха - «Прогулка», «Найди игрушку».
6.Развитие музыкальной памяти - «Волшебная пластинка», «Узнай песенку».
7.Развитие восприятия музыкальных жанров - «Что делает кукла?», «Музыкальный секрет».
8.Развитие детского исполнительского творчества - «Музыкальный телефон», «Музыкальная шкатулка».
Подготовительная группа.
1.Развитие звуковысотного слуха - «Музыкальное окошко», «Солнышко».
2.Развитие чувства ритма - «Веселые подружки», «Веселые гудки».
3.Развитие тембрового слуха - «Определи инструмент», «Музыкальные загадки».
4.Развитие ладового чувства - «Домик-крошечка», «Музыкальная лесенка».
5.Развитие музыкальной памяти - «Цветик-семицветик», «Слушаем музыку».
6.Развитие восприятия музыкальных жанров - «Музыкальный секрет», «Волшебная пластинка».
7.Развитие детского исполнительского творчества - «Музыкальная поляна», «Веселый маятник».
8.Развитие динамического слуха - «Найди игрушку», «Эхо».

112

3.1. Материально - техническое обеспечение РП
Пространственная
Музыкальный зал

Театральномузыкальный центр

Развивающая среда
Предметная
Фортепиано, музыкальный центр, компьютер, синтезатор микрофоны, проектор, принтер
Барабаны, ложки, бубен, колокольчики, металлофоны, , ксилофоны, маракасы, кастаньеты,
трещетка, треугольники, колотушка, гармошка, CD –диски
(песенки, музыкальные сказки, программный материал, «голоса природы»)
Костюмы для взрослых, костюмы детские
Атрибуты к играм, пляскам, инсценировкам, сказкам, , маски-шапочки

Спокойная зона предполагает наличие ковра, который позволяет проводить релаксационные упражнения.
Активная зона занимает все свободное пространство музыкального зала.
Картотека музыкальных инструментов, костюмов
Инструменты:
1. Ксилофоны
2. Барабаны игрушечные
3. Бубны большие
4. Бубен малый
5. Бубен средний
6. Бубенцы
7. Игровые ложки деревянные
8. Маракасы
9. Погремушки
10.Треугольники музыкальные
11.Трещотки
113

12.Флажки
13.Ширма, домик
14.Арфы
15.Шумовые инструменты русские
16.19.Бубенцы
17.Колокольчики
18. Колокольчики диатонические
Костюмы:
1. Комплекты костюмов для театрализованных действий
2. Комплект элементов костюма для уголка ряжения
3. Меховые костюмы лесных и домашних зверей
4. Костюм Снегурочки и Деда мороза
5. Костюм медведя (взрослый)
6. Платки-шарфы из Органзы
7. Платочки цветные
8. Мягкие игрушки
9. Набор перчаточных кукол к различным сказкам
10.Кокошники детские и взрослые
Картотека учебно-методических пособий по музыкальному образованию дошкольников.
1. Анисимова Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. (старшая и подготовительная группы). Ярославль:
Академия развития, 2005.
2. Антипина Е.А. Музыкальные праздники в детском саду, Москва ТЦ Сфера, 2004.
3. Антипина Е.А. Осенние праздники в детском саду, Москва ТЦ Сфера, 2010.
4. Антипина Е.А. Весенние праздники в детском саду, выпуск 2 Москва ТЦ Сфера, 2010
5. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду Москва ТЦ Сфера, 2009
6. Бодраченко И. Музыкальные игры в детском саду для детей 3-7 лет. / Ирина Бодраченко. – М.: «Айрис Пресс», 2009.
114

7. Власенко О.П. Прощание с детским садом: сценарии выпускных утренников и развлечений для дошкольников / авт.-сост.
О.П.Власенко. - Волгоград: Учитель, 2007-319 с.
8. Вихарева Г.Ф. «Песенка, звени!» СПб.: «Детство-пресс», С. Петербург, 2002
9. Гальцова Е.А. забавные истории обо всем на свете. Волгоград, «Учитель», 2008
10. Додокина Н.В. Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду с детьми 3-7 лет. М.: Мозаика –Синтез, 2008.
11. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных
руководителей. / Под ред. Т.С. Комаровой.-М.: Мозаика –Синтез, 2006.
12. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. Методическое пособие для педагогов и
музыкальных руководителей./ Под. Ред. Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика –Синтез, 2006.
13. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика –Синтез,
2006.
14. Зацепина М.Б. Развитие ребенка в театрализованной деятельности..- М.: Мозаика –Синтез, 2010
15. Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные праздники для детей раннего и младшего дошкольного возраста: Пособие для
практических работников ДОУ.- 3-е изд.-М.: Айрис пресс, 2005-144с.
16. Зарецкая Н.В. Танцы для детей среднего дошкольного возраста: пособие для практических работников ДОУ/
Н.В.Зарецкая.- М.: Айрис пресс, 2005.
17. Зарецкая Н.В, Роот З.Я. Праздники в детском саду: Сценарии, песни и танцы.- 4-е изд. М.: Айрис пресс, 2005.
18. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. -М.: Издательство « Скрипторий 2003», 2010-176с.
19. Картушина М.Ю. логоритмика для малышей для детей 3-4 лет. -М.: ТЦ Сфера, 2004.
20. Каплунова И., Новоскольцева И., Хи-хи-хи да ха-ха-ха! Выпуск 1. Невская нота С.петербург, 2009
21. Каплунова И., Новоскольцева И., Хи-хи-хи да ха-ха-ха! Выпуск 2. Невская нота С.петербург, 2009
22. Каплунова И., Новоскольцева И., Потанцуй со мной, дружок. Невская нота С.Петербург, 2010
23. Каплунова И., Новоскольцева И., Топ-топ, каблучок Выпуск 1. Издательство «Композитор С.Петербург»,2000
24. Каплунова И., Новоскольцева И., Топ-топ, каблучок Выпуск 2. Издательство «Композитор С.Петербург»,2005-2шт
25. Каплунова И., Новоскольцева И., Ах, карнавал! Выпуск 1. Издательство «Композитор С.Петербург»,2005
26. Каплунова И., Новоскольцева И., Ах, карнавал! Выпуск 2. Издательство «Композитор С.Петербург»,2005
115

27. Каплунова И., Новоскольцева И., Пойди туда. Не зная куда. Осенние фольклорные праздники. Издательство «Композитор
С.Петербург»,2005
28. Каплунова И., Новоскольцева И., Карнавал сказок! Выпуск 2. Издательство «Композитор С.Петербург»,2007
29. Каплунова И., Новоскольцева И., Карнавал игрушек. Издательство «Композитор С.Петербург»,2007
30. Каплунова И., Новоскольцева И., Я живу в России. Издательство «Композитор С.Петербург»,2006
31. Каплунова И., Новоскольцева И., Игры, атракционы, сюрпризы. Издательство «Композитор С.Петербург»,1999
32. Каплунова И., Новоскольцева И., Зимние забавы. Издательство «Композитор С.Петербург»,2006
33. Каплунова И., Новоскольцева И., Цирк! Цирк! Цирк!. Издательство «Композитор С.Петербург»,2005
34. Кандала Т.И. занимаемся, празднуем, играем. Сценарии совместных мероприятий с родителями. И,; «Учитель» Волгоград,
2008
35. Лапшина Г.А. Календарные и народные праздники в детском саду. Выпуск 1. Осень-Зима. - Волгоград: Учитель, 2004-84с.
36. Лапшина Г.А. Календарные и народные праздники в детском саду. Выпуск 2. Весна.- Волгоград: Учитель, 2004-111с.
37. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей/ В.Н.Куров.-Ярославль: Академия
развития:Академия Холдинг: 2004-160с.
38. Луконина Н.
«Выпускные праздники в детском саду» М.: «Айрис Пресс», 2009.
39. Маханева М.Д Театрализованные занятия в детском садуМ.: ТЦ Сфера, 2004.
40. МининаТ.А, Заботина О.П. Музыкальный театр в детском саду УЦ «Перспектива», 2013
41. Макарова Л.П театрализованные праздники для детей, Воронеж 2009
42. Никитина Е.А. осенние праздники Сценарии осенних праздников с нотным приложением для ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2010.
43. Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным приложением. Выпуск 1.- М.:ТЦ Сфера, 200852с.
44. Никитина Е.А. Праздник 8 марта в детском саду. Сценарии с нотным приложением. Выпуск 1.- М.:ТЦ Сфера, 2008-52с.
45. Никитина Е.А. выпускные праздники в детском саду. Сценарии с нотным приложением. Выпуск 1.- М.:ТЦ Сфера, 200952с.
46. Петрова Т.И. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. Москва «Школьная пресса» 2004
47. Радынова О.П. Слушаем музыку. –М.: просвещение, 1990-160с.
48. Роот З.Я. Новогодние праздники в детском саду. Выпуск 2. Сценарии с нотным приложением.-М.: ТЦ Сфера, 2009-48с.
116

49. Роот З.Я. Осенние праздники в детском саду . Выпуск 2. Сценарии с нотным приложением.- М: ТЦ Сфера, 2008.
50. Роот З. Танцы с нотами для детского сада. / Зинаида Роот. - 2-е изд.-М.: Айрис Пресс, 2007-112с.
51. Улашенко Н.Б. Организация театральной деятельности мл. гр. Итд: Корифей, Волгоград, 2008
52. Жукова Р.А. Театрализованная деятельность старшая группа. Итд: Корифей, Волгоград, 2010
53. Жукова Р.А. Театрализованная деятельность подготовительная группа. Итд: Корифей, Волгоград, 2010
54. А.В. Щеткин. Театральная деятельность в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет М.: Мозаика –Синтез, 2007.
55. А.В. Щеткин. Театральная деятельность в детском саду. Занятия с детьми 5-6 лет М.: Мозаика –Синтез, 2007.
3.2. Методические материалы и средства музыкального воспитания и обучения.
Методические
материалы

Средства
обучения










Зарецкая Н.В. Сценарии праздников для детского сада. – М., 2011
Картушина М.Ю. Зимние детские праздники \сценарии с нотным приложением. – М., 2012
Картушина М.Ю. Мы играем, рисуем и поём. Интегрированные занятия с детьми 5-7 лет. – М., 2010
Картушина М.Ю. Праздники в детском саду. Младший дошкольный возраст. – М., 2013
Картушина М.Ю. Праздники в детском саду. Старший дошкольный возраст. – М., 2013
Картушина М.Ю. Осенние детские праздники. Сценарии с нотным приложением. – М., 2013
Картушина М.Ю. Праздник защитника отечества Сценарии с нотным приложением. – М., 2013
Парциальная программа «Праздник каждый день» «Ладушки» /И.Каплунова, И.Новоскольцева» по всем
возрастам

Музыкально-дидактические игры («Спой песенку по картинке», «Отгадай, на чем играю»,
Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович, М. Глинка, Д. Кабалевский и др.).
Картинки с изображением музыкальных инструментов и профессии музыкантов
Дидактические игры и упражнения типа: «Музыкальное лото», «Музыкальный телефон», «Музыкальный
будильник», «Сколько нас поет?», «Что делают дети» и др.

117

Примерный музыкальный репертуар
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

Слушание

Пение

«Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш»,
муз. М. Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная»,
муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и «Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана; «Елочка»,
муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; «Весною», муз. С.
Майкапара; «Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и
«Капризуля», муз. В. Волкова;«Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в лошадки», муз. П.
Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня;
«Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова; рус. плясовые мелодии
по усмотрению музыкального руководителя; колыбельные песни.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с
цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной
потешки «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр. нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е.
Переплетчиковой;«Дождик», рус. нар. закличка; «Тише, тише», муз. М. Сребковой, сл. О. Высотской.
Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр.
Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Пархаладзе; «Прокати, лошадка, нас»,
муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме
песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова,
сл. М. Клоковой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с
лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской; «Мы умеем чисто мыться», муз. М. Иорданского, сл. О. Высотской; «Пастушок»,
муз. Н. Преображенского; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Веселый музыкант», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной.
118

Песенное
творчество

Музыкальноритмические
движения

Развитие
танцевальноигрового
творчества
Музыкальнодидактические
игры

Слушание

Пение

«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя зовут?»,
«Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар. колыбельная; «Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева и М.
Лазарева; «Петух и кукушка», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
«Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; «Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб.Л.
Вишкаревой; ходьба и бег под муз. «Марш и бег» Ан.Александрова;«Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как
физкультурники», муз.Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание
мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки); «Поезд», муз. Л.
Банниковой; «Упражнение с цветами», муз. А. Жилина «Вальс». . «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»);
«Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банникова;
«Птички», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева;
«Мышки», муз. Н. Сушена.
«Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова;
«Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя».
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент», «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
«Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л. Шульгина, «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка»,
муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока; «Мамины ласки», муз. А.
Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета
«Щелкунчик»,муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Котик заболел», «Котик выздоровел»,
муз. А. Гречанинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П.Чайковского; «Веснянка», укр. нар. песня,
обраб. Г. Лобачева, сл. О. Высотской; «Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества» Р.
Шумана); «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского
альбома» П. Чайковского); «Пьеска» (из«Альбома для юношества» Р. Шумана); а также любимые произведения детей,
которые они слушали в течение года.
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл. народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл.
народные; «Колыбельная зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики»,муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
«Путаница», песня-шутка; муз.Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского; «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева;
«Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни;
заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и«Жаворонушки, прилетите!»;
119

Музыкальноритмические
движения

«Где был,Иванушка», рус. нар. песня; «Гуси», рус. нар. песня; «Пастушок», муз.Н. Преображенской, сл. народные.
Песни. «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю-бай», муз.М. Красина, сл. М. Черной; «Осень», муз. И. Кишко, сл.
Т. Волгиной;«Осенью», рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н.
Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта,обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
«Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарокмаме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки:
«Здравствуйте»,«С Новым годом»; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар. песня; «Дождик»,
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл.
М. Ивенсен; «Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской.
Песни из детских мультфильмов. «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл.М. Пляцковского (мультфильм «Крошка Енот»);
«Песенка про кузнечика», муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Кузнечика»); «Если добрый ты»,
муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм «День рождения кота Леопольда»); а также любимые песни,
выученные ранее.
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики»
(подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; «Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; прыжки
под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег под латв. «Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой;«Лиса
и зайцы» под муз. А. Майкапара «В садике»; «Ходит медведь» под муз. «Этюд» К. Черни; подскоки под музыку «Полька»,
муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии. «Петух», муз. Т. Ломовой;
«Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина; «Жуки», венг. нар.мелодия,
обраб. Л. Вишкарева.
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е.
Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко»,муз. В.
Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Веселая прогулка», муз. П.
Чайковского; «Что ты хочешь, кошечка?», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Горячий конь»,муз. Т. Ломовой;
«Подснежник» из цикла «Времена года» П. Чайковского «Апрель»; «Бегал заяц по болоту», муз. В. Герчик; «Сбор ягод»
под рус. нар. песню «Ах ты, береза»; «Кукушка танцует», муз. Э. Сигмейстера;
«Наседка и цыплята», муз. Т. Ломовой.
Хороводы и пляски. «Пляска парами», латыш. нар. мелодия; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;
«Топ и хлоп», муз.Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Покажи ладошки», лат. нар. мелодия «Танец с ложками» под
рус. нар. мелодию; «Танец с платочками»,рус. нар. мелодия; «Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого;
«Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера;«Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова;
«Покажи ладошку», латыш. нар. мелодия; пляска «До свидания», чеш. нар. мелодия; «Платочек», рус. нар. мелодия в
обраб. Л. Ревуцкого; «Дудочка-дуда», муз. Ю.Слонова, сл. народные; «Хлоп-хлоп-хлоп», эст. нар. мелодия, обраб. А.
Роомере; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы
«Рогнеда» (отрывок); «Танец зайчат» из «Польки» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» из «Галопа» И.
120

Дунаевского; повторение танцев, выученных в течение года, а также к инсценировкам и музыкальным играм: «Котятаповарята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Коза-дереза», сл. народные, муз. М. Магиденко.

Музыкальные игры

Песенное творчество

Развитие
танцевальноигрового творчества

Музыкальнодидактические игры

«Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз.
М. Магиденко;«Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета «Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф.
Флотова; «Веселые мячики», муз.М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз.М.
Магиденко;«Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е.
Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; игры, выученные в течение года.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Кукла», муз. Старокадомского, сл. О.
Высотской; «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька,
выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз.Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н.
Кукловской; «Рыбка», муз. М. Красева; «Платочек», укр. нар. песня, обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А.
Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.
«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А.
Гречанинова, сл.А. Барто; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г.
Лобачева, сл. народные; «Котенька-коток», рус. нар. песня.
«Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова;
«Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок»,
«Кто как идет?», «Веселые дудочки», «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный
магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Мы идем с флажками», «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко; «Кап-кап-кап…», румын.
нар. песня, обр. Т. Попатенко; «Лиса», рус. нар. прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус. нар. мелодий.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
«Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная», «Парень с гармошкой», муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т. Попатенко,
121

Слушание

сл. Е. Авдиенко; «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А.
Плещеева; «Осенняя песня» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); «Полька», муз. Д. Львова-Компанейца,сл. З.
Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто
придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз.М. Глинки; «Дед Мороз», муз. Н.
Елисеева, сл. З. Александровой; «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского);«Музыка», муз.
Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н.
Римского-Корсакова; финал Концерта для фортепиано с оркестром № 5 (фрагменты) Л. Бетховена; «Тревожная минута»
(из альбома «Бирюльки»С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка» С. Прокофьева);
«Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; Одиннадцатая соната для фортепиано, 1-я часть (фрагменты),
Прелюдия ля мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.

Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к празднику
сапожки», детская песенка; «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю.
Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М.
Пархаладзе, сл. М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина; «Паровоз», «Петрушка», муз.
Пение
В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка «Колыбельная», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки.
Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен;
«Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой;
«Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой. «Курица», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П. Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель; «Весенняя песенка», муз. А. Филиппенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского; «Птичий
дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской; «Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А. Филиппенко,
сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-ди-ли! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой;
«Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.

Музыкальноритмические
движения

Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н.
Надененко; «Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Учись плясать
по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Из-под дуба, Из-под вяза»); «Росинки», муз. С.
Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами. «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с ленточками», укр. нар. мелодия, обр. Р.
Рустамова; «Гавот», муз. Ф. Госсека; «Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой;
«Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем. нар. танец; «Поспи и попляши» («Игра с
122

Музыкальные игры

Музыкальнодидактические игры
Инсценировки и
музыкальные
спектакли

куклой»), муз. Т. Ломовой; «Ау!» («Игра в лесу», муз. Т. Ломовой).
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»);
«Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Зеркало», «Ой,
хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии; «Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова; «Русская пляска», рус.
нар. мелодия («Во саду ли, в огороде»); «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; пляска мальчиков
«Чеботуха», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус. нар. мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец
бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват. нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н. Кизельваттер; «Танец
Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;«Танец гномов», муз. Ф. Черчеля; «Танец скоморохов», муз. Н. РимскогоКорсакова; «Танец цирковых лошадок», муз. М. Красева; «Пляска медвежат», муз. М. Красева; «Встреча в лесу», муз. Е.
Тиличеевой.
Хороводы. «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О.
Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К нам приходит Новый
год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой;«Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки», «Со вьюном я
хожу», «А я по лугу», «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко,
сл. Ж. Агаджановой; «Возле речки, возле моста»; «Пошла млада за водой», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова.
Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном»,
муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Летчики на аэродроме», муз.
М. Раухвергера; «Найди себе пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Игра со звоночком», муз. С. Ржавской; «Кот
и мыши», муз. Т. Ломовой; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Береги обруч», муз. В. Витлина; «Найди игрушку»,
латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.
Игры с пением. «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н.
Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ворон», рус. нар. мелодия, обр. Е.
Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар. мелодия,обраб. В. Агафонникова; «Кот Васька», муз. Г. Лобачева, сл. Н. Френкель;
«Ежик», муз. А. Аверина; «Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и мышки», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;
«Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки».
Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным»,«Буратино», «Музыкальный магазин»,
«Времена года», «Наши песни».
«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Где ты
был, Иванушка?», рус.нар. мелодия, обр. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка»
(музыкальная игра-сказка), муз.Т. Вилькорейской.
123

Развитие
танцевальноигрового творчества
Игра на детских
музыкальных
инструментах

Слушание

Пение

«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под
любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар.
мелодия, обр. Т. Смирновой.
«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;«Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова; «Гори,
гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М.
Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В.
Агафонникова.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы»,
«Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. И. Чайковского; «Веселый крестьянин», муз.Р. Шумана;
«Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из
альбома«Бусинки» А. Гречанинова Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова; «Море», «Белка», муз.Н.РимскогоКорсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька»,
муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальсшутка», «Гавот», «Полька», «Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Зима» из цикла
«Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие
гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы
«Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Грустная песня»,
«Старинный танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди; Органная токката
ре минор И.-С. Баха; «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведения из детских альбомов
фортепианных пьес (по выбору музыкального руководителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара;
«Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» и «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб.
«Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.
Могут исполняться и другие произведения русских и западноевро пейских композиторов (по выбору музыкального
руководителя).
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня;«Бубенчики», «Наш дом», «Дудка»,
«Кукушечка», муз.Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодии; «Спите, куклы», «В школу»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Волк и козлята», эстон. нар. песня; «Зайка», «Петрушка», муз. В. Карасевой;
«Труба», «Kонь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток»,
«Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «А я по лугу», рус. нар.
мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз. В. Карасевой; «Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е.
124

Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева;
«Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой мороз тепло», муз. М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В. Кикто;
«Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл.Е. Авдиенко; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой;
«Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К нам приходит Hовый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Мамин
праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Спят деревья на
опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Хорошо, что
снежок пошел», муз. А. Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день», муз.
Ю.Тугаринова;«Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе;
«Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «Веснянка»,укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева; «Спят деревья на
опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова;
«Я хочу учиться», муз. A. Долуханяна, сл. З. Петровой; «До свидания, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мы
теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Урок», муз. Т. Попатенко; «Летние цветы»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Как пошли наши подружки», рус. нар. песня; «Про козлика», муз. Г. Струве; «На
мосточке», муз. А. Филиппенко; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова; «Кто придумал песенку», муз. Д. ЛьваКомпанейца.
Песенное творчество

Музыкальноритмические
движения

«Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве;
«Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз. Г. Струве; «Медленная
песенка», «Быстрая песенка», муз. Г. Струве.
Упражнения. «Марш», муз. И. Кишко; ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные
флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и мальчики», муз. В.
Золотарева; «Поднимай и скрещивай флажки» («Этюд», муз. К. Гуритта), «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой;
«Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова; «Упражнение с лентами»,
муз. В. Моцарта; «Потопаем-покружимся»: «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Полоскать
платочки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой;
«Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки»,
муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнение с лентой» (швед. нар.
мелодия, обр. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды. «Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия); «Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского); «Лошадки»
(«Танец», муз. Дарондо); «Обидели», муз. М. Степаненко; «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья»,
125

«Упрямец», муз. Г. Свиридова; «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой.
Танцы и пляски. «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма
«Кубанские казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Парный танец»,
латыш. нар. мелодия; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко. «Вальс», муз. Е. Макарова;
«Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из
балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К. Листова; «Мазурка», муз. Г. Венявского; «Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е.
Адлера; «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Русская пляска с ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус. нар.
мелодии; «Посеяли девки лен», рус. нар. песня; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Кадриль с ложками»,
рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е.
Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта;«Пошла млада», «Всем, Надюша, расскажи», «Посеяли
девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто;
«Пойду ль, выйду ль я», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход
к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой; «Веселый слоник», муз. В.
Комарова.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А.
Новикова; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой; «К нам приходит Новый
год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли, в
огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева.
Музыкальные игры

Музыкальнодидактические игры

«Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?»,
муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»;
«Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусс (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус.
нар. песня, обр. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова
(«Пьеса»); «Теремок», «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на
тоненький ледок», рус. нар. песня; «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я
хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и Гришка», белорус. нар.
песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обр. А. Быканова; «Зайчик», «Медведюшка»,
рус. нар. песни, обр. М. Красева; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму».
Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
126

Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».

Инсценировки и
музыкальные
спектакли
Развитие
танцевальноигрового творчества
Игра на детских
музыкальных
инструментах

«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом
лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы будем», «Со
вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт.Т.
Коренева; «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар.
песня, обр. Е. Тиличеевой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М.
Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли
куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар.
песня, обр. К. Волкова; «Потерялся львенок», муз. В. Энке, сл. В. Лапина; «Черная пантера», муз. В. Энке, сл. К. Райкина;
«Вальс петушков», муз. И. Стрибога.
«Бубенчики», «В школу», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е.
Тиличеевой; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская полька», обр. М. Раухвергера; «На
зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе
Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле
береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан.
Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой;

3.4. Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО.
Январь 27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцема) – День памяти жертв Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или
ситуативно).
Февраль 2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
127

15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества; 21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества. Март 8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или
ситуативно);
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель 12 апреля: День космонавтики;
Май 1 мая: Праздник Весны и Труда; 9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь 1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
128

Сентябрь
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны,
День солидарности в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
Ноябрь
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
129

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8 декабря: Международный день художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
31 декабря: Новый год.

130